Формирование основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста.

Автор: Кубекова Ботагоз Жмабековна

Воспитатель МДОАУ «Детский сад №40 «Голубок» г. Орска

Формирование основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста.

Обобщённый педагогический опыт работы

воспитателя Муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения

«Детский сад № 40 «Голубок» г. Орска»

Кубековой Ботагоз Жмабековны

1 кв. категории

Тема опыта: «Формирование основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста»

Орск 2020

Содержание информационно-педагогического модуля.

ИПМ №1. Сведения об авторе.

ИПМ №2. Условия формирования опыта.

ИПМ №3. Теоретическая база опыта.

ИПМ №4. Актуальность и перспективность опыта.

ИПМ №5. Новизна опыта.

ИПМ №6. Адресная направленность.

ИПМ №7. Трудоёмкость опыта.

ИПМ №8. Технология опыта.

ИПМ №9. Результативность опыта.

ИПМ-1. Сведения об авторе.

Фамилия	Кубекова
Имя	Ботагоз
Отчество	Жмабековна
Дата рождения	12 января 1988г.
Образование	Высшее, «Орский гуманитарно-технологический институт» филиал Оренбургского государственного университета.
Специальность	Педагогика и методика начального образования
Место работы	МДОАУ «Детский сад №40 «Голубок» г.Орска»
Педагогический стаж	7 лет 1 месяц
Должность	Воспитатель
Категория	1 кв.категория

ИПМ — 2. Условия формирования опыта

Ведущей педагогической идеей является– все то, чему учат детей в детском саду и дома, чтобы они могли применить в реальной жизни, на практике при встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Важное значение имеет хорошо организованный педагогический процесс при обучении дошкольников. В процессе обучения правилам и основам пожарной безопасности важны не только знания, но и развитие у воспитанников необходимых качеств, таких как внимание, память, мышление, координация движений, реакция на опасность( развитие« Чувства опасности »). Полное обучение знаниям, умениям и навыкам пожарной безопасности невозможно без выполнения детьми заданий с имитацией возможных ситуаций. Последнее время я стала часто замечать безнравственное поведение молодых родителей, которые курят в присутствии детей, разрешают использовать в качестве игрушки зажигалки, спички, не задумываясь о том, к каким трагическим последствиям это может привести. В беседах с детьми выяснилось, что эти предметы всегда находятся в доступных для них местах они, играют с ними не только в присутствии родителей, а так же когда их нет. Насторожило и то, что большинство детей самостоятельно включают телевизор, магнитофон, микроволновую печь, обогреватели и д. р. В ответах детей прозвучала тревожная нотка о том, что они любят прятаться в шкафах, под кроватью не только в игровой деятельности, но и в случаях избегания наказания от родителей за какую-либо провинность. Выяснилось, что дети имеют минимум знаний о действиях в случае возникновения пожара. Именно эти, вышеизложенные обстоятельства привели меня к обобщению опыта по формированию основ пожарной безопасности у дошкольников. Главная цель моей работы – в доступной занимательной форме формировать у детей осознанное и ответственное отношение к выполнению правил пожарной безопасности, вооружить знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях. Весь мой опыт целенаправлен на реализацию следующих задач:

Задачи:

— уточнить, систематизировать и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности, формировать привычки их соблюдения;

— научить детей набирать номер телефона пожарной части, уметь вести диалог с пожарными по телефону (четко знать и называть свой адрес);

— познакомить со средствами пожаротушения;

-способствовать овладению приемами элементарного практического взаимодействия с окружающими предметами, с помощью которых можно потушить пожар;

— расширить знания детей о профессии пожарного;

— воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем;

— сформировать чувства ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил пожарной безопасности;

Я на личном опыте убедилась, как развивается детская любознательность, наблюдательность и интерес к данной проблеме. Дети вначале были лишь пассивными слушателями, а уже впоследствии стали стремиться самостоятельно, находить ответы на возникающие вопросы. Сами активно задавали вопросы о том, что их заинтересовало, проводили сравнения . Кроме того, тема работы позволяет развивать игровые, художественные, познавательные способности детей.

ИПМ № 3. Теоретическая база опыта.

В своей деятельности руководствовалась Федеральным Законом Российской Федерации « О пожарной безопасности ». Работа с детьми по формированию навыков пожарной безопасности началась с изучения имеющихся методических разработок по данной проблеме. Были изучены: 1.Программа Н. Н. Авдеевой , О. Л. Князевой . Р.В. Стеркиной « Основы безопасности детей дошкольного возраста » . 2.Программа формирования основ безопасного поведения детей дошкольного возраста «Азбука безопасности»: сборник материалов в помощь воспитателям ДОУ/ Р. А. Должикова, О. А. Ботникова, С. Г. Скокова; ГАОУ ДПО ИРОСТ,-Курган,2016.-76с. Дополнительно использовала следующие материалы и пособия :

1 .Потапова Т . В. « Беседы с дошкольниками о профессиях » // Т.В. Потапова Т.Ц. Москва « Просвещение -2005-62.(электронная версия)

Маршак С.Я. « Пожар » , « Рассказ о неизвестном герое » , « Кошкин дом»// С.Я. Маршак –М. « Фламинго » — 2000-62.
Степанов В. А. « Азбука в загадках » .// В.А. Степанов –М « Фламинго » -2005-с-15
Толстой Л. Н. « Пожарные собаки ». // Толстой Л. Н. М- « Фламинго -2000-с.20

5 .Чуковский К. И. « Путаница ».// Чуковский – М. «Самовар » -2003 – с 50

Волкова Н. А. из книги «Мой детский сад», Челябинск, 2010 г.(электронная версия)

7.Шорыгина Т. Л. «Беседы о пожарной безопасности»(электронная версия)

В толковом словаре Д.Н. Ушакова понятие безопасность определяется как «отсутствие опасности, предупреждение опасности, условия при которых не угрожает опасность ».

« Пожарная безопасность – это состояние защищенности имущества, общества и государства от пожара ».

Вопросы безопасности и жизнедеятельности разрабатывались в исследованиях многих отечественных ученых ( А.С. Вернадский , М.В. Ломоносов , И. М. Сеченов ), огромный вклад в решение научной проблемы выживания,самосохранения и безопасности человека внесли исследования зарубежных ученых А . Адлера , Б. Паскаля , З .Фрейда .

По утверждению данных авторов, обучение детей действием в экстремальных ситуациях – сложный и многоплановый процесс, который не должен ограничиваться рамками учебников и методических разработок по ОБЖ и сводиться лишь к подаче общественных правил. Дети на занятиях должны быть не пассивными слушателями, а активными участниками учебного процесса.Занятия только тогда дадут положительные результаты и оставят след в сознании ребенка, когда будут интересными, творческими и эмоционально окрашенными.

ИПМ № 4.Актуальность и перспективность опыта.

Актуальность опыта связана с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на противопожарную обстановку. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями. Число детей пострадавших от пожара возрастает с каждым годом. Это не может не вызвать тревогу. Родители подходят к этой проблеме не достаточно серьезно. Детям разрешают играть пожароопасными предметами, в доступном месте хранятся спички, зажигалки. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, необходимо уже с дошкольного возраста заниматься вопросами пожарной безопасности.

Работа по формированию у детей основ пожарной безопасности ведется целенаправленно и систематически. Я считаю, что безопасность — это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. И чтобы уберечь детей от трагедии, необходимы усилия не только детского сада, но и родителей.

Данный опыт работы позволяет на основе интегрированного подхода реализовать идею формирования у детей осознанного отношения к себе как субъекту противопожарной безопасности.

ИПМ № 5. Новизна опыта.

В настоящее время сформировалась новая образовательная область

«Безопасность», призванная готовить обучаемых во всех типах

учебных заведений к безопасной жизни в реальной окружающей среде —

природной, техногенной, социальной.

Приобщение детей к изучению правил пожарной безопасности, путем занятий, экскурсий, проведением викторин; изучение правил поведения в быту и т.д.

ИПМ № 6. Адресная направленность.

Данный материал будет полезен для молодых специалистов, а так же для воспитателей, старших и подготовительных групп, так как эта работа направлена на ознакомление детей с правилами пожарной безопасности, развитие у них самостоятельности , внимательности , осмотрительности, осторожности при соприкосновении с огнем. Воспитания навыков личной безопасности, что особенно актуально для старших дошкольников, которым скоро идти в школу и оставаться одним дома, разогревать обеды, ходить в походы и т. д. и метод проекта является, одним из действенных и эффективных в работе с дошкольниками и их родителями. Забота о сохранности детской жизни — важнейшая задача дошкольного учреждения, семьи и государства. В заключении следует подчеркнуть, что только целенаправленная работа по обучению, воспитанию и привитию навыков культуры поведения безопасности с огнем является наилучшим способом снижения количества пожаров и уменьшения их последствий. Чем раньше человек изучит основные принципы самозащиты и осознает свою ответственность за свои действия, тем эффективнее будут результаты. Пожар -это страшное несчастье. Его последствия измеряются не только деньгами, но и человеческими жизнями. Но если полностью следовать всем правилам противопожарной безопасности, этого можно избежать.

ИПМ №7. Трудоёмкость опыта.

Работа над опытом охватывает период с сентября 2018 года по май 2020

года, который разделен на несколько этапов: начальный (предполагал

обнаружение проблемы, подбор диагностического материала и выявление уровня сформированности представлений у дошкольников правил пожарной

безопасности), формирующий (внедрение дидактических игр в деятельность

дошкольников), заключительный (диагностика доказала успешность выбранных методов и форм для решения обозначенной педагогической проблемы).

ИПМ № 8. Технология опыта.

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды в группе – один из основных этапов по формированию основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников. В группе создан «Уголок безопасности», в оснащение которого вошли дидактические игры и пособия, тематические альбомы, подборка художественной литературы, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, накладная атрибутика, которые способствуют формированию и закреплению знаний об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в возможных опасных ситуациях.

При реализации этой темы использую современные образовательные технологию «Метод проектов».

Технология «Метод проектов» как один из методов интегрированного обучения дошкольников основан на внутренней мотивации дошкольников.

Такое понимание сущности метода проектов способствует формированию самостоятельной, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.Действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания лэпбуков.

Цель: Систематизация знаний дошкольников о правилах безопасного поведения, сохранения личного здоровья»
Задачи:
Сформировать у детей представления знания о пожарной безопасности, правилах безопасного пользования колющими и резующими орудиями ручного труда, безопасного поведения в окружающим мире.
В лэпбуке представлены такие задания как «Пройди лабиринт», «Какой пожар нельзя тушить водой», сказка «Кошкин дома», стихи,загадки, знаки пожарной безопасности, «Умные раскраски», д/и «Подбери номер телефона к спасательной машине», собери пазлы «Электроприборы» и т.д.

Завершаются краткосрочные проекты по безопасности итоговым мероприятием (развлечение, викторина) и выставкой детских работ.

В рамках месячника по пожарной безопасности в нашем детском саду прошло мероприятия, где инспектор ВДПО(Всероссийское добровольное пожарное общество) совместно с отрядом ЮИД( юные инспекторы движения) познакомили детей с профессией пожарного, раскрыли значимость его труда, воспитывали интерес к профессий пожарного, объяснили детям предназначение спичек в доме, разъяснили их опасность при попадании в неумелые руки, также углубляли знания детей о причинах возникновения пожаров, учили детей правильно вести себя во время пожара, вовремя распознать опасность, принимать меры предосторожности, защищать себя.

Игровые технологии – это использование игр и игровых упражнений; соревнований, драматизаций, конкурсов, ребусов, кроссвордов, головоломок, выставок детских творческих работ, тематических и досуговых мероприятий, развлечений, целевых прогулок. Игровой материал представлен дидактическими, настольными играми: «Четвертый лишний», «Огнеопасные предметы», «Ноль-один», «Укрощения огня», «Пожарная безопасность». С их помощью дети учились умению сравнивать и группировать различные виды опасности, закреплять знания безопасного поведения.

Кроме того, включала в режимные процессы ежедневные сюжетно-ролевые игры (картотека), словесные игры(«Да и нет», «Это я,это я ,это все мои друзья», «Топаем и хлопаем»,»Причины пожаров»), которые помогали закреплять знания и умения личной безопасности у дошкольников.

В подвижных играх «На пожар», «Разведчики», «Тушение пожара», «После пожара», «Одежда пожарного раньше и сейчас» не только обогащался жизненный опыт детей, но и совершенствовались двигательные навыки и умения, ловкость, быстрота, координация движений.

Дидактическое пособие «Огонь-друг, огонь-враг» Обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности.

Задачи: — уточнить знания детей о профессии пожарного; — закрепить знания детей о безопасном поведении при пожаре; — формировать навыки осознанного безопасного поведения при обращении с огнем; — актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности. Пособие «Огонь-друг, огонь-враг» изготовлено в виде коробки с раскладными элементами.

Содержание:

Номера телефонов, по которым нужно звонить при возникновении пожара.
Правила пожарной безопасности в картинках.
Снаряжение пожарных в картинках.
Макет пожарного щита.
Макеты пожарной техники.

У пожарных есть специальные машины. Они снабжены цистерной с водой, баком со специальной пеной, длинными шлангами – рукавами, складной лестницей. Ещё у пожарной машины есть сирена. Когда машина мчится по улице, ей все уступают дорогу.

У пожарных есть одежда, которая сделана из специальной ткани. Она почти не горит. На голове у них стальная каска, на ногах — прочные и удобные сапоги. Ведь пожарный бесстрашно идет в огонь!

Потушить костёр может любой из нас. Но когда случается беда — настоящий пожар, кто поможет? Конечно же, пожарные. Только они могут быстро и правильно потушить огонь! А ты помнишь, по какому телефону нужно звонить при пожаре? Правильно, 01!

Когда возникнет пожар, до приезда пожарных, взрослые могут взять все необходимое для тушения огня на пожарном щите (ведро, багор, топор, лопату, лом). Ведром можно носить воду и заливать огонь, топором вырубить часть охваченного огнем предмета, разбить окно или дверь, чтобы проникнуть в охваченное пламенем помещение, с помощью лопаты закидать огонь песком или землей.

На противопожарном щите есть багор. Он имеет длинную ручку, и на ее конце согнутый металлический крюк. Багор очень нужен при пожаре. Им из помещения вытаскивают предметы, разбирают горящие деревянные стены. Ручка багра длинная, и потому огонь не достает того, кто им пользуется.

Огонь можно погасить не только водой, но и песком.

На противопожарном щите есть ящик с песком. На противопожарном щите есть огнетушитель. Им могут пользоваться все взрослые. Этому их обучают. Направляют пенную струю на пламя, и оно гаснет.

Все предметы находятся в одном месте для того, чтобы при необходимости взрослые могли легко найти нужный инвентарь.

Правила пожарной безопасности. Информация о том, как не допустить пожар в доме, как правильно и безопасно пользоваться бытовыми приборами.

Применение информационных компьютерных технологий при ознакомлении с правилами безопасности позволяло вызвать активный познавательный интерес у детей и сделать образовательную деятельность насыщенной. Дети с большим интересом смотрели презентации, видеофильмы, а затем рассказывали об увиденном.

Методы ознакомления детей с основами безопасности:

Метод сравнения. Дети могут сравнить: огонь это хорошо или огонь это плохо.Например: детям предлагаю изображения на картинках, дается задание отобрать предметы, которые будут нужны пожарному при тушении пожара и отобрать предметы, которые горят.

Метод моделирования ситуаций. Дети учатся располагать предметы в пространстве, соотносить их, «читать» карту. Задания типа «Составим план-карту групповой комнаты, отметим опасные места красными кружочками». Моделирование таких ситуаций: дым в группе, дым из соседнего дома, твои действия. Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни.

Метод повторения. Важнейший дидактический принцип, без применения которого нельзя говорить о прочности усвоения знаний и воспитании чувств. На занятии он может выступать как ведущий метод или методический приём.

От детей требуется умение повторить то, что они усвоили. Повторение приводит к появлению обобщений, способствует самостоятельному формулированию выводов, повышает познавательную активность.

Экспериментирование и опыты. Дает ребенку возможность самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений. Например, воспитатель зажигает две свечи. Одну накроем банкой. Пламя быстро погасло. Почему? Вывод. В банке остался газ, непригодный для дыхания ни человека, ни огня, а если от этого газа гаснет огонь, значит, его можно использовать для тушения пожара. .

Придумывание сказок на разные темы. Придумаем сказку «Как я спасал куклу от пожара…о доме, где я живу и где много электрических приборов…». Повышению активности детей помогают игры-драматизации, которые можно включать в занятия (после прочтения художественного произведения «Кошкин дом», при подготовке развлечения).

Сильное воздействие на чувства оказывает сочетание разнообразных средств на одном занятии. Например: чтение художественного произведения с последующим рассматриванием иллюстраций или картин; чтение и последующая изобразительная деятельность.

В зависимости от цели занятия, возрастных особенностей детей воспитатель отбирает художественные средства и продумывает приемы, усиливающие воздействие этих средств на эмоциональную сферу ребенка. Таким образом, ребенок знакомится с основами безопасности с помощью разнообразных средств. Именно они становятся источниками познания мира. Каждое средство важно само по себе, и во взаимосвязи с другими средствами, организованными в единый педагогический процесс.

В воспитании детей неоспорима роль семьи. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют.

Для этого:

— в уголке для родителей размещены материалы по обучению основам безопасной жизнедеятельности по темам «Не оставляйте детей без присмотра», «Что нужно делать при пожаре?», «Как вести себя во время пожара?», «Профилактика пожарной безопасности», «С огнем не шути», «Как научить ребенка правильному поведению при пожаре»;

— на собраниях и в беседах с помощью наглядной пропаганды подчеркивается моральная ответственность, которая лежит на взрослых;

— разработаны материалы по работе с родителями по вопросам обучения детей безопасному поведению;

— родители привлечены для участия в проектной деятельности.

ИПМ №9. Результативность опыта.

Таким образом, развитие навыков пожарной безопасности детей – очень важная и необходимая работа в условиях дошкольного образовательного учреждения. Крайне важно начать ее во время, нельзя упускать время. Наверстать его, потом будет очень трудно. Каждая недоработка педагога, касающаяся вопросов личной безопасности ребенка, впоследствии может обернуться бедой. Максимально защитить их от возможной беды – обязанность родителей и воспитателей. Поэтому обучение безопасному поведению нужно проводить уже в младшем возрасте. Забота о своей безопасности может появиться только в результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные детьми теоретические знания по правилам безопасного поведения в быту, социуме, природе закрепляются многочисленным, систематическим и практическим повторением используя различные современные технологии обучения дошкольников безопасному поведению. Воспитание безопасности – непрерывный, систематический процесс, который зависит не только от оснащения его самыми современными технологиями и оборудованием, но прежде всего от грамотности и компетентности воспитателя в области данной проблемы, от умения слаженно взаимодействовать с детьми, сотрудничать с родителями и социумом.

«Формирование основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста»