Индивидуальная программа педагогической поддержки ребёнка, направленная на формирование коммуникативных навыков.

Автор: Лебедева Галина Викторовна

Воспитатель ГОБОУ «ЦАО» , город Великий Новгород

Индивидуальная программа педагогической поддержки ребёнка, направленная на формирование коммуникативных навыков.

Государственное областное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр адаптированного обучения»

Воспитатель ГОБОУ «ЦАО» г. Великий Новгород

Лебедева Галина Викторовна

Индивидуальная программа педагогической поддержки ребёнка, направленная на развитие коммуникативных навыков.

Наблюдения за ребёнком в группе (начало года).

Серёжа С., пришел в нашу группу в сентябре 2021года, по направлению ПМПК. До этого он посещал другой детский сад. Мальчику 4 года, имеет серьезные речевые интеллектуальные нарушения. В поведении отмечается неустойчивое эмоциональное состояние, быстрая смена настроения от радостного до крикливого, истеричного. В детский сад приходит неохотно, громко кричит и плачет.

У ребёнка наблюдаются большие трудности в социально-коммуникативной сфере: неадекватная реакция на взрослых и сверстников.

Серёжа не выполняет просьбы взрослого, чаще всего относится к ним негативно, резко переключается на движение (может бегать по комнате). Наблюдаются внезапные вспышки агрессии в виде скидывания со стола предметов, желания подраться.

Мальчик часто отбирает от детей игрушки, бьет, толкает их, при этом сильно кричит. Серёжа не уступает другим детям игрушки, понравившиеся ему (машинки, мяч и др.) даже в это время, когда он ними уже не играет. Стоит к нему подойти другому ребёнку, как он начинает очень громко кричать, что пугает других детей группе. Интереса к занятиям не проявляет, реагирует негативно – криком, убегает, затыкает уши, бросает игрушки и материалы на пол. Не умеет и не хочет играть с другими детьми.

План мероприятий.

Установление положительно эмоционального контакта с мальчиком.
Проведение мониторинга, проведение совместного консилиума с педагогами-специалистами (дефектологом, психологом, музыкальным руководителем, логопедом)
Совместная разработка индивидуального педагогического маршрута и поэтапное его выполнение.
Поддержка взрослыми интересов и увлечений ребёнка.

(похвала и одобрение даже самых незначительных положительных изменений в ребёнке)

Постепенное введение его в группу детей.
Формирование позитивного отношения к сверстникам.
Непринуждённое вовлечение ребёнка в игру с другими сверстниками.
Индивидуальные дидактические игры с ребёнком за столом (со взрослыми).
Постепенное увеличение уровня трудности заданий и игровых упражнений, вовлечение его в игры со сверстниками.
.Индивидуальные беседы с родителями об успехах и трудностях ребёнка в детском саду.
Предложить родителям проконсультироваться с врачами- специалистами и при необходимости получать необходимое лечение.
использовать различные приёмы и игры повышающие уровень его мотивации (это подбадривающие выражения « у тебя получится, ты справишься, ты молодец и т.д); способствовать самопознанию ребёнка (обучение самонаблюдению, пониманию и принятию своих чувств. представлений о различных способах коммуникации с окружающими. Игра « Ты самый, самый!»,

Эмоционально воспринимать и понимать окружающих, а также выражать собственные чувства, формировать умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать со взрослыми и другими детьми. Игры: «Доброе утро», хоровод « Вместе весело шагать».

учить понимать собеседника по выражению лица, положению тела, жестам, контролировать свои эмоции. Развивать у ребёнка умение соподчинять свои мотивы, выполнять инструкцию педагога, выполнять правила. « Игра «Зеркало», «Глаза в глаза», для снятия мышечного напряжения проводить с ребёнком дыхательную гимнастику.
индивидуальные игры с музыкальными книжками, игрушками, игровые ситуации, непринуждённое вовлечение в игру с другими сверстниками. «Найди друга». «Дружба начинается с улыбки», «Ветер дует на того….»,пальчиковая гимнастика «Смешные человечки».
способствовать расширению представлений о различных способах коммуникации с окружающими. Игры: «Дружба начинается с улыбки», «Мы все разные», игра «Что это такое?».
использовать игры с песком, сухой бассейн, игры с водой), с постепенным переходом в игру вместе со сверстниками (шофёры, игры с мячом, катание на качели вдвоём на улице).
Индивидуальные игры с ребёнком на музыкальных инструментах в группе (маракас, барабан, бубен, колокольчик) с музыкальными игрушками.
игры со сверстниками. Игры: «Детское Лото», «Мозаика в парах», настольно- печатные игры, «Разрезные картинки».
создание ситуации успеха: (игры по желанию ребёнка)

« Собери кубики» «Геометрическое лото» «Собери по цвету» и другие.

чтение сказок: «Теремок», «Репка» «Заюшкина избушка» « Семеро козлят» и других. (для развития понимания эмоционального состояния и поступков другого человека. (развитие чувства эмпатии)
использовать в свободной деятельности и во время игр с детьми детские песенки и спокойную музыку для создания комфорта и благоприятного настроя в группе.

Ожидаемый результат.

Улучшение эмоционально- положительного настроя ребёнка со сверстниками и взрослыми, помощь в преодолении трудностей в социально- коммуникативной сфере.

Овладение первичными волевыми чертами характера, в процессе целенаправленных действий с предметами.

Развитие когнитивных навыков.

Развитие личности дошкольника.

Рекомендуемая литература:

1.Ганичева И.В. Телесно- ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе детьми (5-7лет).- М.; Книголюб, 2008.

Дубинина Л.А Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений- М.; 2006.
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития. 1996

4 Лебеденко Е. Н. Развитие самосознания и индивидуальности . Выпуск I Какой я? методическое руководство.- М Прометей; Книголюб, 2003.

Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия .Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений.- М.; изд. «Мой учебник». 2005.

6 Фопель К. Как научить детей сотрудничать? — М .; Генезис, 2006.