Автор: Еремина Светлана Михайловна
Воспитатель МБДОУ Общеразвивающего вида № 116
«Духовно — нравственное воспитание»
Особенности духовно — нравственного воспитания младших школьников
В младшем школьном возрасте в личности ребенка происходят существенные изменения, связанные с ростом самосознания. Ребенок начинает ощущать, осознавать себя личностью. Овладение комплексом духовности, нравственных требований и умений способствует его личному развитию. У учеников начальной школы развиваются элементы социальных чувств, формируются навыки общественного поведения (коллективизм, ответственность за поступки, дружба, взаимопомощь и др.) Младший школьный возраст предоставляет большие возможности для формирования духовно — нравственных качеств и положительных черт личности [3; с. 218].
Многие школьники приходят в школу уже с широким запасом нравственных представлений и привычек. Дети знакомы с хорошими и плохими поступками, навыками вежливого отношения к окружающим. Стремление детей стать школьниками является хорошим стимулом для духовно — нравственного воспитания. С приходом детей в школу круг их общения и обязанностей расширяется. Главным для детей, как уже было сказано, становится учеба. Кроме того в школе они должны научиться строить нравственные отношения с одноклассниками и с учителем [5; с. 78].
Психологи установили, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению духовно — нравственных правил и норм. Основой воспитания в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость [18; c. 44]. Особое значение в духовно — нравственном воспитании младшего школьника играет отзывчивость, сопереживание. Через сопереживание при воспитании ребенка возможно развитие непроизвольной духовно — нравственной мотивации. Когда ученик совершает нравственный поступок из потребности в самоутверждении, то его все равно нужно похвалить. Видя радость человека, которому он помог, он переживает удовлетворение. В результате повторения таких ситуаций произойдет сдвиг мотива: он будет стремиться удовлетворить потребности других людей ради их благополучия [16; с.159].
Духовно — нравственное воспитание младших школьников в образовательном процессе начальной школы имеет ряд направлений:
1.художественно — эстетическое;
2.военно-патриотическое;
3.спортивно-оздоровительное;
4.туристско-краеведческое.
Процесс воспитания, направленный на развитие духовно — нравственного воспитания детей, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка, исходя из его индивидуальности. Знание моральных норм есть предпосылка духовности нравственного поведения, но одних знаний не достаточно. Критерием духовно — нравственного воспитания могут быть только реальные поступки детей, их побудительные мотивы. Желание, готовность и способность сознательно соблюдать нормы морали могут быть воспитаны только в нравственных поступках [28; с. 54].
Н.Е. Щуркова подчеркивает необходимость учителя создать в ребенке безошибочное сознание, дать ему такие факты, из которых бы он мог вывести руководящие принципы своего поведения. Непосредственное влияние на приобретение духовно — нравственных ценностей лежит на педагоге. Результат этого процесса зависит от того, как учитель преподносит его ребенку [30;с.4].
Слово педагога — это инструмент воздействия на воспитание личности ребенка. Духовно — нравственное воспитание, основанное на диалоге, беседе, становится для младших школьников немаловажным и увлекательным. Воспитание будет эффективным, если педагог:
— будет опираться на положительные возрастные потребности и интересы, создающие эффект актуальности;
— будет обеспечивать эмоциональную насыщенность общей деятельности младших школьников;
— будет создавать эмоционально — волевую атмосферу, ведущую к успеху;
— будет учитывать положительное воздействие общественного мнения (интересно, важно), выполняющего функцию эмоционального заражения;
— будет заботиться о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания школьника с окружающими.
Мы мобилизуем своих воспитанников, быть правдивыми и откровенными с самим собой, ставить такую цель в жизни, для достижения которой надо было решить задачи, которые соответствуют правилам морали.
В. А. Сухомлинский говорил следующее: «У младших школьников в их возрасте душа очень податлива к эмоциональным воздействиям, мы раскрываем перед детьми общечеловеческие нормы нравственности, учим их азбуке морали:
ты живешь среди людей, никогда не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое действие отражается на окружающих тебя людях; знай, что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно; проверяй свои поступки вопросом к самому к себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя было хорошо;
ты пользуешься благами, созданными другими людьми, отблагодари их за это добром;
будь добрым и чутким к людям, не забывай помогать слабым и беззащитным; помоги другу в трудную минуту; не причиняй людям зла; уважай и почитай мать и отца — они дали тебе жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал честным гражданином, человеком с добрым сердцем и чистой душой;
будь неравнодушен к злу, борись против зла, обмана, несправедливости; будь непримиримым с теми, кто стремится жить за счет других людей, причиняет зло другим людям, обкрадывает общество;
В этом заключается сущность азбуки духовно — нравственной культуры, овладевая которой дети постигают сущность добра и зла, чести и бесчестия, справедливости и несправедливости» [25; с. 164].
Духовно — нравственное воспитание происходит в школе на каждом уроке. И в этом отношении нет главных и неглавных предметов. Воспитывает не только содержание, методы и организация обучения, но и атмосфера, которая складывается на уроке, отношения педагога и учеников, детей между собой.
Примерный перечень основных требований при духовно — нравственном воспитании младших школьников:
-знать, что они граждане своей страны;
-уметь воспитывать в себе такие качества как, мужество, доброта:
-любить Родину, людей, способных своим трудом беззаветно служить народу и крепко держать свое слово;
-беречь свое человеческое достоинство и честь; все добро, созданное народом, охранять и восстанавливать памятники культуры;
-общаться с детьми всех национальностей, быть верным и преданным в дружбе;
-бороться с проявлениями в себе и своих товарищах тщеславия, самодовольства, жестокости, равнодушия;
-помогать всем, попавшим в беду, проявлять заботливость и не требовать награды за добрый поступок [17; с. 59].
В заключении, можно сделать вывод о том, что духовно — нравственное воспитание младших школьников является главной задачей педагога, в зависимости от того, что вложил учитель в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, что предпримет он сам в дальнейшем, как будет выстраивать свои отношения с окружающими. Одна из задач нравственного воспитания младших школьников — правильно организовать деятельность ребенка. Поэтому процесс воспитания должен осуществляется при помощи разнообразных приемов и методов.
Список литературы:
1.Архангельский Н. В. Нравственное воспитание / Н.В. Архангельский. – М.: Просвещение.- 1979.С. 189.
2.Сухомлинский В. А. О воспитании /В.А. Сухомлинский. М.: Просвещение. 1980. С.164.
3.Щуркова Н. Е. Классное руководство: теория, методика, технология. / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России. 2001.С.4.