автор: Хохова Евгения Георгиевна
преподаватель МАУДО «Детская школа искусств» г. Свободного
Методический доклад по ритмике
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» Г. СВОБОДНОГО
Методический доклад
Тема: «Особенности проведения уроков ритмики в подготовительном и в первом классах хореографического отделения»
Преподаватель: Хохова Е.Г.
27.05.2020 г.
Музыкально-ритмическая деятельность привлекает детей 5–6 лет своей эмоциональной окрашенностью, возможностью активно выразить отношение к музыке в движениях. У ребенка шестого года жизни появляется предпочтение к тому или иному виду музыки. Он способен осмысленно ее воспринимать, характеризовать прослушанное произведение. Главная задача педагога в этой возрастной группе научить детей ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, отмечать в движении сильную долю такта и простейший ритмический рисунок в хлопках, менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой, и музыкальными фразами. Согласовывать с музыкой следующие движения: ходить легко, ритмично, бегать быстро, с высоким подъемом ног, скакать с ноги на ногу, выполнять движения различного характера, передавать различные игровые образы, строить самостоятельно ровный круг, соблюдая расстояния между парами, суживать и расширять круг, расходиться из пар в разные стороны.
В танцевальных движениях поочередно выбрасывать ноги вперед на прыжке, делать шаг всей ступней на месте и при кружении, приставной шаг с приседаниями, плавно поднимать и опускать руки вперед и в стороны, двигаться в парах, отходить спиной от своей пары. Учить детей танцевальным композициям, состоящим из этих элементов.
В играх учить детей действовать самостоятельно, искать выразительные движения, не подражая друг — другу; в свободных плясках творчески использовать знакомые элементы. Преподаватель должен научить детей перед выполнением движений под музыку правильно занять исходное положение, соблюдать координацию движений рук и ног, следить за осанкой, добиваться не просто усвоения какого-либо движения, а качественного, выразительного его исполнения. Свобода, естественность, отсутствие всякого напряжения – вот что должно быть характерным при выполнении детьми музыкально-ритмических движений. Конечно, это сложная задача, но вполне осуществимая, если в своей работе с детьми педагог будет учитывать следующие принципы: систематичность, постепенность, последовательность, повторность. Интереснее и понятнее становится выполнение движений, с добавлением к нему стихотворного текста:
«Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем
И прыгаем вдвоем»
Дети 5-6 лет способны осмыслить указания педагога и опираясь на имеющийся опыт, без показа выполнить некоторые задания. Образное сравнение, используемое педагогом при объяснении того или иного движения, помогает детям правильно и выразительно его выполнить. К концу учебного года дети этого возраста имеют большой запас основных танцевальных движений и понятий, устойчивых ритмических навыков. Все это создает благоприятную почву для последующей работы педагога в следующем году обучения.
К 6 — 7 годам дети умеют на слух определять характер музыки и передавать его в движениях, слышат вступление. Легко различают двух-, трехчастную форму произведения; отмечают в движении изменения динамики, темпа, чувствуют чередование музыкальных фраз, предложений; выделяют акценты, сильную долю такта, с большим интересом откликаются на творческие задания, проявляя самостоятельность и творческую инициативу. Растут и двигательные навыки. Они уже умеют ритмично ходить и бегать, высоко поднимая колени, делать многие танцевальные движения. Детей этого возраста знакомят с различными жанрами музыкальных произведений: вальс, полька, марш. Значительно расширяется объем упражнений, особенно гимнастических и танцевальных. Дети становятся более усидчивыми и внимательными, способны сосредотачиваться на своих ощущениях, поэтому целесообразно вводить элементы партерной гимнастики. В партере вводятся движения, позволяющие почувствовать натянутость и расслабленность мышц, формирующие правильную осанку. В этом возрасте не причиняют особых болезненных ощущений упражнения на растяжку, выворотность. Все упражнения даются в игровой форме, возможно, использовать сквозной сказочный сюжет, например: путешествие Красной Шапочки через лес к бабушке, со встречей по дороге с разными персонажами (лягушки, бабочки, черепашки и т.д.) Каждому персонажу отводится определенное упражнение на растяжку или устойчивость или на развитие какого-либо навыка. Но урок не должен состоять только из партера. Обязательно должна быть танцевальная часть, в которой могут проучиваться галоп, подготовка к шагу польки, различные марши, другие движения.
Главная задача педагога — создать эмоциональный настрой у детей во время урока. Для этого очень важен выразительный показ движений, строгий, но доброжелательный подход к ребенку, учет индивидуальных физических и психических особенностей каждого из них. Важно также стремиться к развитию у детей непроизвольных эмоционально-двигательных реакций на музыку разного характера, активного творческого поиска в передаче музыкальных образов.
Подготовительный класс на хореографическом отделении призван подготовить детей к дальнейшему серьезному занятию танцами и физически и эмоционально. В дальнейшем ребенок чувствует потребность в систематических занятиях, которые дают не только физическое развитие, но и эмоциональную разгрузку.