Автор: Айваседо Марианна Гордеевна

Учитель начальных классов МБОУ «ШИСОО» с. Самбург

«Сценарий мастер класса для учителей начальной школы «Учение с увлечением (игровые технологии на уроках русского языка)»»

Мастер класс

«Учение – с увлечением!»

(использование игровых технологий на уроках русского языка в начальной школе)

Цель: Показать уровень владения игровыми технологиями на уроках русского языка.

Задачи:

1. Изучить литературу по использованию игровых технологий на уроках русского языка.
2. Систематизировать игровые технологии, используемые на уроках русского языка.
3. Презентовать и передать опыт использования игровых технологий на уроках русского языка.

Ход мастер – класса

• Каждый участник мастер класса берет по два яблока (зелёное и красное). На зелёном яблоке предлагаю изложить свои ожидания (увидеть заинтересованных коллег, активных участников мастер класса и т.д). На красном яблоке — свои опасения (малая активность, страх выступления, переживания, неловкость). В конце мастер класса мы вернёмся к нашим деревьям и посмотрим, подтвердились ли ваши ожидания и опасения.
• Каждый участник мастер класса берёт по сердечку.

Слайд 1. Приветствие и вступление.

• Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в нашем читальном зале школьной библиотеки, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и полезный разговор.
• В связи с переходом на федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования особое внимание уделяется развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. В настоящее время принцип активности ребёнка является одним из основных в процессе обучения. Этому свидетельствует проведение различных викторин, конкурсов, олимпиад. Именно поэтому учителя стараются подойти к урокам творчески, применяют различные педагогические технологии, способствующие всестороннему развитию и активизирующие деятельность учащихся на уроках.

• Встаньте, пожалуйста, и рассчитайтесь на первый-второй. Каждый «номер первый» складывает руки на плечи так, чтобы локти были направлены в разные стороны. Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево. За 2 минуты вы должны поздороваться с как можно большим числом участников, просто назвав свое имя, и коснувшись друг друга локтями. Спасибо, настрой изменился?!
• Следующее: у каждого из вас есть сердечко, запишите на нем своё имя. И пока звучит музыка вам необходимо собрать как можно больше автографов. Кто собрал больше всего автографов? Появился азарт?!
• Посмотрите, пожалуйста, на следующие картинки на слайде и картинки на столе, ответьте на вопрос.

Слайд 2. Картинки: различные виды игры (игра на пианино, гитаре, в теннис, в футбол, игра в песке, с игрушками).

• Как вы думаете, что общего между этими картинками? Назовите ключевое слово, объединяющее их. (ИГРА).
• Верно. А посредством чего мы с вами сегодня получили некоторую информацию о каждом здесь присутствующем? (с помощью игры).
• Я использовала игровой метод «Поздоровайся локтями». Эта смешная игра позволяет весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между учениками.
• Игра «Автограф». Эту игру можно проводить для знакомства с новым классом, во время проведения воспитательных мероприятий. Я проводила её во время изучения прилагательных. Каждый собирал на сердечко прилагательные к своему имени.
• И как вы уже поняли, мы сегодня с вами будем говорить об игре. Точнее об игровых технологиях. Я попытаюсь на своем мастер — классе презентовать вам опыт использования игровых методов на уроках русского языка.

Слайд 3. Тема мастер-класса. «Учение с увлечением».

• Тема: «Учение с увлечением (использование игровых технологий на уроках русского языка в начальной школе)».

Слайд 4. Эпиграф

• Эпиграфом к своему мастер-классу я взяла слова российского филолога «Разнообразие – добрый знак хорошего преподавания». Кто это предстоит узнать 1 группе. Фёдор Иванович Буслаев.
• Ещё один педагог и писатель считал: «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным — вот задача первоначального обучения». Кто так считал предстоит узнать 2 группе. Константин Дмитриевич Ушинский.
• Проблема занимательности берет свое начало с этого педагога. Он не вводил этого понятия, но писал, что образование должно возбуждать «интерес к знанию и охоту к учению». Кто этот педагога должна узнать 3 группа. Ян Амос Каменский.
• А поможет вам выполнить задание наш Русский алфавит.

Слайд 5. Портреты Ф.И. Буслаев, К.Д. Ушинский, Я.А, Каменский.

• Игровые технологии занимают важное место в структуре современного урока и позволяют учащимся развивать наблюдательность, внимание, память, творческое воображение, осуществлять самостоятельный поиск знаний, поддерживать интерес к изучаемому предмету.
• Игровые технологии (методы) можно использовать на любой ступени обучения на любом этапе урока.  Конечно, подготовка такого урока потребует от учителя больших затрат времени, но это оправдается, когда вы увидите результат. Я убедилась, что на таких уроках ученики работают более активно. Особенно радует, что «слабые» ученики охотно включаются в работу и занимаются с большим увлечением.

Слайд 6. Процент запоминания материала

• Не секрет, что мы запоминаем:

10% того, что мы читаем,
20 % того, что мы слышим,
30 % того, что мы видим,
50% того, что мы видим и слышим,
70% того, что мы говорим,
90% того, что мы говорим и делаем.

Предлагаю сегодня не просто слушать, а действовать, чтобы % запоминания материала был высок.

• В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает важным отличительным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые характеризуются учебно – познавательной направленностью.

Слайд 7. Портрет Г. К. Селевко

• Попытку классифицировать педагогические игры осуществил Герман Константинович Селевко.

Слайд 8. Классификация игр по форме

• По форме использования на уроке и содержанию игры делятся на настольные, дидактические, подвижные, деловые, интеллектуальные, интерактивные. Дидактическая игра остается очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. На дидактических играх мне хотелось бы остановиться более подробно.

Слайд 9. Виды дидактических игр

• Выделяют следующие виды дидактических игр:

1. Игры — упражнения. Это кроссворды, ребусы, викторины, также дидактические игры — упражнения на закрепление правил или отработку умений по определённой теме. Например «Инфо — ромашка», «Создание кластера», «Синквейн».
2. Игры — путешествия.
3. Игры — соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.

Слайд 10. Классификация игр по тематике

• Классификация основана на тематическом принципе: игры распределяются по разделам.

1. Фонетические и орфоэпические игры.
2. Лексико-фразеологические игры.
3. Игры по морфемике и словообразованию.
4. Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм.
5. Синтаксические игры.
6. Морфологические игры.

• Сейчас мы с вами рассмотрим некоторые из них.

Слайд 11 Давайте поиграем

• Игра «Кто быстрее?», в разных вариантах проведения.

1. В этой игре выигрывает тот, кто быстрее вспомнит фразеологические обороты, в которых встречаются следующие глаголы: плясать, пуститься, отложить, вывести, бросать, витать, вставлять, встать, работать, выходить, держать, ждать. Плясать… (под чужую дудку), пуститься… (во все тяжкие), отложить… (в долгий ящик), вывести… (на чистую воду), бросать… (слова на ветер), витать… (в облаках), вставлять… (палки в колёса), встать… (с левой ноги), работать… (в поте лица), выходить… (сухим из воды), держать… (язык за зубами), ждать… (у моря погоды).

Такое задание можно использовать при изучение темы «Глагол»

2. Другой вариант этой же игры с существительными: медведь, белка, голубь, ворона, баран, лошадь, комар,

Как белка в колесе.

Медведь на ухо наступил.

Комар носа не подточит.

Конь не валялся. Откинуть копыта. Коней на переправе не …

Вот где собака зарыта.

Белая ворона. Считать ворон.

Как баран на новые ворота.

Козел отпущения.

Слайд 12. Рисунок

3. Третий вариант игры «Кто быстрее?». Рассмотрите рисунок и найдите фразеологизмы.

• К какой тематике относились эти игры?
• Лексико-фразеологические игры.

Слайд 13. Игровые задания, направленные на отработку орфографических норм.

• Игра «По щучьему велению, по моему хотению» помогает учащимся ориентироваться в системе изученных орфограмм, четко формулировать наименования орфограмм. Суть работы заключается в том, что учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели бы они видеть в тетрадях своих товарищей. Один ученик называет, а остальные записывают слова с указанной орфограммой:. Например: «По щучьему велению, по моему хотению», назовите мне 3 слова с орфограммой: жи — ши, ча — ща; сочетание оро — оло; непроизносимые согласные в корне слова, безударные гласные, парные согласные и т. д.
• В настоящее время мы с вами знаем, что в проверочные работы включаются такие задания как, поставить знак ударения в словах; это задание №2 в ВПР по русскому языку. И поэтому на уроке проводятся орфоэпические минутки в виде игр. Например: Игра «Помоги Незнайке» Надо правильно расставить ударение в определённых словах.

Мы же с вами сыграем в игры «В эфире новости», «Спортивный комментарий», «Заявка на покупку». Каждой группе выданы слова; вам надо составить текст с применением этих слов и озвучить. Как пример игра «Пригласи на обед»

Слайд 14. Игра «Пригласи на обед»

Слайд 15. Игры на закрепление, обобщение и повторение изученного материала. «Синквейн», «Кластер», «Инфо — ромашка» 

• Игровой метод «Написание синквейна». В чем смысл этой игры? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы. На первой строчке записывается одно слово — существительное. Это и есть тема синквейна. Например, я использую составление синквейна при повторении словарных; на уроках литературного чтения для характеристики главного героя произведения.
• Составьте, пожалуйста, синквейн со словом ИГРА.

Слайд 16. Подведение итогов

• Подводя итог нашего мастер-класса, вернёмся к «Фруктовому саду». Вспомните, какие ожидания и опасения были у вас в начале мастер-класса. Определите для себя, оправдались ли они.
• К сожалению, временные рамки не позволяют познакомить вас со многими другими игровыми технологиями. Но для тех, кто заинтересовался ими, приглашаю ко мне на урок.
• Надеюсь, мастер-класс был полезен, и очень хочется, чтобы учение  с увлечением, игровые технологии сделали наших детей личностями активными.
• Составьте, пожалуйста, Акростих со словом АКТИВНЫМИ

Азартными

Креативными

Творческими

Инициативными

Волевыми

НеравнодушнЫМИ

• Я надеюсь, что игровые формы, помогут сделать уроки интереснее, а в преподавание этого непростого предмета помогут внести разнообразие. Закончу свой мастер класс словами Василия Александровича Сухомлинского : «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

Слайд 17. Спасибо за внимание!

• В презентации я использовала фотографии с уроков, на которых я использовала различные игровые технологии на своих уроках.