автор: Шель Наталья Владимировна
Воспитатель МБОУ ЦО №5 ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ МАКСИМА СУРАЕВА
Рабочая программа дополнительного образования
МБОУ «Центр образования №5
имени Героя России Максима Сураева»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КРУЖОК ПО РАЗВИТИЮ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ
У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
«ВОЛШЕБНЫЙ МИР СЕНСОРИКИ»
(1,6-3 года)
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 2021-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составила воспитатель:
Шель Наталья Владимировна
г.Ногинк 2022
Содержание:
- Целевой раздел…………………………………………………………………………………3
1.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………3
1.2.Возрастные и индивидуальные особенности детей………………………………………4
1.3.Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) программы дополнительного образования………………………………………………………………….5
1.4 Диагностика освоения детьми программы дополнительного образования……………..6
2.Содержательный раздел.…………………………………………………………………….6
2.1. Содержание работы педагога по освоению детьми программы дополнительного образования……………………………………………………………………………………….6
2.2.Описание форм, способов, методов и средств реализации программы
дополнительного образования……………………………………………………………….….8
2.3.Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников…………………………………….8
3.Организационный раздел…………………………………………………………………….9
3.1. Описание материально – технических условий реализации программы дополнительного образования……………………………………………………………………9
3.2.Организация режима реализации программы дополнительного образования………………………………………………………………………………………..9
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа дополнительного образования кружка по развитию сенсорных эталонов у детей раннего возраста «Волшебный мир сенсорики» разработана на основе основной образовательной программы дополнительного образования МБОУ «Центра образования № 5 имени Героя России Максима Сураева» и в соответствии со следующими нормативными документами:
— Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
— Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);
-Указ Президента РФ от 07.05.2018 г. №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
— Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
— Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
— Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
— Инструктивного письма Минобразования России от 02.06.1998 №89/34-16 « О реализации права дошкольников образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий.
— Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
Цель программы Создание оптимальных условий для сенсорного развития детей раннего возраста, через различные виды деятельности.
Задачи программы:
- Учить рассматривать окружающие предметы, выделяя их форму, величину, цвет, называть эти качества предметов, вслушиваться и выделять звуки природы, звуки человеческого голоса, музыкальные звуки.
- Включать в процесс зрительного восприятия обследование предмета с помощью двух рук для расширения процесса познания окружающего и развития мышления.
- Развитие зрительных ощущений: учить различать цвет, форму, величину предмета.
- Развитие тактильной чувствительности: учить различать на ощупь качество предметов и называть их (мягкий, пушистый, твердый и т.п.); развитие силы рук, мелкой моторики, координации движений.
- Развитие слуховой чувствительности, умение слушать и различать звуки в окружающей обстановке, развитие речевого слуха.
- Обратить внимание детей на различие предметов по величине; формировать понимание слов «большой» и «маленький».
- Закрепить у детей умения группировать и соотносить по цвету, форме и величине.
- Познакомить детей с пятью геометрическими формами и их названиями.
- Дать представления о чередовании предметов по форме.
Перечисленные задачи усложняются из года в год, при этом они повторяются на каждой возрастной ступени, поскольку развитие перечисленных выше мыслительных операций, навыков, умений и, особенно опыта выполнения универсальных действий – это длительный процесс, требующей от педагога кропотливой работы в течение нескольких лет.
Актуальность программы.
Ранний возраст — это совершенно особый период становления всех органов и систем и, как совершенно справедливо писал Л.С.Выготский, — «ранний возраст сензитивен во всем».
В работе с детьми раннего возраста педагоги испытывают наибольшие трудности. Так, если при традиционных формах работы на первом плане в ясельных группах была забота о здоровье, формирование культурно – гигиенических навыков, то теперь пользоваться ложкой и салфеткой учат в семье (или могут научить). Поэтому возникает необходимость выделить в содержании работы с малышами аспекты социально – личностного развития и образовательные аспекты. На современном этапе проблема сенсорного воспитания приобрела острый резонанс. Возникла острая педагогическая необходимость в поиске эффективных путей создания педагогических условий.
Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребёнок познаёт то, что окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. Он стремится к активному взаимодействию с окружающей средой. Непосредственный контакт ребёнка с доступными ему предметами позволяет познать их отличительные особенности. Для познания окружающего их мира детям приходит на помощь сенсорное воспитание, с помощью которого «строится» фундамент умственного развития, от которых будет зависеть успешность ребенка в школе. Поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни малыша.
Новизна:Научная новизна состоит в том, что рассмотрен целостный педагогический процесс сенсорного воспитания детей раннего дошкольного возраста через использование дидактических игр. Таким образом, формирование сенсорной культуры должно осуществляться не периодически, а систематически и поэтапно.
1.2.Возрастные и индивидуальные особенности детей
Сенсорное развитие (сенсорика) – это процесс формирования определенных представлений о свойствах предметов: их размере, форме, цвете, положении в пространстве, вкусах, запахах и т.д. Когда малыш впервые столкнется с многообразием окружающих его форм, красок и событий (а это происходит практически с первых дней его жизни), важно не пропустить это время, помочь ему освоиться в этом мире и подтолкнуть к самосовершенствованию.
На втором году жизни, если созданы все необходимые условия, у ребёнка наблюдается интенсивное развитие сенсорных способностей, определяющих уровень развития восприятия. Доминирующим в сенсорном развитии является восприятие предметов. Действенное знакомство с предметами, их свойствами приводит к возникновению образов восприятия. В начале второго года жизни точность и осмысленность восприятия невелики. Ребенок, действуя с предметами, зачастую ориентируется на отдельные, бросающиеся в глаза признаки, а не на сочетание сенсорных характеристик.
К двум годам восприятие становится более точным и осмысленным в связи с овладением такими функциями, как сравнение, сопоставление. Уровень сенсорного развития таков, что у ребёнка оказывается сформированным умение правильно выделять свойства предметов и узнавать предметы по сочетанию свойств. Характерной чертой сенсорного развития, особенно в период от полутора до двух лет, является опредмеченность восприятия. Так, ребёнок ориентируется в форме предметов, когда в качестве образца выступают «опредмеченные» слова-названия. Например, предметы круглой формы – это и мячик, и шарик, и колесо. Характерным является выделение свойств знакомых конкретных предметов, а не ряды основных сенсорных эталонов. Наиболее характерны для ребёнка этого возраста способы восприятия, позволяющие сравнивать свойства предметов при выполнении действий с ними. Особо ярко это проявляется при действиях ребёнка со сборно-разборными игрушками – пирамидками, матрёшками, грибочками. Именно многократные сравнения позволяют ребёнку достигать практических результатов (берёт свою чашку, обувь и т.д.).
На третьем году жизни интенсивно развивается не только зрительное, но и слуховое восприятие. Особенно важное значение имеет развитие речевого, фонематического слуха, осуществляемого в процессе речевого общения с окружающими. Совершенствование осязательного восприятия осуществляется вместе со зрительным восприятием и развитием движений руки, а также таких психических функций, как внимание, память, мышление.
Специально созданные условия – в процессе проведения занятий и в повседневной жизни – позволяют обеспечить накопление разнообразных зрительных, слуховых, осязательных впечатлений, формировать элементарные представления об основных разновидностях величины (большой — маленький), формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник), цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый). В результате становится возможным формировать умение выделять разнообразные свойства предметов, ориентируясь на цвет, форму, величину, звуки, фактуру и т.п.
1.3.Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) программы дополнительного образования.
- Научить детей воспринимать и представлять предмет и явления, анализировать их, сравнивать, обобщать через дидактическую игру;
- Ориентироваться в 6 цветах, называть их, подбирать по образцу;
- Ориентироваться в трех и более контрастных величинах;
- Собирать пирамидку из 5-8 колец разной величины;
- Соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец (раскладывает вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске);
- Составлять целое из 4-х частей разрезных картинок, складных кубиков;
- Различать предметы по форме (кубик, кирпичик, шар, призма);
- Ориентироваться в соотношении плоскостных фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник);
- Сравнивать, соотносить, группировать однородные предметы по цвету, форме, величине;
- Развивать исследовательские действия предметов на ощупь;
- Воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу.
1.4 Диагностика освоения детьми программы дополнительного образования.
Диагностика ожидаемых результатов проводится в начале и конце учебного года, определяющая уровень развития детей по методикам Николаевой Т.В., Венгера Л.А, Стребелевой Е.А., Земцовой М.И.
| № | Название | Автор |
| 1 | «Цвет, форма, величина, предмет» | Методика Николаевой Т.В. |
| 2 | «Группировка игрушек» | методика Л. А. Венгера, Стребелевой Е. А., Земцовой М. И. |
Приложение №1 – первый год обучения
Приложение №2 –второй год обучения
2.Содержательный раздел
2.1. Содержание работы педагога по освоению детьми программы дополнительного образования
1-ый год обучения (ранний возраст)
| № | Тема | Дата |
| 1 | «Разноцветные палочки». | |
| 2 | Собери лепесточки. | |
| 3 | «Спрячь мышку» | |
| 4 | Собери цветик — семицветик. | |
| 5 | «Какого цвета не стало?» | |
| 6 | «У кого какое платье» | |
| 7 | Лото «Цвет» | |
| 8 | «У кого какое платье» | |
| 9 | «Поиграем с прищепками» | |
| 10 | «Какого цвета предмет?» | |
| 11 | «Воздушные шары» | |
| 12 | «Бабочка» | |
| 13 | «Спрячь шарик в ладошках» | |
| 14 | «Собери шарики в ведерки» | |
| 15 | «Вкладыши и башенки» | |
| 16 | «Веселые матрешки» | |
| 17 | «Спрячь игрушки в коробки» | |
| 18 | «Самая длинная, самая короткая»( | |
| 19 | «Соберем пирамидку» | |
| 20 | «Разноцветные кружки» | |
| 21 | «Подбери лепесточки к цветам» | |
| 22 | «Посади бабочку на цветок» | |
| 23 | «Гусеница» | |
| 24 | «Поручения» | |
| 25 | «В царстве «фигурок-человечков» | |
| 26 | «Собери красивые бусы» | |
| 27 | «Геометрическое лото» | |
| 28 | «Выложи предмет» | |
| 29 | «Закроем окна у домиков» по форме. | |
| 30 | «Подбери фигуру» | |
| 31 | «Найди предмет такой же формы» | |
| 32 | «Из каких фигур состоит …?». | |
| 33 | «Что бывает такого цвета?» | |
| 34 | «Спрячь шар (кубик) в ладошках» | |
| 35 | «Соберем бусы для куклы» | |
| 36 | «Найди пару», «Найди такую же… » |
Приложение №3
2-ой год обучения(вторая группа раннего возраста)
| № | Тема | Дата |
| 1 | Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия. | |
| 2 | Нанизывание больших и маленьких колец на стержень. | |
| 3 | «Собери матрешку» | |
| 4 | Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы | |
| 5 | Раскладывание однородных предметов резко различных по форме на две группы | |
| 6 | «Забавные лодочки».. | |
| 7 | Нанизывание колец, убывающих по величине | |
| 8 | «Прятки» | |
| 9 | Размещение круглых вкладышей разной величины в соответствующих отверстиях. | |
| 10 | «Парные картинки» . | |
| 11 | «Подбери фигуру» | |
| 12 | «Чудесный мешочек» | |
| 13 | Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету на две группы | |
| 14 | Раскладывание однородных предметов близких цветовых тонов
Закреплять у детей умение группировать однородные объекты по цвету. |
|
| 15 | Размещение грибков двух цветовых тонов в отверстиях столиков в соответствии с их цветом | |
| 16 | «Девочка-бантик и мальчик-пуговка» | |
| 17 | Выбор однородных предметов по цвету из четырёх предложенных | |
| 18 | «Спрячь листок» . | |
| 19 | Размещение вкладышей двух заданных форм при выборе из четырёх | |
| 20 | Сделаем кукле бусы | |
| 21 | Выкладывание из мозаики на тему «Курочка и цыплята» | |
| 22 | Раскладывание однородных предметов близких цветовых тонов | |
| 23 | Рисование красками на тему «Одуванчики и жуки на лугу» | |
| 24 | Выкладывание из мозаики на тему «Ёлочки и грибочки». | |
| 25 | «Разложи яички в свои домики» | |
| 26 | Нанизывание больших и маленьких бус | |
| 27 | «Самая длинная, самая короткая» | |
| 28 | Рисование красками на тему «Огоньки ночью» | |
| 29 | Рисование красками на тему «Листочки деревьев» | |
| 30 | Рисование красками на тему «Апельсин» | |
| 31 | Нанизывание бус разной формы. | |
| 32 | Нанизывание бус разного цвета | |
| 33 | Разрезные картинки | |
| 34 | «Овощной магазин | |
| 35 | «Большие и маленькие мячики | |
| 36 | «Дальше- ближе» |
Приложение №4
2.2.Описание форм, способов, методов и средств реализации программы
дополнительного образования
Принципы построения педагогического процесса.
- От простого к сложному.
- Системность работ.
- Индивидуальный подход.
Методы проведения совместной деятельности.
Метод обучение обследованию
Дидактические игры
Игровые упражнения с дидактическими пособиями
Моделирование
Экспериментирование
Проблемные и поисковые ситуации
Формы работы с детьми.
Продолжительность занятия составляет 7-10 минут. Занятия проводятся во вторую половину дня, 1 раз в неделю. Индивидуальная работа предполагается в свободное от занятий и вечернее время, направленное на решение конкретных задач.
Занятия предполагают использование следующихформ:
- Сенсорные занятия;
- Совместные игры–экспериментирование;
- Дидактические игры;
- Интерактивные выставки;
- Коллекционирование;
- Коллективное творчество.
- индивидуальная работа
- Мини-музеи, выставка
- Развлечение
- проектирование
2.3.Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников
Работа с родителями предполагает: папки – раскладушки, информационные стенды, индивидуальные консультации, мастер – классы, анкетирование, родительские встречи, семинары – практикумы.
| № № | Месяц | Тема |
| 1 | сентябрь | Беседа «Что такое сенсорных эталоны и необходимость формирования сенсорных эталонов у детей раннего возраста» |
| Папка-передвижка «Для вас родители» | ||
| 2 | октябрь | Папка – передвижка «Моя сенсорика» |
| Презентация «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (Парциональная программа) | ||
| 3 | ноябрь | Папка-пердвижка «Сенсорное развитие» |
| Наглядная информация «Сенсорные игры для малышей». | ||
| 4 | декабрь | Памятка «Актуальность сенсорного развития детей младшего возраста». |
| Беседа «Учить цвета легко и просто». | ||
| 5 | январь | Анкетирование «Формирование сенсорных эталонов в условиях детского сада и семьи. Играем и обучаем вместе» |
| Наглядная информация «Как знакомить детей с сенсорными эталонами дома». | ||
| 6 | февраль | Конкурс для родителей «Дидактическая игра по сенсорному развитию своими руками». |
| Итоговое мероприятие конкурса .Выставка работ. «Дидактическая игра по сенсорному развитию своими руками». | ||
| 7 | март | Беседа «Для чего нужны игры для сенсорного развития». |
| Консультация « Почему мой ребенок путает цвета?» | ||
| 8 | апрель | Фотоплакат «Мелкая моторика» |
| Памятка «Проблемы развития мелкой моторики рук» | ||
| 9 | май | Мастер класс «Мы в мире сенсорики» (парциональная программ |
| Развлечение «Путешествие в страну Сенсорику» (парциональная программа) |
3.Организационный раздел
3.1. Описание материально – технических условий реализации программы дополнительного образования
- Дидактические игры и пособия:«Подбери по цвету», «Разноцветные окошки», «Разноцветные формы», «Воздушные шарики», «Геометрические формы», «Мозаика», «Большие и маленькие», «Развивающее лото», «Найди предмет такой же формы» и т. д.
- Картотека «Геометрические фигуры», «Цвета»;
- игрушки уголка сенсорики: кубики, мячи, матрешки из 3-5 шт., пирамидки большие и маленькие, наборы овощей и фруктов, кубы-вкладыши, шнуровки и т.д.;
- раздаточный материал (по количеству человек в подгруппе): геометрические фигуры из картона (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник различных размеров и цветов), баночки, гуашь, кисти, бумага, шнурки, бусинки;
- муляжи фруктов и овощей;
- Использование ИКТ
3.2.Организация режима реализации программы дополнительного образования
| Содержание | Группа раннего возраста | Вторая группа раннего возраста |
| Начало учебного года | 01.09.2021 | 01.09.2022 |
| Продолжительность учебного года | 36 недель | 36 недель |
| Окончание учебного года | 31.05.2022 | 31.05.2023 |
| Продолжительность организованной образовательной деятельности | Не более 10 минут | Не более 15 .минут |
| Недельная образовательная нагрузка занятий | 1 | 1 |
| Сроки проведения мониторинга | 01.09.2021 – 11.09.2021
17.05.2022 – 29.05.2022 |
01.09.2022 – 10.09.2022
16.05.2023 – 29.05.2023 |