автор: Иноземцева Ольга Владимировна
педагог дополнительного образования
ОГБН ОО «Дворец творчества детей и молодежи» Ульяновская область

«Вожатская деятельность как средство развития для будущего педагога»

Вожатская деятельность как средство развития для будущего  педагога 

Иноземцева Ольга Владимировна  

педагог дополнительного образования  

ОГБН ОО «ДТДМ» г. Ульяновск 

Вожатская деятельность является неотъемлемой частью педагогической  практики и играет значимую роль в формировании детской личности. Этот  период в жизни ребенка критически важен для его дальнейшего развития, и  внимание к вопросам воспитания и обучения в детском возрасте вполне  оправдано. 

Детские лагеря предоставляют уникальную возможность для детей не  только улучшить здоровье, но и развить множество качеств. Выходя из  привычной обстановки и сталкиваясь с новыми вызовами, дети меняют свои  устоявшиеся привычки и модели поведения, что способствует их личностному  росту. Однако вожатство — это не только ценный опыт для детей, но и важная  школа для самих вожатых. Вожатые учатся эффективно взаимодействовать с  детьми разных возрастов и организовывать их досуг, что развивает их  профессиональные и личные качества. 

Основная цель данной статьи — изучить, сколько полезных навыков  могут получить студенты, обучающиеся на педагогических специальностях,  через вожатскую деятельность. Вожатство можно рассматривать как  полноценную педагогическую практику в условиях временного детского  коллектива. Вожатый — это организатор детского отдыха, который отвечает  за комфорт и безопасность детей в лагере. 

История вожатства начинается с 1876 года, когда пастор Герман Вальтер  Бион основал первый аналог детского лагеря в Альпах, сосредотачиваясь на  духовном и физическом воспитании детей. С тех пор детские лагеря  распространились по всему миру и приобрели разнообразные формы, включая  обучающие лагеря для разных социальных слоев. Вожатская деятельность  также была частью скаутского движения и пионерских организаций, тем  самым освещая ее значимость на протяжении всей истории. 

Цель нашего исследования заключается в том, чтобы понять, насколько  вожатская деятельность может обогатить опыт будущих педагогов и  спроектировать положительное влияние на их личностное и  профессиональное развитие. Однако главное внимание должно оставаться на  благополучии детей, поскольку их развитие — это приоритетная задача  каждого педагога. 

Работа вожатого требует высокой степени ответственности за каждого  ребенка не только в учебное время, но и в каждый момент смены. Вожатый  должен быть доступен, понимать индивидуальные особенности детей и  находить подход к каждому из них, ведь они совместно проживают в одном  коллективе на протяжении всего времени. Этот опыт является незаменимым 

для студента, который в будущем станет педагогом, так как формирует  навыки, которые пригодятся в дальнейшей практике. 

Если мы говорим не просто о вожатской деятельности как об  индивидуальном желании, а о системе – педагогические отряды, то здесь  открываются новые возможности для роста. 

Педагогические отряды— объединения работников детского  оздоровительного лагеря, молодежные общественно-педагогические  организации. Более 65 лет в нашей стране существует молодежное  студенческое движение «РСО» и одним из его подразделений являются  Студенческие педагогические отряды. Молодежная общероссийская  общественная организация «Российские Студенческие Отряды» (РСО) – крупнейшая молодежная организация страны, которая обеспечивает  временной трудовой занятостью более 400 тысяч молодых людей из 85  субъекта РФ, а также занимается гражданским и патриотическим  воспитанием, развивает творческий и спортивный потенциал молодежи. 

Студенческие педагогические отряды (СПО) – студенты (хотя могут  быть не только студенты), объединенные в отряд и организовывающие  каникулярный отдых детей. Когда человек осуществляет вожатскую  деятельность в составе педагогического отряда, он учится также более тесной  коммуникации с коллегами. Подготовка к смене – объемная работа, ее должна  вести большая команда. Если творческую составляющую этой работы берет  на себя СПО или ПО, его участники неизбежно будут учиться взаимодействию  между людьми именно в рабочей сфере и другим качествам – к примеру,  умению отстаивать свою точку зрения и одновременно присушиваться к  другому человеку. И не стоит забывать, что все вышеописанное тесно связано  с педагогической практикой, что ценно для будущего учителя. И даже если  позже студент не будет работать по специальности, полученные навыки все  равно будут очень полезны в дальнейшей жизни. 

Таким образом, вожатская деятельность обладает многими  преимуществами как для детей, так и для студентов-педагогов. Она  способствует развитию лидерских качеств, коммуникативных навыков и  умения работать с разными группами людей, что является основой успеха  будущего педагога. 

Литература 

Веденеева О.А., Савва Л.И., Сайгушев Н.Я., Тураев Р.Р. Методика работы  вожатого в детском оздоровительно-образовательном комплексе  [Электронный ресурс]: учебное пособие. – СПб: Наукоемкие технологии,  2018. 

Голев А.Г., Давыдова Е.В. Методика организации летнего отдыха детей и  подростков: Учебно-методическое пособие. – 2- е изд., испр. и доп. – Пятигорск: ПГЛУ, 2011. 

История вожатского дела: Методические рекомендации / Н. Ю. Галой, И. А.  Горбенко, Л. А. Долинская и др.; Под общей ред. Е. А. Левановой, Т. Н.  Сахаровой. – Москва: МПГУ, 2017.

Основы вожатской деятельности: учебно-методическое пособие. – Липецк:  ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2017. Составители: О.В.  Бородина, Л.М. Тафинцева 

_________________