Автор: Белькова Светлана Игнатьевна

Педагог дополнительного образования МБУ ДО Боханский ДДТ

Формирование этнокультурной компетенции обучающихся средствами декоративно-прикладного творчества.

Тема:   Формирование этнокультурной компетенции обучающихся средствами декоративно-прикладного творчества

Автор выступления:

               Белькова Светлана Игнатьевна 

Педагог дополнительного образования 

            МБУ ДО Боханский Дом детского творчества . 

 Формирование этнокультурной компетенции обучающихся средствами декоративно-прикладного творчества

Приоритетная задача современной российской образовательной политики — создание условий для высокого качества образовательного процесса на основе сохранения его фундаментальности и соответствия перспективным потребностям личности, общества и государства. Учитывая стремительный характер мировых процессов, протекающих в исторически коротком интервале времени, и инерционный характер приобретения новейших знаний наукой, система образования должна принять динамичный характер с минимальным запаздыванием относительно наработок науки. В этих условиях возрастает важность межкультурного взаимодействия, точнее его налаживания, и существенную роль в этом может сыграть дополнительное образование. Развитие этнокультурной идентичности происходит путем приобщения к культуре своего народа. Ценности, которые вкладывает каждый народ в мировую культуру, прививаются обучающимся через изучение народного творчества. И именно педагоги дополнительного образования прививают ребенку знания о традициях  своего народа, соблюдая нормы и уважая ценности другой культуры. Этнокультурные компетенции принято рассматривать как неотъемлемую часть системы ключевых компетенций, которыми должен обладать современный человек, чтобы эффективно социализироваться в различных сферах поликультурного общества .

    Целью этнокультурного образования должно стать: глубокое и всестороннее овладение культурой собственного народа как обязательное условие интеграции в иные культуры; формирование представлений о многообразии культур в мире и воспитание положительного отношения к культурным различиям; создание условий для интеграции в культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков эффективного взаимодействия с представителями различных культур; воспитание в духе мира, терпимости. В настоящее время этнокультурный компонент образования вышел на уровень государственной образовательной политики, так как позволяет гибко реагировать на социокультурные потребности общества, учитывать его этнические особенности.

   Решение важнейшей социальной задачи формирования у обучающихся этнокультурной компетенции должно осуществляться за счет новых подходов в системе дополнительного образования. Основным инструментом для формирования этнокультурной компетенции служит комплексное использование  инновационных технологий   базового и профильного образования.

Формирование этнокультурной компетенции  у детей нужно воспитывать на лучших образцах изобразительного искусства и прикладного творчества.

Изобразительное искусство и прикладное творчество народов Прибайкалья в педагогике признано незаменимым средством формирования гражданственности, эстетического вкуса, гуманного отношения к окружающему, развития элементарных навыков в рисовании, рукоделии, формирования личного отношения к действительности.

  Народное искусство в национальной культуре Прибайкалья  занимает особое место. Оно отражает самобытность, художественную красоту  народа: его поэтичность, фантазию, образное мышление, мудрую простоту взглядов и чувств. Воспевает лучшие черты народного характера – смелость, гуманность, преданность гражданскому долгу,  Родине; честность, богатырскую силу, оптимизм.

  Народ веками стремился в художественной форме выразить своё отношение к жизни, любовь к природе, своё понимание красоты. Изделия декоративно-прикладного искусства, которые видят дети, раскрывают перед ними богатство культуры народа, помогают им усвоить, обычаи, передаваемые от поколения к поколению, учат понимать и любить прекрасное, приобщают к труду по законам красоты.

  Орнаментальная основа народного искусства близка и доступна обучающимся для восприятия и отображения в творческой деятельности. Яркие и чистые цвета узоров, симметрия и ритм чередования форм привлекают учащихся, вызывают у них желание воспроизвести увиденное. Это требует от педагога более глубокого изучения творческого опыта народных мастеров , а также овладения навыками изображения народного орнамента, соответствующей организации работы с детьми по ознакомлению с народным искусством Прибайкалья и обучению их умению создавать узоры по мотивам украшения изделий быта, костюма и т.п.

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной, креативной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.

В связи с этим перед учреждениями дополнительного образования встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь зависит от того, насколько педагоги умеют правильно использовать специфическую  педагогическую  деятельность и умение придать ей познавательный характер.

Сегодня особое значение приобретают гуманизация образовательного процесса, создание условий для максимального раскрытия потенциальных возможностей каждого ребенка. С позиции теории амплификации (обогащения) развития детей  важную роль в формировании творчества играют специфические виды детской деятельности, к которым относится и декоративно – прикладное творчество.

Детское декоративно – прикладное творчество из-за его созидательной природы и соответствия интересам и потребностям школьника при определенной организации носит подлинно творческий характер.

Неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом, является творческое воображение. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы всё чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения. Как показали исследования воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и способствует саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности.

Виды деятельности, представленные в отделе, удовлетворяют самые разные интересы детей. Личностный характер образовательного и воспитательного  процесса направлен на развитие мотивации ребенка к познанию и творчеству, на  самореализацию в различных видах декоративно-прикладного творчества. В лепке, рукоделии, вышивке, мягкой игрушке, вязании(крючком и спицами), художественной обработке древесины воспитанники овладевают знаниями и умениями технологий изготовления выкроек, игрушек и моделей.

Знания о национальной культуре и искусстве, традициях, обычаях и обрядах, нравственных ценностях способствуют глубокому познанию действительности, выражают содержание социальной структуры личности, тем самым воспитывая будущее поколение страны. Традиционная культура обладает большими воспитательными возможностями: культура и традиции организуют связь поколений, содействуют возрождению и восстановлению наследия, на них держится духовно-нравственная жизнь народов. Степень культурности людей и народов можно измерить тем, насколько они противостоят процессу исчезновения ценных народных традиций, насколько верно они ищут способы сохранения и возрождения народного достояния. Вот почему необходимо насыщать и обогащать образовательный процесс вуза этнокультурными компонентами.

Декоративно-прикладное творчество является одним из традиционных пунктов   образования детей назанятиях декоративно-прикладного творчества. Творчество, как любая сфера человеческой деятельности, находится в постоянном развитии. Мода, средства научно-технического прогресса, факторы социально-экономической жизни общества, сохранившиеся культурно-исторические традиции своей «малой» родины определяют современное состояние декоративно-прикладного творчества и влияют на формирование интереса детей к этой рукотворной деятельности.

Важную роль в приобщении воспитанников к народным промыслам играют творческие занятия декоративно-прикладного иворчества . Известно, что дети любят всё делать своими руками. На занятиях осуществляется более глубокое изучение теоретических и практических основ конкретного художественного ремесла, развивается интерес к творчеству мастеров народных промыслов. Приобщение детей к вязанию различных изделий на спицах и крючком, изготовлению панно, игрушек, деревянных изделий, вышивка крестом и лентами ,изготовление украшений из бисера и ткани доказывают благотворность влияния произведений народного декоративного искусства на развитие фантазии, образного мышления учащихся, активизацию процесса их творчества.