автор: Грибченкова Татьяна Леонидовна

ВОСПИТАТЕЛЬ МБДОУ д/с №38 «Лесовичок»

Опыт работы «Самодеятельная игра»

Сообщение из опыта работы «Самодеятельная игра как средство развития самостоятельности и инициативы детей»

«Без игры нет и не может быть полноценного

умственного развития. Игра – это огромное

светлое окно, через которое в духовный мир

ребенка вливается живительный поток

представлений, понятий. Игра – это искра,

зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В.А. Сухомлинский.

Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Но как она реализуется в современной практике? С каждым новым поколением детей меняется игровое пространство детства. В детском саду  специально организованные игры,  учебные  занятия, студийная и кружковая работа  вытесняют из педагогического процесса самодеятельную игру. Педагоги всех стран говорят о необходимости вернуть детям право на игру.

А ЗАЧЕМ НУЖНА ИГРА?

В свободной сюжетно-ролевой игре дети

прорабатывают свои страхи или комплексы. Это лучшая адаптация к школе, а для школьников — возможность разрешить затруднения в отношениях со сверстниками.

учатся общаться — договариваться, соблюдать правила, выражать свои чувства и уважать чужие. Важно, что дети, освоив такую игру вместе со взрослым-сопровождающим, затем играют в нее сами и передают это умение своим друзьям.

прокачивают эмоциональный интеллект — в игре всё понарошку, а эмоции настоящие. Детей волнуют разные ситуации — вымышленные или реальные. И в игре они учатся правильно реагировать, вырабатывать стратегию поведения для разных обстоятельств.

-Развитие воображения и креативности, умения быстро принимать решения в нестандартных ситуациях;

-Развитие эмоционального интеллекта;

-Социализация, взаимодействие с другими ребятами по гибким правилам, которые придумываются на ходу;

-Возможность сбросить напряжение, в безопасном пространстве «отыграть» все конфликтные ситуации, возникающие в  жизни.

Существуют различия в понимании взрослыми самой сущности игры и организации игровой деятельности детей. И тогда можно выделить два подхода в организации игровой деятельности дошкольника: свободная и организованная взрослыми игра.

Мотивы, цели, способы исполнения – вот единство трех компонентов, которые ребенок сам ставит перед собой.  Вернуть ребенку единство всех трех компонентов очень важно, и идеальной формой для этого является самодеятельная игра.

Только в самодеятельной игре формируются знаковые действия и способность к моделированию

КАКАЯ МОЖЕТ БЫТЬ ИГРА?  

Так а в чем же отличие

Задача- наблюдать. 

сложность – необходимо дать детям время для поиска решения, время захотеть играть,  выбора роли.

помочь — направить сюжет, сменить роль, ввести новый объект или персонаж.

ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРЫ

Хочу поделиться опытом организации игры!!!! 

 ИГРОВАЯ СРЕДА

Одним Условием возникновения игрового замысла и его реализации являются игровая среда .

В группе организован центр сюжетно – ролевых игр, в котором дети организовывают свою игру. 

Для начала изменяю предметно-игровую среду в зависимости от практического и игрового опыта детей:  в старших в зависимости замысла предлагаю детям самостоятельно сконструировать обстановку для игры с помощью подсобного материала, собственных поделок, игрушек, предметов-заместителей,  неструктурированный материал, ткани разного размера и цвета, цветная бумага, клей, ножницы, краски, скотч из всего этого дети мастерят все то, что им необходимо для игры

 ИГРОВОЕ ПРОСТРАНСТВО

Дети сами определяют замысел игры или поддерживают предложение сверстников. Предоставляю детям возможность приспосабливать, передвигать мебель, модули т. е. самостоятельно организовывать и преобразовывать игровое пространство, а так же разнообразные средства оформления игрового пространства: дети охотно используют в игре разнообразную мебель (пластиковые полки, контейнеры),

 ткани, ширмы, коробки, 

Игра возникает в любое время дня небольшими подгруппами. 

 КАК ВОВЛЕКАЮ В ИГРУ?  

Обычно помощь воспитателя бывает необходима в трех случаях:

• активизация начала игры (Ритуал выбора роли (подход к игре Е. Бахотского)
• помощь в случае «заминок», пауз в процессе игры;        
• необходимость перевода игры к более сложным формам.

В режиме дня выделяется специальное время для свободной самостоятельной деятельности детей (утром до занятий, и во вторую половину дня). Именно в это время они имеют возможность развернуть ту самую свободную  самодеятельную («спонтанную»)игру.

Какие есть традиции в группе? ЧАС ИГРЫ во 2 половине дня 

КАК РАЗВИВАЕТСЯ СЮЖЕТ ИГРЫ? 

Замыслы детских игр могут быть как однообразными, так и разнообразными. Например, игра «Хомяк» возникла, когда девочка из группы начала изображать бегающего хомяка, мастерить из модулей для него домик и обустраивать его, тогда уже несколько детей подключились и кто то взял на себя роль хомяка, а один ребенок –хозяина

Дети, вместе с воспитателем обдумывают сюжет, придумывают себе роль, (каждый решает сам кем он будет и что он будет делать), делают костюмы и декорации и начинается игра! Продолжение игры с возможной сменой ролей.

Чем разнообразнее замыслы, тем интереснее игры, а это напрямую зависит от впечатлений об окружающем мире. 

Иногда я предлагаю сюжет игры или присоединяюсь к уже играющим детям. Но участвую с детьми в игре на равных и  влияю на содержание и общий ход игры теми же способами, что используют другие играющие. Например, выступаю с интересным предложением о её сюжетном продолжении, ввести в игру новый персонаж, создаю проблемную ситуацию.

Предлагаю через игры фантазировать  «На что похоже?» 

Это может быть любой предмет, например, деревянный брусок или кольцо от кольцеброса  и  каждый из детей говорит, чем бы этот предмет мог у него быть. Намеренно убираю игрушки из группы и побуждаю совершать  игровые действия с предметами – заместителями или с воображаемыми предметами.

Стараюсь детям предоставлять возможность самостоятельно выбирать различные способы для решения поставленных игровых задач, разрешения возникших ситуаций по ходу игры. 

Сопровождение игры «Если игра уже идет и взрослый в ней не участвует, то вмешиваться в игру надо тогда, когда зовут, когда просят вмешаться. Детям надо доверять и не торопиться лезть, если что-то кажется не так».  Е.Бахотский

Участие  –играть и получать удовольствие, соблюдать правила и требовать соблюдения от других

Сейчас подвожу детей к пониманию замены отдельных игровых действий словом. В игре говорю «Как будто бы я», «Понарошку»