автор: Кеда Юлия Вячеславовна
Воспитатель МБДОУ 296, г. Ростов- на- Дону
Технология использования мнемотехники у детей среднего дошкольного возраста для формирования связной речи.
Проект Технология использования мнемотехники у детей среднего дошкольного возраста для формирования связной речи.
Вид проекта : информационно-познавательно-творческий.
Продолжительность: краткосрочный- с 17 апреля по 28 апреля.
(2 недели).
Участники проекта : воспитатель, дети средней группы (4-5 лет, родители.
Актуальность.
Развитие связной речи у детей дошкольного возраста является одной из главных задач детского сада на современном этапе.
Очень важно научить ребенка выражать свои мысли грамотно, последовательно, точно, выделяя главное в своём рассказе.
Только обладая хорошо развитой связной речью, ребенок сможет давать развернутые ответы на вопросы, последовательно, полно и аргументировано излагать свои мысли, воспроизводить содержание текстов, составлять рассказы, сказки.
Связная речь является основным показателем умственного развития дошкольника, средством общения со сверстниками и взрослыми, необходимым условием успешного обучения в школе.
В настоящее время у детей все чаще наблюдаются речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Главной задачей развития связной речи ребенка является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, а также составление рассказов по картине.
Обучение связной речи – трудоемкий процесс. Особенно трудно он дается в среднем дошкольном возрасте. Чтобы облегчить детям формирование связной речи, в своей педагогической практике мы решили использовать современный метод – мнемотехнику.
Дошкольный возраст — это возраст образных форм, и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в этом возрасте, являются образные средства : сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего, это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и т. п.)
По нашему мнению, мнемотехника является эффективным средством развития связной речи дошкольников.
Мнемотехника — система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Использование мнемотехники в настоящее время становится актуальным. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен.
Особенность методики – применения не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, а также эффективнее развивает связную речь дошкольников.
Гипотеза: эффективность формирования связной речи у детей среднего дошкольного возраста будет существенно повышена, если планировать и применять в работе приемы мнемотехники, а также комплексно использовать все средства и методы для развития связанности речи.
Проблема: наблюдая за воспитанниками группы, заметила, что у них недостаточно развита речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать сказку, плохо запоминают стихотворения, с трудом воспроизводят литературный текст.
Цель: Повышение качества овладения детьми среднего дошкольного возраста (4-5 лет) связной монологической речью средствами мнемотехники.
Задачи:
- Повысить уровень речевой активности детей.
- Развивать связную монологическую речь.
- Обогащать словарный запас.
- Развивать умение с помощью мнемотаблицрассказывать знакомые сказки, рассказы, стихи.
- Формировать умение составлять рассказы по различным темам, личностные качества (преодолевается робость, застенчивость, умение свободно держаться перед аудиторией).
- Упражнять в умении отгадывать и загадывать загадки с помощью мнемотаблиц.
- Формировать умение использовать схему-модель как план пересказа.
- Развивать у детейумственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
- Создать благоприятную развивающую среду для развитияпсихических процессов: памяти, внимания, образного мышления.
- Совершенствовать систему взаимодействия с родителями в процессе работы по теме проекта.
- Помочь родителям овладеть приемами мнемотехники для формирования связной речи у детей в домашних условиях.
Ожидаемые результаты:
- У детейповысится уровень речевой активности, появится связная монологическая речь.
- Повысится самостоятельность детейв использовании речевых высказываний.
- Сформируется умение рассказывать и запоминать различные рассказы, сказки, стихи при помощи мнемодорожек и мнемотаблиц.
- Расширятся знания о характерных особенностях предметов и явлений окружающего мира, пополнится словарный запас.
- Разовьются личностные качества (преодолеет робость, застенчивость, умение свободно держаться перед аудиторией, а также психические процессы (различные виды памяти, внимания, мышления).
- Улучшатся показатели связности, последовательности речи детей посредством использования мнемотехники.
- У детейсформируются умения использовать схему-модель как план пересказа.
- Повысится компетентность родителей в вопросах организации и проведения совместной творческой и речевой деятельности с опорой на мнемотаблицы.
Этапы реализации проекта.
Подготовительный этап:
Анкетирование родителей;
Изучение Интернет-ресурсов;
Выявление уровня речевого развития детей группы;
Определение проблемы;
Подбор информации, методического материала для реализации проекта;
Формулирование цели и задач проекта;
Подбор наглядно-дидактического материала по теме использования в режимных моментах, занятиях, на прогулке;
Изготовление схем-моделей для пересказа знакомых сказок, заучивания стихов, запоминания литературных текстов;
Оформление информационного уголка для родителей по теме проекта;
Пополнение группы материалами мнемотехники (мнемотаблицы, мнемодорожки, наглядно-дидактическим материалом;
Разработка серии бесед, занятий по теме проекта;
Разработка перспективного плана работы по повышению уровня речевого развития детей;
Привлечение родителей к участию в проектной деятельности.
Основной этап.
Внедрение перспективного плана работы развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) средствами мнемотехники;
Презентация «Мнемотехника, как эффективное средство развития связной речи дошкольников«;
Картотека специальных символов, слов, мнемодорожек.
Цикл занятий с использованием приемов мнемотехники;
Чтение художественной литературы в соответствии с перспективным планом;
Создание центра речевого развития (пополнение мнемотаблицами, схемами);
Рассматривание наглядно-иллюстративного материала (мнемодорожки, мнемотаблицы, схемы);
Консультации для родителей ( «Мнемотехника как инструмент развития связной речи у детей дошкольного возраста»).
Подбор художественных произведений (стихи, сказки);
Пополнение центра речевого развития материалами по теме проекта совместно с родителями;
Папка-передвижка для родителей «Речевое развитие детей 4-5 лет»;
Заключительный
Итоговое мероприятие – занятие «Рассказывание сказки «Колобок»;
Анализ, обобщение и распространение опыта работы по результатам проекта.
Перспективный план
Цель: Повышение уровня связной монологической речи детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) посредством методики мнемотехники.
Задачи:
- Знакомить детейсо специальными словами и символами мнемотехники (рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено).
- Перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы.
- Формировать умения детейосваивать принципы замещения (обозначать персонажей и атрибуты художественного произведения заместителями, передача событий (рассказывание по мнемодорожкам).
- Развиватьумение воспроизводить содержания мнемотаблицы.
Проектировочные способности:
— разработали перспективный план образовательной деятельности с детьми (Приложение 1 );
— спланировали игры и игровые упражнения по развитию связной речи с использованием мнемотехники;
— предусмотрели использования схем и моделей, которые были бы доступны детям данного возраста.
Исполнительские способности:
— научить детей преобразовывать абстрактные символы в образы и самим составлять схемы и воспроизводить их;
— использовать мнемосхемы для обогащения словарного запаса;
— применять мнемотаблицы для быстрого заучивания стихотворений;
— научить детей с помощью мнемосхем составлять описательные рассказы по лексическим темам, пересказывать сказки.
— отгадывать мнемозагадки;
— составлять предложения о по мнемодорожкам;
— развивать умение выполнять действия по инструкции педагога.
— Рассказывание сказок с использованием мнемотаблиц.
План мероприятий.
Дорожная карта
по реализации краткосрочного проекта по теме:
«Технология использования мнемотехники у детей среднего дошкольного возраста для формирования связной речи».
17 апреля- 21 апреля
- «Знакомство с символами мнемотехники» (рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено).
Знакомство с русскими сказками по мнемотаблицам.
(Три медведя, курочка Ряба, Колобок, Репка, Теремок, Лисичка со скалкой
- Знакомство со стихотворением «Весна»
- Описание времени года Весна по мнемосхеме.
- Чтение сказки «Лисичка со скалкой».
- Пересказ сказки «Лисичка со скалкой» по мнемосхеме.
- Знакомить детейсо специальными словами и символами мнемотехники.
- Развиватьумение воспроизводить содержание стихотворения с помощью мнемотаблицы «Весна».
- Развиватьумение воспроизводить содержания мнемотаблицы.
- Образовательная деятельность : пересказывание сказки «Лисичка со скалочкой» по мнемотаблице.
Цель: Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки по мнемотаблице.
24 апреля – 28 апреля.
- Мнемодорожка «Подготовка к завтраку»
- Работа с мнемотаблицей по теме «Весна».
- Заучивание стихотворения «Весна»(при помощи мнемотаблицы).
- Описание и сравнение игрушек по мнемосхеме.
- Чтение сказки «Три медведя».
- Пересказ сказки «Три медведя»по мнемосхеме.
- Отгадывание загадок, зашифрованной в мнемодорожке.
- Чтение сказки «Колобок».
- Рассказывание любимой сказки «Колобок».
- Рисование детьми главного героя сказки «Колобок».
1.Обобщать представления о признаках весны, её характерных особенностях. Формировать умения рассказывать по мнемотаблице, составлять мнемодорожки, расширять и активизировать словарь по теме «Весна».
- Отвечать на вопросы, запоминать короткое стихотворение с помощью мнемотаблиц, закреплять и уточнять знания детей о признаках весны.
- Продолжать учить составлять рассказ-описание об игрушке с опорой на схему, активизировать словарь по теме «Игрушки», совершенствовать грамматический строй речи, развиватьслуховое и зрительное восприятие.
- Формировать умение самостоятельно пересказывать сказку с помощью наглядных моделей. Развиватьдиалогическую речь в процессе ответов на поисковые вопросы по содержанию прочитанной сказки и карточкам модели.
- Отгадывание загадок, зашифрованной в мнемодорожке.
- Итоговое занятие «Рассказывание сказки «Колобок».
- Формировать умение составлять описательные рассказы с опорой на мнемосхему.
- Способствовать развитиюнаглядно – образного мышления, активизация словаря.
- Формировать умение составлять мнемосхемус помощью знакомых символов, перекодировать информацию, преобразовывать из абстрактных символов в образы.
5.. Упражнять детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием мнемотаблиц.
Рефлексивные способности:
Использование приёмов мнемотехники на занятиях и в режимных моментах привели к:
— увеличению уровня развития связной речи от низкого к высокому — мнемотаблицы позволили повысить интерес у детей к разучиванию стихов;
— мнемозагадки способствовали увеличению активности детей на занятиях. У них сконцентрировались наблюдательность, внимание, память, усидчивость;
— с помощью мнемодорожек и схем дети научились правильно оформлять свою мысль в виде предложения;
— знакомство с алгоритмом составления рассказа, способствовало тому, что дети научились составлять рассказы из пяти и более предложений.
Итоги проекта :
В результате проектной деятельности по формированию связной речи у детей среднего дошкольного возраста с использованием приемов мнемотехники у воспитанников группы заметно повысился уровень связной речи.
Применяемые в работе элементы мнемотехники помогли сделать процесс обучения более интересным и нетрадиционным.
В результате использования этой развивающей методики у детей улучшилась память, потому что эта система облегчает запоминание и увеличивает объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Появилось желание пересказывать сказки, заучивать стихотворения – как на занятии, так в повседневной жизни. Расширился круг знаний об окружающем мире, активизировался словарный запас, дети преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться перед сверстниками.
Чем раньше мы будем привлекать детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем понятней грамотней станет их речь, которая является важным показателем умственных способностей ребенка.
Проделав данную работу, можно сделать вывод, что реализация данного проекта помогла добиться положительных результатов в речевом и общем умственном развитии детей. У детей появилась культура и выразительность речи, точность в употреблении средств художественной выразительности. Замена текста символами стало эффективным средством развития у детей творческих способностей, умения обобщать полученную информацию, связно и образно говорить. Мнемотехника помогла развить не только связную речь, но и способствовала психологическому раскрепощению ребенка.
В дальнейшем планируем продолжить использование приёмов мнемотехники в работе над развитием связной речи, при этом расширяя их диапазон собственными наработками.
Список литературы.
- Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. Программа «От рождения до школы»— М. : мозаика синтез, 2014.
2. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.
3. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.
4. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.
5. Громова, О.Е., Соломатина, Г.Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 4 – 5 лет. Москва, 2005.
6. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб.: Детство-Пресс, 2009.
7. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб., 2009.
8. Большова Т. В. Учимся по сказке// СПб.,
Журналы «Дошкольное воспитание» №12 за 2000 г.; №3,10,12 за 2001г.; №4,12 за 2002г; № 9 за1996.
9. Ильина М.В. «Воображение и творческое мышление». Серия «Психологическая служба». Книголюб. М. 2005
10. Наглядно-дидактическое пособие Ткаченко Т.А.
11. «Составление описательных рассказов по опорным схемам» Метод, руководство, картинный комплект. М.: Книголюб, 2005.