• • содействовать формированию представлений о ЗОЖ;
• способствовать закреплению практических навыков сохранения своего здоровья.

Коррекционно — развивающие:

• способствовать развитию познавательного интереса в процессе совместной познавательной деятельности;
• содействовать развитию психических процессов – речь, конструктивное мышление, логику, воображение, внимание, сообразительность;
• стимулировать развитие творческого воображения;
• способствовать развитию связной речи, формированию умения аргументировать свои высказывания;
• содействовать развитию мелкой моторики.

Воспитательные:

• • способствовать формированию организационных умений: умения ставить цель и планировать свою деятельность, реализовывать намеченное;
• побуждать к самостоятельным действиям, самостоятельному принятию и выполнению учебной задачи;
• способствовать проявлению доброжелательных отношений между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи;
• содействовать формированию умения осуществлять самоконтроль и самооценку.

• Ребенок проявляет познавательную активность, любознательность, способность и готовность расширять собственный опыт за счет удовлетворения потребности в новых знаниях, переживаниях от радости открытия нового.
• Ребенок владеет основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность в разных видах деятельности, способность без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи.
• Ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость при участии в социально значимых делах, событиях.
• Ребенок оценивает результаты своей деятельности.
• Ребенок ориентирован на сотрудничество, дружелюбен, приязненно расположен к людям, способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми.
• Участвует в совместных со взрослыми и сверстниками играх.
• Осуществляет поисковые действия в решении вопросов.

—  наблюдает за детьми, при возникновении затруднений помогает найти решение;

— побуждает детей, поощряет, стимулирует;

— предоставляет детям возможность выбора, самореализации или реализации своих идей в партнерстве с другими;

— учитывает особенности каждого ребёнка – при затруднениях подключается к детям II образовательного маршрута, способствует объединению в деятельности детей I и II образовательного маршрута,

постоянно сопровождает детей III образовательного маршрута (педагог-дублер);

— поддерживает инициативу детей.

ный этап

Врач 2: а меня Елена Валерьевна, мы врачи.

Врач 1: Обратите внимание, во что мы одеты. 

Врач 2: Как вы думаете, почему мы так оделись?

Врач 1: Вы правы, что-то случилось.

приветствуют детей. 

Ведут диалог с детьми.

Педагоги вызывают у детей интерес, стимулирует любознательность.

Здороваются

Описывают, что надето на педагогах. 

Вступают в общение, высказывают свое мнение.

Проявляют интерес.

Врач 1: Да, все верно, к нам в группу попало много вирусов и микробов. А вы знаете, что это такое? Откуда они берутся? 

Врач 2: Все верно, и к нам вирусы залетели с улицы, попали с грязных рук, грязной одежды.

Поощряют детей к высказыванию;

Ведут диалог с детьми.

Используют сюрпризный момент, эмоционально включают детей в действие.

Дети удивляются, высказывают свои предположения.

Дети проговаривают что такое вирусы, микробы, где их можно найти.

Включаются в обсуждение, совместную деятельность. 

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.

Врач 2: Все верно, мы можем заболеть: появится насморк, кашель, поднимется температура, у кого-то может заболеть живот.

Дети рассуждают, самостоятельно находят решения, высказывают свои предположения.

Имеют представления о том, что может вызвать заболевания у людей.

Врач 2: Да, надо попробовать как-то от них избавиться.

Врач 1: Как же нам самим не заразиться, пока мы будем прогонять вирусы?

Перед детьми лежат одноразовые маски. На обратной стороне масок изображен синий или зеленый вирус. В зависимости от того какую маску выберет ребенок, в ту команду он и попадет. 

Врач 2: Правильно, надо надеть маски. С помощью ваших масок вы можете поделиться на команды, чтобы быстрее избавиться от всех вирусов. 

Врач 1: Одна команда будет бороться с зелеными вирусами, ей будет помогать Анна Сергеевна, а другая команда будет бороться с синими вирусами, ей будет помогать Елена Валерьевна. 

Теперь вы защищены и готовы бороться с вирусами!

Ведут диалог с детьми.

Побуждают детей к размышлению.

Эмоционально вовлекают детей в обсуждение; 

Помогают детям разделиться на команды.

Дети видят маски и догадываются, что надо их надеть.

Включаются в совместную деятельность. Делятся на 2 команды по цвету микробов, изображенных на масках.

Ориентированы на дальнейшую совместную деятельность.

Врач 1:

Участвуют в совместных со взрослыми и сверстниками играх.

1 этап — Совместная деятельность детей в подгруппах

(пальчиковый самомассаж кистей рук, дыхательная гимнастика)

Зеленый вирус №1: 

Перед детьми лежит мыло. Разрезанные карточки схемы, как нужно правильно мыть руки.

Врач 1: Ребята, как вы думаете, что нужно сделать с этими кусочками?

Врач 1: А вы умете тщательно мыть руки?

Врач 1: Ребята, а когда надо мыть руки?

Врач 1: Да все верно, вы справились с этим вирусом. 

Врач 2: Теперь мы готовы отправиться на борьбу с вирусами! Каждая команда пойдет своим маршрутом. Обратите внимание, что на вирусах написаны цифры. Как вы думаете, что они обозначают?

Синий вирус №1:

Перед детьми лежат: листок, котором изображены мыло, зубная паста, зубная щетка, влажные салфетки, носовые платки, шампунь, мочалка, ножницы для подстригания ногтей, расческа, сверху на нем прозрачная тарелка, заполненная окрашенной водой, рядом лежат одноразовые коктейльные трубочки. 

Врач 2: Ребята, кажется, на листочке, что-то нарисовано, как же нам узнать это с помощью трубочек?

Врач 2: Расскажите, как же мы будем дуть?

Врач 2: Да все верно, вы справились с этим вирусом. 

Задают вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Наблюдают за детьми во время игрового упражнения.

Поощряют детей к дальнейшей деятельности.

Оказывает помощь детям во время выполнения задания. Врач переворачивает картинку вируса, а на обратной стороне нарисовано солнышко.

Побуждает детей к активной деятельности, обращает внимание на порядок действий.

Задают вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Актуализирует знания детей о правилах дыхательной гимнастики.

Врач переворачивает картинку вируса, а на обратной стороне нарисовано солнышко.

Каждая команда отправляется на свою первую станцию.

Самостоятельно решают поставленную задачу.

• Дети догадываются, что надо собрать картинку. 
• Команда имитирует мытье рук.
• После того, как собрали схему, делают вывод, что для того, чтобы избавиться от микробов, надо тщательно мыть руки.
• Дети отвечают, когда необходимо мыть руки.
• Дети радуются и переходят на другую станцию.

Дети высказывают предположение, что можно подуть в трубочки.

Дети рассказывают, что вдыхаем мы носом, а выдыхаем ртом.

Дети, дуют на воду через трубочку и им открываются средства гигиены, которые нарисованы на бумаге. 

Каждый ребенок узнает средство гигиены, называет, что это и для чего оно используется.

Наблюдают за действием других детей.

Выражают собственные суждения.

Проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками.

• Выстраивают порядок и последовательность действий и придерживаются его;

Анализируют, делают выводы, выражают свои мысли.

Имеют представления о правилах мытья рук.

Проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками.

• Выстраивают порядок и последовательность действий и придерживаются его;

Анализируют, делают выводы, выражают свои мысли.

Имеют представления о средствах гигиены.

Зеленый вирус №2:

Перед детьми на ватмане нарисованы 2 человека. Над одним нарисовано солнышко, над другим медицинский крест. Рядом в коробочках разные изображения из образа здорового и больного человека. Так же рядом фломастеры и клей. 

Врач 1: Ребята, как вы думаете, почему здесь нарисованы 2 человека. 

Врач 1: Да верно, а как вы считаете, можно ли чем-то дополнить эти изображения?

Врач 1: Какие вы молодцы, все распределили и нарисовали правильно. Вы справились с еще одним вирусом. 

Врач 2: Ребята, посмотрите, какой следующий вирус пойдем побеждать?

Синий вирус №2:

На экране 2 корзины, на одной нарисовано солнышко, на другой медицинский крест. Над корзинами вперемешку изображения того, что полезно для здоровья, а что вредно. Это как продукты питания, так и картинки, изображающие разный образ жизни. 

Врач 2: Ребята, как вы думаете, что же нам нужно сделать?

Врач 2: Какие вы молодцы, все распределили. Вы справились с еще одним вирусом. 

Задают вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Наблюдают за детьми во время игрового упражнения.

Поощряют детей к дальнейшей деятельности.

Врач переворачивает картинку вируса, а на обратной стороне нарисовано солнышко.

Задают вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Врач переворачивает картинку вируса, а на обратной стороне нарисовано солнышко.

Дети высказывают предположение, что один человек хорошо себя чувствует, а другой болеет.

Дети высказывают предположения, что можно дорисовать, выбрать и наклеить подходящие картинки.

Дети рисуют лица человечкам, приклеивают подходящие картинки.

Заинтересованно участвуют в практической деятельности.

Дети высказывают предположение, что надо навести порядок и разложить все по корзинам.

Дети в процессе обсуждения распределяют все по корзинам.

Осуществляют поисковые действия в решении вопросов.

Проявляют инициативу в решении адекватных возрасту задач без помощи взрослого.

(составление описательного рассказа с опорой на наглядность, слушание)

Врач 2: Предлагаем каждой команде обсудить, что вы хотите рассказать и выбрать, того кто хочет представить ваш рассказ.

Осуществляют позитивную оценку реально достигнутых успехов детей в сочетании с предвосхищающим настроем на новые действия.

Побуждает детей поделиться полученными знаниями.

Предлагает детям составить рассказ в командах и выбрать одного или нескольких рассказчиков.

Дети обсуждают в командах и выбирают, кто хочет рассказать.

Дети первой команды описывают портреты больного и здорового человека.

Дети второй команды составляют описательный рассказ о том, какой образ жизни полезен для человека, а какой вреден. 

Дети проявляют самостоятельность, инициативу, понимают учебную задачу, договариваются между собой и выполняют её самостоятельно.

Представляют результат своей деятельности. 

Педагоги используют художественное слово, действуют вместе с детьми, организуют, поддерживают, показывают последовательность действий.

Участвуют в совместных со взрослыми и сверстниками играх.

Итог совместной деятельности – сюрпризный момент (исправление предложений с ошибками)

Врач 2: Ребята, посмотрите, на этой станции оба вируса вместе на сундуке. Как вы думаете, что это значит?

Врач 1: Микробы не дают открыть сундук и держат свиток.

Врач 2: Ребята, коварные микробы, приготовили для вас последнее испытание, но я уверена, что и с ним вы справитесь. 

-Чтоб с микробами не знаться,

Надо мороженым питаться. (Закалятся)

 -Никогда чтоб не хворать,

 Надо целый день проспать. (Нет)

 -Если хочешь сильным быть,

 Со спортом не надо дружить. (Надо дружить)

 -Чтоб зимою не болеть,

 На улице надо петь. (Нельзя петь)

-И от гриппа, от ангины

 Не спасают витамины. (Нас спасают)

-Если ешь чеснок и лук

 Простуда будет тут как тут. (Тебя простуда не возьмет)

 -Хочешь сильным крепким стать?

 Сосульки начинай лизать.  (Нельзя лизать)

Врач 1: Последние вирусы побеждены и можно открыть сундук.

Вызывает у детей интерес к решению проблемы.

Педагог читает шуточные предложения, а задача детей их исправить.

 Педагог наблюдает за детьми, показывает заинтересованность, поддерживает, направляет.

Обращает внимание детей, что с каждым исправленным предложением на слайде появляется часть картинки. (ВИТАМИНЫ)

Переворачивает последние вирусы на солнышки и дает понять, что доступ к сундуку открыт.

Ребята открывают свиток, а там написаны предложения. 

Дети просят взрослого прочитать, написанное на свитке.

Дети стремятся правильно отвечать, чтобы открыть все части картины на слайде.

Дети самостоятельно находят ошибки и исправляют их. 

Дети называют, что получилось на целой картине.

Открывают сундук, находят витамины, радуются.

Дети проявляют эмоциональную отзывчивость при участии в социально значимых делах, событиях.

Проявляют познавательную активность, любознательность, способность и готовность расширять собственный опыт за счет удовлетворения потребности в новых знаниях, переживаниях от радости открытия нового.

Врач 2: Да, верно, витамины.

Врач 1: Вы знаете, как их правильно надо принимать, чтобы не навредить здоровью?

Врач 2: Как вы считаете, откуда мы можем узнать, как правильно надо принимать витамины?

Врач 1: Предлагаю завтра это обсудить.

Дети высказывают свои предположения.

Дети предлагают спросит у медсестры, родителей, посмотреть в интернете.

Дети настраиваются на дальнейшую совместную деятельность, выражают собственные мысли, обсуждают.