автор:

Пирожкова Светлана Борисовна

педагог-психолог ГБОУ СОШ с.Утевка Детский сад «Чайка» с.Утевка

Черняева Галина Владимировна

Воспитатель ГБОУ СОШ с.Утевка Детский сад «Чайка» с.Утевка

Роль родителей в развитии одаренности детей раннего возраста.

Роль родителей  в развитии одаренности

детей раннего возраста.

         Как бы не влияло на развитие личности и одаренности ребёнка целенаправленное обучение, воспитание и наличие у него природных задатков, значение и влияние семьи является решающим и неоспоримым. Родители первыми замечают признак одаренности в ребенке, от их реакции и дальнейшего отношения во многом зависит судьба юного дарования. Раскрытие одаренности в процессе развития одаренного ребенка — процесс двусторонний, дарящий радость познания и творчества, как ребенку, так и родителям.

        Одаренность, безусловно, дар природы. Распространено мнение, что если дар дан человеку, то он не исчезнет и обязательно проявится. Однако исследования последнего времени опровергли эту точку зрения. Одаренность существует лишь в постоянном развитии и главную роль в развитии одаренности играет семья.

         Нередко, даже внешне, казалось бы, неблагоприятные условия развития (недостаточная материальная обеспеченность, плохие бытовые условия, неполная семья) оказываются безразличны для развития одаренности, а вот особенно важным, практически обязательным, для семьи любого одаренного ребенка является любовь и повышенное внимание к ребенку, вера в его силы. Ведь если не верить в талант, не понимать своей роли в развитии ребенка, бессмысленно мечтать о раскрытии его творческого потенциала. 

 Именно в силах семьи создать условия для творческого развития ребенка в доме и вне его (обеспечение необходимыми материалами, местом для творчества; организацией посещения ребенком кружков, студий; приглашение специалистов для индивидуальных занятий и пр.).

      В общении с ребенком любящие родители сами активно включаются в совместную познавательную деятельность — общие игры и занятия, совместный досуг вне дома (посещение музеев, выставок, стадионов, библиотек и т.д.), вовлечение ребенка в процесс обсуждения и решения познавательных задач и проблем. Это нередко приводит к объединению общих познавательных и личностных интересов, на основе которых между ребенком и родителями возникают устойчивые дружеские отношения. В таких случаях родители сами начинают обучать своего ребенка и очень часто становятся подлинными наставниками на долгие годы.

    Огромную роль в развитии одаренного ребенка имеет эмоциональный климат семьи. Доверительный стиль детско-родительских отношений, доброжелательная и свободная атмосфера в доме — создают благоприятную психологическую базу для развития творческой личности. Фанатичное желание родителей развить определенные способности ребенка в ряде случаев имеет и свои отрицательные стороны.

   Семья – это среда, в которой растет, развивается и формируется как личность каждый человек, ведь большую часть жизни маленький ребенок проводит в кругу семьи, особенно в младенческом возрасте.

     Уже с  момента поступления ребенка в детский сад начинается наблюдение за ходом развития малыша, его индивидуальными проявлениями. Именно   метод  наблюдения  лег в основу задачи создание адаптационного клуба «В детский сад с радостью!». Главная  цель, которого является успешная адаптация к детскому саду. 

      Чем раньше у ребёнка обнаружатся способности к той или иной деятельности, чем больше внимания будет уделено их развитию, тем легче ему будет найти своё призвание.

      Задачи клуба:

-Создать условия для развития способностей  детей раннего возраста.

— Социализация ребёнка в группе сверстников.

-Развитие творческого мышления, наблюдательности и познавательной активности.

    Предлагаемая модель адаптационного клуба «В детский сад с радостью»  устанавливает доверительные отношения между детьми, родителями и педагогами,  направленная на наиболее полное раскрытие интеллектуально-личностного потенциала детей раннего возраста, формирование и развитие их социально-психологических умений и навыков, развитие творческих способностей, а также формирование у родителей педагогической компетентности в вопросах воспитания и развития своих детей.        

     Признаки одаренности в раннем возрасте:
Неуемное любопытство ребенка, его бесконечные вопросы;
Большой запас слов и развитость речи;

Способность к концентрации внимания на интересующем его деле и упорство в достижении результата;

Хорошая память;

Богатая фантазия с нечетким отделением реальности от вымысла;

Доброта, открытость;

Острая реакция на несправедливость.

Бесспорно, родители лучше всех других взрослых знают и любят своего ребенка. В группу дети приходят вместе с родителями. Здесь ребенок имеет возможность, находясь вместе с мамой, играть, двигаться, общаться. В группе взрослый может общаться со своим или чужим ребенком, другими родителями, обсуждать сходство переживаемых ситуаций. 

Понятно, что чаще всего именно родители первыми замечают одаренность ребенка, хотя это не всегда легко сделать.

Дети тоже имеют возможность получить первые уроки общения со сверстниками и взрослыми, проявить себя в разных видах деятельности.

Структура занятий такая же, что и в программе «Вместе играем и растем», ведь именно она рассчитана на возрастные особенности раннего возраста, но игры и задания подбирали аналогичные, по интересам.

           Занятия с детьми проходят в игровой форме с чередованием видов деятельности и содержат в себе различные упражнения: интеллектуальные, музыкальные, художественно-эстетические, физические, речевые и направлены на тренировку памяти, внимания, развивают мелкую и крупную моторику, создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

         Наблюдения показали, что на начальном этапе работы в группах наиболее эффективен метод, когда педагог непосредственно с малышами не контактирует, а лишь руководит действиями матерей с детьми. 

        Дети выполняют какие — либо действия только глядя на родителей.

Практика показывает, что родителям часто не хватает качественной информации о жизнедеятельности ДОУ. 

      Для этого, прежде всего, необходимо заинтересовать родителей работой ДОУ, показать, что может ДОУ сделать для их детей, и развития их всесторонне, объяснить необходимость тесного сотрудничества.

     Если ребенок наблюдает спокойное, эмоционально положительное взаимодействие родителей и педагогов, он начинает больше доверять персоналу ДОУ. Этот фактор очень влияет на успешность адаптации.

    На занятиях клуба педагоги активно вовлекают родителей в воспитательно-образовательный процесс, ненавязчиво обучая их различным методам общения с ребенком: круглый стол, психологические тренинги, деловые игры, решение педагогических ситуаций, консультации, видеопросмотры материалов по организации жизни в ДОУ.

       Итак, родители уже хорошо ориентируются во всех условиях жизни детей в группе, у них установлены доверительные отношения с сотрудниками детского сада.

Именно на ранних этапах возникло союзничество, сотрудничество, партнерство.

     Родители воспитанников адаптационного клуба больше доверяют педагогам, так как видели их в работе, знают об их отношении к детям. 

Постепенный переход из семьи в ДОУ и обеспечивает деятельность адаптационного клуба «В детский сад с радостью». Четкая, профессионально слаженная и продуманная работа педагогов, психолога, медработника, благополучный микроклимат в дошкольном учреждении, взаимодействие с родителями — залог успешного течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники различных мероприятий. Папы и мамы ощущают себя более компетентными в вопросах воспитания детей.

    Мы выстраиваем такие отношения, которые создают ощущение комфорта, уверенности, взаимоуважения, взаимопомощи, последующем развивая и создавая условия для одаренного ребенка.

    Если родители и педагоги объединяют свои усилия и обеспечивают малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную содержательную жизнь в детском саду и дома, то можно с уверенностью сказать, что произошедшие изменения в жизни ребенка — ему на благо.

     Отношение между ребенком и родителями – это самое важное в воспитании добрых чувств и к нему самому, и всему миру.

    Можно сделать вывод, что отношение родителей к детской одаренности — это один из основных факторов, влияющих на реализацию возможностей ребенка, и только семья может дать ребенку возможность развития способностей на самом важном и раннем этапе.