автор: Кушматова Лолита Александровна
Воспитатель МДОУ №55 «Полянка», Республика Саха (Якутия) г.Нерюнгри
Сообщение из опыта работы «Интеграция музыкально — театрализованной деятельности в воспитательно – образовательный процесс ДОУ»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №55 «Полянка» города Нерюнгри Нерюнгринского района
Сообщение из опыта работы
«Интеграция музыкально — театрализованной деятельности в
воспитательно – образовательный процесс ДОУ»
Воспитатель: Кушматова Л.А.
г. Нерюнгри, 2023
Каждый из нас как педагог задается вопросами:
- Как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным?
- Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни?
- Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?
В соответствии с целевыми ориентирами, которые обозначены в ФГОС ДО, ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен обладать развитым воображением, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, активно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Все эти личностные характеристики особенно ярко развиваются в музыкально — театрализованной деятельности.
Используя театрализацию в системе обучения детей в ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях.
Музыкально —театрализованная деятельность в детском саду интегрируется во все режимные моменты, включается в образовательную деятельность, в совместную деятельность детей и взрослых, осуществляться в самостоятельной деятельности детей.
Музыкально – театрализованная деятельность интегррируется во все образовательные области.
Социально-коммуникативное развитие.
Она способствует:
- формированию положительных взаимоотношений между детьми;
- воспитанию культуры познания взрослых и детей;
- воспитанию у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности;
- развитию эмоций;
- воспитанию этических норм общения в соответствии с правилами жизни в обществе.
Познавательное развитие.
Она способствует:
- развитию разносторонних представлений о действительности;
- наблюдению за явлениями природы, поведением животных;
- обеспечивает взаимосвязь конструирования с театрализованной игрой для развития динамических пространственных представлений;
- развитию памяти, обучению умению планировать свои действия для достижения результата.
Речевое развитие дошкольников.
Она способствует:
- развитию монологической и диалогической речи;
- обогащению словаря;
- овладению выразительными средствами общения.
Художественно-эстетическое развитие.
Она способствует:
- приобщению к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;
- развитию воображения;
- приобщению к совместной деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов;
- созданию выразительного художественного образа;
- формированию элементарных представлений о видах искусства;
- реализации самостоятельной творческой деятельности детей.
Физическое развитие дошкольников.
Она способствует:
- согласованию речи с движением;
- умению воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа;
- выразительности исполнения основных видов движений;
- развитию общей и мелкой моторики; формированию правильной осанки.
Музыкально — театрализованная деятельность не входит в систему организованного обучения детей в детском саду. Педагоги используют её в работе для развития творческого потенциала детей и как инсценировку к празднику. А в повседневной жизни, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее.
Являясь разновидностью игры, музыкально — театрализованная деятельность изначально носит синтетический характер: это литературный текст и звучащее слово, пластика и действия актёра, его костюм и изобразительное пространство сцены (свет, цвет, музыка и пр.). Детский театр позволяет педагогу решать задачи не только творческогохарактера, но и познавательные, социальные, эстетические, речевые.
Для полноценной реализации работы по музыкально — театрализованной деятельности необходимо создать определенные условия:
- четкое планирование и реализация театрализованной деятельности на всем продолжении образовательного процесса;
- наличие и развитие представлений и интереса детей к различным видам театра;
- наличие разнообразия костюмов и доступности художественного оформления спектаклей (РППС);
- овладение детьми правилами и приемами того или иного вида театрализованной деятельности;
- взаимодействие педагогов со специалистами ДОУ, родителями, социумом;
- серьезное эмоционально-положительное отношение педагога к играм детей в театр.
Основными требованиями к организации музыкально – театрализованной деятельности являются:
- Содержательность и разнообразие тематики.
- Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса.
- Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми, максимальная активность детей на всех этапах организации театрализованной игры.
- Последовательность и усложнение театральных игр, соответствующих возрасту и умениям детей.
Таким образом, в соответствие с ФГОС ДО, музыкально — театрализованная деятельность может быть интегрирована во все виды детской деятельности в ДОУ.
Интеграция музыкально — театрализованной деятельности в воспитательно – образовательный процесс ДОУ осуществляется:
Во время занятий: педагог включает музыкально – театрализованную деятельность как игровой приём и форму обучения детей.
В совместной деятельности педагога с детьми используется чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов.
В совместной деятельности на прогулке. Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организация театральных игр в игровых комнатах.
В самостоятельной деятельности детей. В самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты знакомых сказок, взволновавшие детей. Впечатления детей также способствуют возникновению самостоятельных театрализованных игр детей.
Можно сделать вывод о том, что музыкально – театрализованная деятельность может развиваться если:
- взрослые осознают важную роль театрализации в жизни ребёнка;
- детям отводят место и время для самостоятельных театрализованных игр;
- создаётся окружающая среда, питающаяся яркими художественными образами и сюжетами детских игр.
Нужно отметить, что воспитатели являются образцами творческого поведения для своих воспитанников.
Из всего вышесказанного следует, что на основе музыкально – театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения, помочь детям раскрыть свои потенциальные возможности, развивать творческие способности средствами театра. Поэтому главная наша цель – заинтересовать каждого дошкольника миром прекрасного, всячески поддерживая его малейшие успехи!