Конспект логопедического занятия в старшей группе на тему “Посуда”

Цель: Развитие лексико-грамматических средств языка и навыков связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Коррекционно-образовательные задачи:

Активизировать и обогатить словарь по теме «Посуда»;
Учить образовывать существительные множественного числа в именительном падеже, обозначающие посуду, в сочетании с предлогом «на»;
Формировать умение образовывать отчества от полных имен;
Совершенствовать навыки словообразования (суффиксальный способ);
Развивать навыки звуко-слогового анализа слов.
Коррекционно – развивающие задачи:
Развивать зрительное восприятие;
Развивать фонематический слух, слуховое внимание;
Развивать память, мышление, внимание, мелкую моторику;
Совершенствовать умение согласовывать существительные с числительными.
Коррекционно — воспитательные задачи:
Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение слушать;
Воспитывать интерес к русскому языку, к слову.
Оборудование: магнитная доска, картинки с изображением посуды, мяч, карточки для работы со словами, набор посуды для дидактической игры, карандаши.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Игра «Мяч бросай – слово называй». Дети стоят в кругу. Логопед бросает мяч ребенку и называет слово, например, «тарелка». Ребенок, поймавший мяч, должен назвать слово во множественном числе, образованное от данного существительного, например, «тарелки». Слова: тарелка, ложка, стакан, вилка.
II. Основная часть.

1. Беседа о посуде.

   Логопед: Что вы видите на этой картинке? (Дети: «Тарелки», «ложки», «стаканы», «вилки»).

   Логопед называет слова, дети показывают картинки.

   Логопед спрашивает, что находится в тарелке, в стакане, в ложке, в вилке.

   Логопед просит детей показать, как они будут есть суп ложкой, суп из тарелки, пить сок из стакана, есть котлету вилкой.

2. Игра «Что я съел?»

   Дети садятся за стол. Логопед спрашивает: «Я съел суп. А что я съел?» Дети отвечают: «Суп». «Я съел котлету. Что я съел?» и т. д.

3. Дидактическая игра «Накрой стол».

   На магнитной доске картинки с изображением разной посуды. Дети должны выбрать нужные картинки, назвать их и положить на магнитную доску картинками вниз. Затем дети должны накрыть стол. Картинки они берут по одной, называют ее и кладут на соответствующее место.

4. Образование существительных множественного числа.

   Логопед раздает детям картинки с изображением разных предметов посуды. Логопед говорит: «У меня вилка. А у тебя?» Ребенок должен положить свою картинку на стол, назвать ее и сказать: «У меня вилки».

5. Физкультминутка.

   Мы посуду перемыли: (одна рука вверх, другая вниз)

   Чайник, чашку, ковшик, миску. (загибать пальцы по одному)

   Только чашку мы разбили, (указательный палец правой руки вверх)

   Коврик тоже развалился. (развести руки в стороны)

6. Звуковой анализ слова «чашка».

   Логопед показывает картинку с изображением чашки. Просит детей внимательно рассмотреть картинку и составить звуковую схему слова «чашка» (под руководством логопеда).

7. Игра «Назови отчество».

   Логопед задает вопрос: «Как зовут папу Тани?» Дети называют полные имена родителей. Затем логопед предлагает детям назвать отчества родителей. Например: Татьяна Сергеевна, Иван Петрович.

8. Работа с карточками.

   Дети работают со словами (показывают и называют картинки, составляют звуковую схему).

   III. Итог занятия.

   Что мы сегодня делали? Что мы учились делать? (Есть, пить, накрывать стол). Как мы накрывали стол? (По картинкам).