Автор: Лобакова Екатерина Михайловна

Старший воспитатель г. Тула, МБОУ ЦО 37

«Проявление самоконтроля и его роль в формировании учебной деятельности»

ПРОЯВЛЕНИЕ САМОКОНТРОЛЯ И ЕГО РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Важным этапом в развитии учебной деятельности является возникновение у ребенка самоконтроля, т.е. способности сравнивать свои действия (и слова) с тем, чему его обучают.

Ребенок начинает контролировать себя, вою работу, руководствуясь данным ем пояснением и показом. Такой самоконтроль является основой ля развития у детей внимательности к самому процессу работы. Часто можно наблюдать, что, прежде чем начать рисовать, строить, ребенок делает паузу и уж затем приступает к делу. Самоконтроль вызывает существенные изменения в способе действия детей, в их психике. Теперь дети не только «слушают» указания, но и «слышать», руководствуются ими в своей работе. Мы намеренно подчеркиваем отличие способности «слушать» от способности «слышать». Способность «слушать» детский связана часто с чисто внешней организованностью, обусловленной правильно поставленной воспитательной работой детском саду. Способность «слушать» у детей связано часто с чисто внешней организованностью, обусловленной правильно поставленной воспитательной работой в детском саду. Способность «слышать» глубже захватывает личность ребенка и связана с реакциями взрослого- ребенок задает вопросы, просит что-то пересказать, объяснить и т.д. В средней группе возникают такие просьбы: «Покажите еще» (при конструировании, рисовании), «Я не слышал, как сказать…». В старшей группе дети уже более подробно расспрашивают о том, как надо сделать, сказать.

Эти факты говорят о том, что у детей появляется интерес к выполняемой работе, что они выполняют ее не из чисто внешнего послушания. Появление самоконтроля является самым значительным фактом в ряду тех, которые показывают изменения. Происходящие в сознании и поведении ребенка под влиянием обучения.

В психике ребенка происходит существенный сдвиг, устраняется так часто встречающаяся механическая подражательность друг другу. Те дети, у которых начал развиваться самоконтроль, действуют самостоятельно, опираясь на пояснение и показ, на них же не влияет пример неправильного действия соседа.

Появление таких новых свойств в поведении, как сосредоточенность самостоятельность действий, непосредственно зависит от практики обучения и связан с самоконтролем Дети уже не нуждаются в дисциплинирующих указаниях, в напоминаниях о том, что нужно быть внимательными, сосредоточенными и т.п. – сам процесс обучения оказывает дисциплинирущее влияние на детей, а их поведение.Поэтому когда речь идет о какой-то отдельной «воспитательной работе» для достижения сосредоточенности внимания, организованности, то потребность в ней может возникнуть только в результате неправильно поставленного обучения. При правильно организованном обучении дети бывают внимательны как во время пояснения и показа, так и в ходе своей работы.