Автор: Белова Татьяна Анатольевна
Воспитатель МДОАУ № 17
«Достижения наставляемого, как результат работы наставника»
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 17»
Тема выступления на методическом объединении:
«Достижения наставляемого, как результат работы наставника»
Выполнила: воспитатель высшей категории
Белова Т.А.
г. Оренбург
Добрый день, уважаемые коллеги!
В нашем дошкольном учреждении успешно используется система наставничества. Опытные воспитатели являются наставниками для молодых педагогов.
Наши педагоги- наставники чувствуют большую ответственность за это поручение. Ведь от них во многом зависит будущий профессионализм молодого воспитателя.
За последние 7лет уже 3 помощника воспитателя (няни), поработав в нашей дружной команде решили изменить свою судьбу и профессию и пройдя курсы переподготовки педагогов стали воспитателями ДОУ.
Имея за своей спиной большой опыт работы с дошкольниками,
хотелось поделиться им с молодыми педагогами.
Я считаю, что наставник — это человек, который вкладывает в другого
свою душу, который отдаёт частичку себя, который интересен, общение с
которым приносит пользу. Взаимное доверие является основой, на которой
с самого начала строятся отношения. Педагог — наставник должен создать
условия для добрых, доверительных отношений. Для этого использовать
только демократический стиль общения. Назидательный тон недопустим,
так как нужно понимать, что у твоего наставляемого может быть достаточно
высокий уровень теоретических знаний. Ему не хватает в первую очередь
опыта, которым ты и должен поделиться. А ещё должен быть примером
для молодого педагога в отношениях с детьми, с коллегами и с родителями.
В своей работе использую системный подход по повышению профессиональной компетентности, что позволяет быстро адаптироваться к работе в детском саду, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию педагогического процесса, раскрыть свою индивидуальность и начать формирование собственной профессиональной траектории. К каждому молодому педагогу прикреплен наставник. Я являюсь одним из наставников молодого специалиста Прониной Людмилы Геннадьевны
Мною были определены цель и основные задачи работы с молодым педагогом.
Цель моей работы:
помочь молодому воспитателю в адаптации к коллективу коллег, детей, родителей; повысить квалификацию, уровень их профессиональных знаний и умений; научить их выходить из сложных ситуаций; развивать уверенность в собственных силах и укрепить в правильности решения выбрать профессию воспитателя детского сада.
Задачи работы:
- Обеспечить теоретическую, психологическую, методическую поддержку молодого педагога.
- Стимулировать повышение теоретического и практического уровня педагога, овладение современными педагогическими технологиями.
- Развивать потребности и мотивации в непрерывном самообразовании.
- Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности педагога.
Предполагаемые результаты деятельности по наставничеству:
*Познание молодым воспитателем себя и его ориентация на ценности саморазвития.
*Качественное изменение отношений к молодому воспитателю в коллективе.
*Рост профессиональной и методической компетенции молодых воспитателей, повышение уровня готовности к профессиональной, личностно-значимой деятельности.
Работа с молодыми педагогами очень кропотливый труд в своем профессиональном становлении, молодые специалисты в нашем ДОУ проходят несколько наравлений:
1 Направление. Стажировка.
Стажировка самый сложный период как для новичка, так и для помогающего ему адаптироваться наставнику.
Задача: предупредить разочарование и конфликты, поддержать педагога эмоционально, укрепить веру в себя.
-Стажировка в группе у наставника, т. е. наставник и наставляемый работают вместе с группой детей наставника; демонстрация режимных моментов, занятий, прогулки детей и т. д.;
— Подготовка к проведению занятий и совместной деятельности с детьми;
— Заполнение информационной карты педагога;
— Составление совместного плана молодого специалиста и наставника.
2 Направление. Вхождение в профессию.
Молодой педагог изучает опыт работы коллег своего учреждения и других ДОУ, повышает свое профессиональное мастерство, посещая открытые мероприятия: методические объединения воспитателей, отчеты и т. д. Все интересные идеи, методы и приемы фиксирует в «Творческой тетради». Активно привлекается к показу занятий на уровне детского сада.
Привлекать молодого воспитателя к посещению открытых городских мероприятий: методических объединений воспитателей, конкурсов профессионального мастерства; приобщать к подготовке и посильному участию в проведение педагогических часов, педагогических советов.
Людмила Геннадьевна стала участником педагогического совета с выступлением по теме: «Развивающая предметно-пространственная среда в младшей группе МДОАУ»,; поучаствовала в родительском собрании, где стала участником мастер-класса рисование солью на тему «Подарочек для мамы».
3 Направление. Самосовершенствование и саморазвитие.
Самосовершенствование и саморазвитие молодого педагога, повышение его квалификации
Наставник в этот период выполняет роль подсказчика, советчика, а так же «энергетика». Своими действиями, идеями и творчеством мотивирует наставляемого на участие в инновационной деятельности, конкурсном движении, готовит к скорой предстоящей аттестации.
На этом этапе молодой воспитатель готов к созданию своего портфолио, куда вносятся педагогические находки, достижения т. д. Это даёт возможность увидеть динамику в профессиональном становлении молодого воспитателя в процессе наставнической деятельности.
Портфолио – своеобразный паспорт повышения профессионального уровня педагога, свидетельствующий о его способностях, самоорганизации, коммуникативных навыках, отмечающий его потребности в практической самореализации. Кроме того, портфолио может быть использовано как форма полного и разностороннего представления молодого специалиста к аттестации на повышение квалификационного разряда.
4 Направление. Анализ результатов работы.
Работа включает в себя:
- Оценка деятельности воспитателя с детьми, родителями;
2.Выявление динамики профессионального роста на основе «мониторинга профессиональной деятельности».
- Определение перспектив дальнейшей работы с молодым педагогом;
- Подведение итогов, выводы.
Преимущества наставничества, как формы организации помощи молодому воспитателю очевидны:
педагогическое наставничество имеет более широкую направленность, обладает большей гибкостью, отличается многообразием форм и методов работы и самое главное, происходит в условиях реальной трудовой деятельности.
Кроме того, в этом процессе осуществляется тесный межличностный эмоциональный контакт наставника и наставляемого, анализ сильных и слабых профессиональных позиций конкретного воспитателя, а следовательно, и более строгий контроль за его практической деятельностью.
Новизна моего опыта заключается в комплексном подходе к преодолению возможных трудностей адаптации молодого воспитателя к трудовой деятельности в новом коллективе, открытом диалоге с наставляемым по всем профессиональным вопросам, передаче практического опыта через организацию работы в позиции «вместе», «рядом», формировании мотивации у молодого воспитателя к дальнейшему саморазвитию, раскрытию своей индивидуальности через собственный пример и позитивное, честное и бережное отношение к профессии.
Я помогла Людмиле Геннадьевне создать папку достижений педагога, куда вносятся педагогические находки, достижения, памятки. Это дает возможность увидеть динамику в профессиональном становлении молодого педагога в процессе наставнической деятельности.
Именно эта работа ускоряет процесс вхождения начинающего воспитателя в образовательную, педагогическую среду. Педагог чувствует себя увереннее, закрепляется его убеждение в правильном выборе профессии.
В ходе работы с молодым педагогом я сама приобретаю новые
знания, ориентир на новые реалии современного дошкольного
образования, развиваю свои деловые качества, повышаю свой
профессиональный уровень в процессе взаимообучения.
Я получаю удовлетворение, когда вижу успехи молодых педагогов, их
творческий рост в нашей работе!
Я горжусь своей профессией!