«Прозвенел звонок, начался урок

 Проверь дружок, всё ль в порядке

Книжки, ручки и тетрадки» 

Хорошего, рабочего настроения, вам ребята! У вас всё получится!

1. Введение в урок.

– Я буду читать строки из стихотворения. Когда назову слово с вашей карточки, вы должны будете сесть на своё место.

• И помчались по улице ножи:
  «Эх, держи, держи, держи, держи, держи!»
• Вот и чайник за кофейником бежит,
  Тараторит, тараторит, дребезжит,
• Утюги бегут, покрякивают,
  Через лужи, через лужи перескакивают.
• А за нею вилки, рюмки да бутылки,
  Чашки да ложки скачут по дорожке.
• Я почищу вас песочком,
  Окачу вас кипяточком.
  И вы будете опять
  Словно солнышко сиять.

Создание комфортного фона

У учащихся слова на карточках: «ножи», «чайник», «лужи», «чашки», «почищу»

– Какие слова были на карточках?

Какие слоги повторялись в словах?

3. Сообщение темы урока.

4. Целеполагание.

– Сегодня вы будете оценивать себя сами. Для этого вам нужно поставить свои цели на урок. Выберите с помощью карточек и назовите свою цель.

• Правильно писать гласные с шипящими.
• Объяснять орфограммы.
• Писать аккуратно и красиво.

– Запомни картинки и слова под ними.

• Чашка.
• Чайка.
• Чулок.

Упр.19 с.95.

– Прочитай слова из домашнего задания со слогами на красной полосе шара, синей, жёлтой.

• Упражнение «Наталка».

Прыгала на скакалке наша Наталка.
Косы растрепались – помоги Наталке.
Не ленись, не сиди, а Наталке помоги.

• Упражнение «Карандаши».

Вращение карандашей пальцами обеих рук одновременно.

Ну-ка взяли, малыши,
В руки карандаши.

8. Актуализация опорных знаний.

• Минутка чистописания.

– Из какого стихотворения я читала строки в начале урока?

Кто автор этих строк?

Найдите его портрет в классе.

Назовите первый звук его фамилии.

Дайте характеристику звука.

Портрет К.И.Чуковского на задней стене класса, поиск информации в окружающей действительности.

Учащиеся используют опорную схему по желанию.

• Упражнение «Верёвочка»

– Выложите с помощью верёвочки на бархатной бумаге букву ч.

(Учитель выполняет показ буквы на доске. Далее два ученика прописывают буквы на доске.)

– Оцените правильность написания букв на доске.

• Пропишите по образцу в тетрадях:
  • Буквы Чч.
  • Слог с верхним соединением оч.
  • Слог с нижним соединением ча, чу.

• Запишите слова, которые были под картинками.

(Ученики, глядя на картинки, записывают слова: чашка, чайка, чулок.)

• Самопроверка.
• Запишите в тетради число и «Классная работа».

– Я буду читать стихотворение, а вы, услышав слово с одним из этих слогов, сделайте нужное движение.

В Африке большие, злые крокодилы,
В Африке чудовищно нехороший Бармалей.
Он страшными глазищами сверкал.
Он страшными зубищами стучал.
Он страшный костёр разжигал.
Он страшное слово кричал:
– Карабас! Карабас! Пообедаю сейчас!

– Из какого произведения эти строки?

Поработайте массажными катушками.

– В каких словах встречались слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу? Как они пишутся?

Массаж шейного отдела позвоночника.

Смена рабочей позы.

• Дидактическая игра «Скажи ласково».

– Мы научим Бармалея говорить ласково. Вставьте слог жи или ши.

Соедините по смыслу слова из первого и второго столбиков стрелками.

– Запомните слова.

Я буду называть слова из первого столбика, а вы по памяти запишите подходящие им слова из второго.

Самопроверка с карточки на держателе.

– Какие орфограммы вы выделили в словах?

• Дидактическая игра «Гость».

Он ударил в медный таз
И вскричал: «Карас-барас».

– Кто наш гость? Узнаете, если вставите нужные слоги и буквы в слова. Объясните свой выбор.

(Слова записаны в виде волн.)

• Дидактическая игра «Исправь ошибки».

Составьте предложение из выделенных слов.

я..от бешеной мочалки
я помчался как от палки.

Работа в парах.

Учитель с держателем двигается вдоль передней стены класса.

Один ученик записывает с объяснением первое слово на доске, далее самостоятельно.

На экобукваре в слова на «сугробах» нужно вставить слоги на «снежинках».

Ученики выходят в экобукварю и прикрепляют «снежинки» к «сугробам».

Работа в группах.

• Низкий уровень – выписать слова с орфограммой.

Средний уровень – записать предложение в тетрадь, выделить орфограммы.

Высокий уровень – записать предложение в тетрадь, выделить орфограммы, составить графическую схему предложения.

11. Физкультминутка «Чудо-дерево».

– Я читаю стихотворение, а вы находите на вертушке и называете слово, которое я не доскажу.

А у наших у ворот
Чудо-дерево растёт.
Папа по саду пойдёт,
Папа с дерева сорвёт
Маше…
Гале…
Нинке…
Зинке…

– Назовите орфограммы в словах.

На вертушке слова гамаши, сандалии, ботинки, чулки.

• Дидактическая игра «Краденое солнце».

Продолжи слова нового героя. Используй слова на рейке.

Если только…
И луну я…

• Так же вы выполните домашнее задание: упр.16, с.94.

Объясните написание первого предложения.

Низкий уровень – 2 предложения.

Средний уровень – 3 предложения.

Высокий уровень – 4 предложения.

14. Итог.

– Назовите буквы.

Как пишутся гласные с этими шипящими?

15. Оценивание.

– Чтобы вернуть солнце на небо, оцените свою работу по каждой орфограмме. Раскрасьте свой «осколок», пользуясь оценочной карточкой:

К (красный) – отлично.

З (зелёный) – хорошо.

Ж (жёлтый) – надо поработать.

чу-щу

ча-ща

жи-ши

16. Рефлексия.

– Выложите из своих «осколков» солнышко.

– Ответьте на вопросы на лучиках солнца.

• Что тебе понравилось на уроке?
• Что было трудно на уроке?
• Над чем нужно ещё поработать?

Дифференцированное задание по объёму.

На леске буквы ч, ш, щ, ж

Взаимная благодарность за урок.