Автор: Суровязова Любовь Владимировна
воспитатель МБДОУ «Детский сад №109» Дзержинск Нижегородская область
«Мой гиперактивный ребёнок»
Городские родительские чтения
«Как любить ребёнка».
Название «Мой гиперактивный ребёнок».
Автор: Грошева О.
МБДОУ «Детский сад №109»
Руководитель: Суровяязова Л.В.
1ая категория, воспитатель
МБДОУ «Детский сад №109»
г. Дзержинск
2022г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………………
- Характеристика гиперактивности ….…….…..……………………………….
- Особенности коррекционной работы с гиперактивностью……………….….
Выводы……………………………………………………………………………..
Список литературы ………………………………………………………………..
Приложение …………………………………………………………….………….
ВВЕДЕНИЕ
Настоящая работа посвящена проблеме гиперактивности моего ребенка. Данная тема в современное время приобретает особую актуальность, т. к. число гиперактивных детей с каждым годом увеличивается. Вот и в моей семье, у моей дочери появились признаки, характеризующие повышенную активность. Я начала замечать, что она невнимательна, рассеяна. Чтобы она меня услышала приходилось повышать голос. Поэтому, я решила, что надо уделять ей особое внимание со стороны нашей семьи.
Цель настоящей работы – рассмотрение проблемы гиперактивности моего ребенка и возможные методы ее коррекции.
Задачи моей работы заключаются в том, чтобы:
— дать характеристику гиперактивности дочери;
— описать особенности коррекционной работы с нею.
1.ХАРАКТЕРИСТИКА ГИПЕРАКТИВНОСТИ
«Гипер…» — составная часть сложных слов, указывающая на превышение нормы. Слово «активный» пришло в русский язык из латинского «a tivus» и означает «действенный, деятельный».
Сначала я заметила, что не могу совладать со своей дочерью, она не может усидеть на одном месте, она невнимательна и рассеянна, она находится в постоянном возбуждении и успокоиться не может. Кроме того, зачастую имеет повышенную агрессивность, вспыльчивость, эмоциональную нестабильность, что значительно затрудняет адаптацию её в социуме.
Она плохо, беспокойно спит, много плачет, во время бодрствования очень подвижна, возбуждена, чувствительна ко всем внешним раздражителям — свету или
3
шуму. Дочь не способна сосредоточиться на одном занятии, его внимание рассеяно, например, ей не хватает терпения дослушать до конца меня или папу, или играть в «тихие» игры, требующие концентрацию и внимание. Дочь не может ни минуты спокойно сидеть на стуле, ёрзает, шумит.
Обратившись к неврологу и объяснив ситуации происходящие с моей дочерью, я получила консультацию, что это гиперактивность и она может быть связана со множеством факторов, а также обусловлена гинетически. Согласно этой теории, 80% случаев гиперактивности связано с нарушениями в гене. Причем болезнь проявляется в том случае, если помимо генетических отклонений присутствуют неблагоприятные факторы окружающей среды. Поэтому все эти факторы способны вызвать повреждение на ограниченных участках мозга. В связи с этим некоторые психические функции (например, волевой контроль над импульсами и эмоциями) развиваются не согласованно, с опозданием, что вызывает проявления болезни.
Тогда я и решила как можно быстрее начать коррекционную работу над гиперактивностью моей дочери, чтобы в дальнейшем это не сказалось неблагоприятно для неё.
2.ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ
Послушав многих родителей, стремящихся дисциплинарным методом победить непослушание ребёнка или наоборот взять путь вседозволенности и предоставлять ребёнку полную свободу действий, а также прочитав учебные пособия по психологии детей дошкольного возраста, я решила выбрать некую среднюю, оптимальную линию поведения и общения с дочерью, которая бы отражала определённые требования к её поведению, а с другой стороны не была бы слишком жёсткой, исключала бы психологическое травмирование.
4
Конечно, разные ситуации требуют разных решений. Но в первую очередь, я и папа поняли, что наша дочь столь активна не назло нам и не потому, что не хочет правильно себя вести. Дочка поступает так неумышленно, а в силу своих психоэмоциональных особенностей, ей сложно контролировать своё поведение и эмоции. Поэтому эмоциональные всплески у меня и у папы — замечания, ругань и угрозы — могут только навредить ей, вызвать стресс и спровоцировать дополнительную активность и нервозность в поведении. Одним из важных факторов помощи дочке со стороны нас взрослых, в этом случае, может стать спокойное поведение: тихий голос и размеренная речь с короткими понятными фразами, обращённые к ней в виде просьб, медленные плавные движения, минимум указаний — максимум предложений. А также ни в коем случае нельзя хватать её, трогать без её разрешения и т.п., так как это является нарушением её личного пространства и может спровоцировать всплеск агрессии. Мы поняли, что дочь очень чувствительна к любым прикосновениям, поэтому нам надо помнить об этом.
Для начала мы составили план работы. Самое первое, заключалось в том, что корректировочные работы проводились в первой половине дня — к вечеру накапливается усталость и раздражимость, а восприимчивость к новой информации резко снижается.
План коррекции заключался в том, что:
— Я, каждое утро с дочкой проводила зарядку, играла в подвижные игры. Физические упражнения и подвижные игры позволяют снять излишнюю мышечную и нервную активность.
— В течение дня также играли в активные игры, которые одновременно развивают мышление.
— Записали дочку в спортивную секцию по танцам, где ребенок учится соблюдать правила, контролировать себя, взаимодействовать с другими детьми.
Я поняла, моя дочь не виновата, что она гиперактивный ребёнок. Строгое воспитание не подходит ей. На неё нельзя кричать, сурово наказывать, подавлять. Общение с ней должно быть мягким, спокойным, без эмоциональных всплесков как
5
положительных, так и отрицательных. Я старалась не перегружать дочку дополнительными занятиями, старалась поощрять её даже за незначительные достижения. Следила, чтобы она не переутомлялась.
Полезные советы я указала в приложении к настоящей работе.
В заключение хочется обратиться к родителям, у которых растет гиперактивный ребенок. Хочется поддержать их психологически и сказать, что гиперактивность – это не приговор. Из-за сложившихся мифов родители забывают, что гиперактивный малыш: креативный. У него полно идей, а воображение развито лучше, чем у простых детей. Если взрослые ему помогут, то он сможет стать отличным специалистом с нестандартным подходом или творческим человеком со множеством идей. Такой ребёнок- обладатель гибкого ума. Он находит решение непростой задачи, облегчая себе работу. Энтузиаст, яркая личность. Его интересует много вещей, он старается привлечь к себе внимание, стремится общаться как можно с большим количеством людей. Он непредсказуем, энергичен. Это качество можно назвать как положительным, так и отрицательным. С одной стороны, у него достаточно сил для множества разных дел, а с другой — его просто невозможно удержать на месте. Родителям нужно понимать, что гиперактивность у детей никак не сказывается на интеллекте и таланте.
Таким образом, если ребенок гиперактивен, это не значит, что родителей ждет беспросветное будущее, в котором они будут следить за каждым его шагом, а иначе произойдет что-нибудь плохое. Это значит лишь то, что взрослым придется, приложит чуть больше усилий, чуть более пристально искать в его поведении плюсы и чаще хвалить его за малейшие достижения.
ВЫВОДЫ
Уровень современной жизни требует от меня быстрой адаптации к изменениям в ней. В то же время проблема у дочери с гиперактивностью заявляет о себе все отчетливее. Мне нужно постоянно следовать ритму жизни, чтобы быстро
6
адаптироваться в создающихся ситуациях и решать основные проблемы обучения. Я поняла, что нет такой проблемы у дочери, которую я не могла бы решить. Главное, чтобы у меня было желание ей заняться.
Мне не нужно отгораживаться от проблем дочери с гиперактивностью. Не нужно «клеить» на неё ярлык «трудный ребёнок». Необходимо попробовать помочь ей. Ведь это моя дочь. Да это сложно, это непривычно, и требует от меня много сил и терпения, но ведь от этого будет зависеть развитие моего ребенка. Просто нужно быть всегда рядом для того, чтобы в нужную минуту оказать необходимую помощь, подсказать, объяснить, поддержать.
Просто её гиперактивность необходимо направить в нужное русло и тогда, я уверенна, она добьется успехов в интересных ей направлениях спорта, искусства или учебы. Главное, чтобы в её нелегком пути с ней была любовь и поддержка тех, кто рядом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Абшилава Э.Ф. Комплексная многоуровневая коррекционная помощь детям младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности // Педагогическое образование в России. – 2017.
- Иванова С.В. Гиперактивный ребенок // Проблемы педагогики. – 2018.
- Михан О.Ю. Гиперактивность у детей дошкольного возраста: причины и признаки дефицита внимания (СДВГ), рекомендации для педагогов и родителей // Молодой ученый. – 2018.
- Смирнова Е.О. Детская психология: учебник. – М.: Кнорус, 2016.
7
Приложение
Полезные советы родителям гиперактивных детей.
- Проявляйте последовательность в соблюдении установленных правил и в применении мер наказания.
- Следите за своей речью, говорите медленно, спокойным тоном.
- Старайтесь по возможности держать свои эмоции под контролем.
Обращайте внимание и реагируйте на любые проявления позитивного поведения детей.
- Избегайте непрерывного отрицательного реагирования. Старайтесь реже говорить: «Нет», «Прекрати», «Нельзя».
- Отличайте формы поведения, которые вам не нравятся, от личностных качеств, своего ребёнка. Например, советую говорить так: «Я тебя люблю, но мне не нравится, что ты раскидываешь и не убираешь игрушки».
- Предлагайте ребёнку очень чёткое расписание повседневных дел. Составьте распорядок дня, в котором определите время утреннего подъёма, еды, игры, просмотра телевизора, для занятий, работы по дому и отхода ко сну. Следуя этому расписанию, проявляйте гибкость и упорство, так как ребёнок всё равно будет его нарушать.
- Предлагайте ребёнку не больше одного дела одновременно; давайте ему только одну-единственную игрушку; прежде чем он займётся раскрашиванием, уберите со стола всё лишнее; когда ребёнок садится играть за столом, выключайте телевизор.
- Определите для ребёнка круг обязанностей, которые имеют существенное значение для его развития. Задания должны быть в пределах его возможностей, а исполнение обязанностей следует держать под постоянным наблюдением и контролем. Следует отмечать и хвалить усилия ребёнка, даже если результаты далеки от совершенства.