автор: Чернова Татьяна Ивановна
Учитель-логопед Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4 города Лесосибирска»
Конспект логопедического занятия «Слова, обозначающие признак предмета»
Конспект логопедического занятия
для обучающихся с умственной отсталостью
Тип урока — комбинированный.
Тема урока: «Слова, обозначающие признаки предмета».
Цель урока – повторить представления о словах, обозначающих предмет и действие предмета, и знакомство со словами, обозначающими признак предмета.
Задачи урока:
образовательная – повторить и закрепить понятия «слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета»;
коррекционно-развивающая- развивать артикуляционную, общую, мелкую моторику; восприятие, внимание, память, мышление;
воспитательная- воспитывать духовно-нравственные качества личности (через умение слушать собеседника, работать в сотрудничестве (в паре), умение анализировать жизненную ситуацию, выделяя нравственную сторону в поступках героев).
Оборудование урока— магниты, шарики Су-Джок; сюжетная картинка «Весна в лесу»; на доске «зашифрованные» слова; непрозрачный мешочек с предметами (яблоко, груша, лимон); карточки с надписью: «Цвет», «Величина», «Вкус»; Таблица «Имя прилагательное»; конверты с 4 отдельными предложениями.
Подготовка кабинета к уроку:
Оформление доски;
Подготовить наглядные пособия и магниты.
Раздать или подготовить к быстрой раздаче дидактический материал.
Проконтролировать: санитарное состояние класса, готовность справочных
пособий, готовность рабочих мест.
1.Психологическая подготовка.
— Назовите слова, зашифрованные на доске.
М- — — ? (Март)
А- — — — — ? (Апрель)
М — — ? (Май)
— Как можно назвать эти 3 слова? (Весенние месяцы)
2.Организация учебной деятельности.
Рапорт дежурного, определение отсутствующих; запись числа; проверка готовности к уроку; сообщение темы и цели урока.
3.Обращение к ранее изученному. На доске сюжетная картинка «Весна в лесу».
— Назовите слова, обозначающие предметы. На какой вопрос они отвечают? Какая это часть речи?
— Подберите к названным словам действие, которое совершают эти предметы. Какая это часть речи?
— Поставьте вопрос от слова-предмета к слову-действию и наоборот.
4.Подготовка к восприятию учебного материала.
Игра «Чудесный мешочек». Знакомство со словами, обозначающими признаки предметов.
Ученик у доски достаёт из мешочка, например, лимон.
— Скажи, что у тебя в руках? Какой он по цвету? По величине? По вкусу? (учитель прикрепляет эти слова на доске магнитами). По аналогии: груша, яблоко.
Запись на доске и в тетрадях: Лимон жёлтый, большой, кислый. Груша зелёная, маленькая, сладкая. Яблоко красное, большое, сладкое.
5.Изучение новых знаний.
— К предметам яблоко, груша, лимон мы подобрали слова. Что нам помогли узнать эти слова? (Какой это предмет.)
— Эти слова обозначают признаки предмета.
— Какой вопрос я вам задавала, чтобы узнать про лимон? (Какой?) про грушу (Какая?), про яблоко (Какое?)
Карточки с вопросами крепятся на доске и запись в тетради:
Лимон какой?жёлтый, большой, кислый.
Грушакакая? зелёная, маленькая, сладкая.
Яблококакое? красное, большое, вкусное.
— В русском языке эта часть речи называется Имя прилагательное.
— Подчёркиваем их волнистой линией.
Сделаем вывод (совместная работа с таблицей. Колонки слева открыты, колонки справа учитель открывает по мере совместной работы с обучающимися):
| Обозначает: | Признак предмета |
| От какого слова задаём вопрос: | От существительного |
| Отвечает на вопросы: | Какой? Какая? Какое? Какие? |
| Часть речи: | Имя прилагательное |
| Как подчёркиваем: | Волнистая линия |
- Закрепление нового материала.
6.1 Индивидуальная работа с карточками.
— У вас на столах находятся предметные картинки со словами-признаками предметов и вопросы к словам-признакам.
Задание: подберите к своим картинкам вопрос и слова-признаки, подходящие к этому предмету. Ответы запишите в тетради.
Проверка:
Мальчик (какой?) смелый, ребята (какие?) дружные, бабушка (какая?) любимая, небо (какое?) голубое.
-Как вы думаете, для чего нам нужны слова, обозначающие признаки предметов? (Ответы детей.) Правильно, чтобы наша речь была более точной, понятной и красивой.
6.2 Физминутка. Пальчиковая гимнастика с массажными шариками Су-Джок.
6.3. Словообразовательная работа.
Задание: составить и записать словосочетания из данных слов (записанных на доске). Подчеркните прилагательные волнистой линией.
Проверка:
Солнце+утро (солнечное утро), дождь+день (дождливый день), слива+варенье (сливовое варенье), берёза+листья (берёзовые листья).
6.4. Работа с деформированным текстом (в парах).
— У вас на столах в конвертах 4 предложения (на отдельных листочках). Составьте и запишите их в правильной последовательности, чтобы получился текст.
- Маленький Миша провалился под лёд и стал плакать.
- Светит весеннее солнце.
- Пятиклассники Коля и Олег вытащили мокрого мальчика из воды и отвели домой.
- Лёд на пруду стал тонким.
-Проверка: чтение текста.
-Как поступили Коля и Олег? Что вы можете сказать об их поступке?
- Подведение итогов.
— С какой частью речи мы сегодня работали?
— Что обозначает имя прилагательное?
— На какие вопросы отвечает?
— Как подчёркиваем?
— Какой делают нашу речь имена прилагательные?
- Вывод из урока.
— Сегодня мы работали с важной частью речи. Давайте будем стараться употреблять её в своей речи, чтобы говорить точно и красиво.