автор: Кучумова Полина Александровна
Учитель начальных классов МОУ «СОШ №9», г. Вологда
Внеурочное занятие «Рождение печатной книги на Руси»
Технологическая карта неурочного занятия
- Ф.И.О. студента: Кучумова Полина Александровна
- Класс: 3Б
- Тема неурочного занятия: «Рождение печатной книги на Руси».
- Цель неурочного занятия: создание условий для успешного формирования представления о появлении печатной книги на Руси.
- Задачи неурочного занятия:
Дидактические:
- познакомить учащихся с историей возникновения и развития печатного дела на Руси;
- познакомить с первым печатником Иваном Фёдоровым;
- способствовать формированию представления о первой печатной книге на Руси;
Развивающие:
- развивать произвольное внимание;
- развивать готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию
Воспитательные:
1) способствовать формированию бережного отношения к духовным ценностям, доверию и уважению к истории и культуре
- Планируемые результаты:
Предметные:
В результате урока учащиеся смогут:
1)формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе, устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
2) формировать умения ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять контроль и коррекцию своих действий, давать оценку своей работе.
3) слушать и понимать речь других, уметь выражать свои мысли, работать в паре.
Метапредметные:
В результате урока учащиеся смогут:
- выполнить самопроверку и взаимопроверку;
Личностные:
- формировать ответственное отношение к учению.
- Характеристика этапов урока
| Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приёмы работы | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Формируемые УУД |
| Организационно-мотивационный момент | Создание условий для осознанного вхождения учащихся в учебный процесс, мотивирование к учебной деятельности | – Здравствуйте, ребята! Меня зовут Полина Александровна. Сегодня неурочное занятие у вас проведу я. Присаживайтесь.
Проверьте свою готовность к занятию. У вас на партах должны лежать карточки под номерами 1 и 2, цветные карандаши или фломастеры. — Ребята, поднимите руку те, когда у вас хорошее настроение, вы улыбаетесь? — Посмотрите друг на друга и улыбнитесь, подарите хорошее настроение. Я вам желаю успехов. У вас обязательно сегодня всё получится. |
(Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку). |
Фронтальная | Регулятивные УУД:
– самостоятельно организовывать свое рабочее место; – настраивать себя на продуктивную работу. |
||
| Целеполагание | Формулирование учащимися цели и задач урока в ходе обсуждения проблемы в созданной учебно-проблемной ситуации | Словесный (беседа) | Ноутбук, мультимедийная доска, проектор | – Ребята, сегодня мы побываем с вами на необыкновенном острове. Но, чтобы узнать, как называется этот остров, нужно отгадать загадку:
Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. – Наше путешествие мы совершим на корабле, чтобы узнать, как называется корабль, нужно расшифровать ребус (слайд) –Как называется наш корабль? –Давайте определим, как будет называться наше путешествие. Для этого нужно поставить слова в правильной последовательности (слайд) –Какая же будет цель нашего путешествия? Предположите –Давайте проверим. Действительно цель нашего путешествия: узнать, как появились печатная книга на Руси (слайд) –Наше путешествие будет состоять из нескольких станций. Давайте обратимся к слайду и узнаем, как будут называться наши станции (слайд) – Итак, наш корабль под названием «Книголюб» отправляется в путешествие за знаниями об истории книги. Нас ожидает много интересного и неожиданного. Будьте в пути внимательными, собранными, дружными. |
–Книга (Расшифровывают ребус) –Книголюб –Рождение печатной книги на Руси –Цель: узнать, как появилась печатная книга на Руси
|
Фронтальная | Регулятивные УУД:
– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; Познавательные УУД: – устанавливать закономерности, строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – высказывать своё предположение. |
| Открытие новых знаний | Организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности | Словесный (объяснение, беседа)
Практический (упражнение) |
Учебники, рабочие тетради, ноутбук, мультимедийная доска, проектор | –Давайте отправимся на первую станцию. Прочитайте, как она называется (слайд)
–Ребята, подумайте и скажите, как первобытные люди могли передавать информацию, ведь они не умели даже разговаривать? – В разные времена люди по-разному передавали друг другу опыт и знания. Первая в истории человечества книга – книга пещерных изображений. –Как вы думаете, на чем люди могли оставлять пещерные изображения? –Чем люди могли нарисовать изображение? –Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Что на нём изображено, какие животные? (слайд) –Что изображено на первой картинке? –Давайте представим, что вы учёные, которые обнаружили скалу с рисунками. Древний художник выбил на камне вот что: лодка с гребцами, серп-месяц и три кружочка солнца, а пониже – пронзённые стрелами олени и дикие гуси. Вам нужно прочитать этот рисунок. (слайд) –Подумайте, что могут означать эти рисунки, посовещайтесь в парах. – Это письмо можно почесть так: «Мы плыли на лодке один месяц и три дня. Нашли место, богатое дичью. Добыли много оленей и гусей. Плывите за нами!» –Ребята, как называется верхний слой коры березы? –Оказывается, что люди еще писали на бересте. Учёные, производя раскопки в г. Новгороде, нашли множество берестяных писем, сохранившихся с далёких времён (слайд) Для изготовления книг бересту кипятили, соскабливали внутренний слой коры, а затем обрезали по краям, придавая нужную форму. –Как вы думаете, для чего люди так обрабатывали бересту? Пройдя такую обработку, береста становилась эластичной, мягкой. –Предположите, чем люди писали на бересте? Буквы на бересте выцарапывались острым железным или костяным стержнем, который называли — писало. Посмотрите, как оно выглядело (слайд) –Послушайте стихотворение и ответьте на мои вопросы: Печатные книги возникли не сразу: Писец переписывал каждую фразу. Глаза уставали, дрожала рука. И так продолжалось века и века. Без людей, без друзей, в одиночку Он на строчку нанизывал строчку. Перепишет всего пару книг, И глядишь — уже дряхлый старик. –Как называли человека, который переписывал книги? –Сколько времени уходило, чтобы переписать книги? –Кто такой летописец? (тот, кто ведет описание событий регулярно) –Первым летописцем стал Нестор (слайд) Ему принадлежит создание «Повести временных лет». Предположите, что могло быть написано в этой повести? По летописи мы можем проследить исторические события, происходящие на нашей Родине во времена глубокой древности. Посмотрите, как она выглядит (слайд) –Обратите внимание на слайд. В рукописных книгах использовали буквицы – большие прописные буквы, которые искусно разрисовывали узорами. Давайте представим себя в роли летописца и создадим свою необычную, неповторимую буквицу. У вас на партах лежат буквы, вам необходимо нанести на них узор либо фломастерами, либо цветными карандашами. На эту работу вам отводится 3 минуты. Будете готовы – поднимите руку. –Давайте покажем, какие у вас получились красивые буквицы. – Мы переходим к следующей станции. Прочитайте, как она называется –Ребята, чтобы узнать, как называлась первая печатная книга, давайте разгадаем кроссворд. Разгадывать будем в парах. Будете готовы – сделайте в паре домик. (слайд) –Итак, как называлась первая печатная книга? –А теперь давайте посмотрим видеофрагмент о том, как появилась печатная книга на Руси. Смотрите внимательно, после просмотра вам необходимо ответить на вопросы.
–Место, где печатали книги, называли печатным двором, давайте посмотрим, как он выглядит (слайд) –Ребята, мы узнали историю создания печатной книги? Если вы так считаете – поднимите руку. –Какая следующая станция? (слайд) |
–До появления печатной книги
–Мимикой, жестами –На пещерах, на камнях, скалах -Царапали заостренными палочками, угольками от костра, собранными ягодами –Рисунки на скалах и пещерах. Люди, олени, птицы. –Как люди охотятся на животных (Совещаются в парах и высказывают свои предположения) – Береста –Чтобы она стала мягкой, и на ней было удобно писать. –Чем-то острым –Писец –Века –Жизнь людей –Апостол – Потому что никто не хотел читать дорогостоящие и неправдивые рукописи –Иван Федоров и Петр Мстиславцев –Монахи, крестьяне, дворяне –Из Франции –Была тонкая и прочная –Равномерные пробелы и отступы –Иван Грозный –Целый год – Веселые задания |
Фронтальная
Индивидуальная Фронтальная парная |
Коммуникативные УУД:
– ставить вопросы; обращаться за помощью; – формулировать свои затруднения; – предлагать помощь и сотрудничество. Регулятивные УУД: – работать по плану; – организовать выполнение заданий учителя. Познавательные УУД: – ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. |
| Первичное закрепление изученного материала | Закрепление усвоенных новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации | Практический (упражнение) | Учебники, рабочие и печатные тетради | – К числу древних книг относится книга «Пчела» (вторая половина 14 века), предназначенная для домашнего чтения и содержащая поучения. Восстановите отрывок текста из этой книги. Объясните смысл высказываний. Текст выведен на слайд (в парах)
–Как вы понимаете выражение: Хороший советник лучше любого богатства. Учение для знатных – украшение, для бедных – спасение. –А теперь вам необходимо соединить части пословиц о книгах и объяснить их значение (слайд) Давайте проверим, правильно ли мы соединили (слайд) –Вот мы прошли последнюю станцию и наше путешествие закончилось |
Хороший советник лучше любого богатства. Учение для знатных – украшение, для бедных – спасение. (ответы учащихся) |
Парная | Познавательные УУД:
– систематизировать, обобщать изученное, соединять части в целое. Регулятивные УУД: – использовать новую информацию для решения учебных заданий; Коммуникативные УУД: – умение работать в парах. |
| Рефлексия, подведение итогов урока | Установка соответствия между поставленной целью и результатом урока, фиксация нового содержания, изученного на уроке. | Словесный (беседа) | – Ребята, какая была тема нашего путешествия?
–Давайте обратимся к слайду и дополним предложения:
|
–Рождение печатной книги на Руси | Фронтальная | Регулятивные УУД:
– оценивать правильность выполненных действий. Познавательные УУД: – систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. |