Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад №27 Нэни куллар»
Тема педагогического совета: «Использование инновационных технологий в области развития инженерного мышления у дошкольников»
Тема выступления: Масстер-класс «Пособия и дидактические материалы для развития инженерного мышления у дошкольников в музыке»
Подготовила: Костина А.В.
г. Альметьевск, 2025 г.
Цель мастер-класса: организация платформы сотрудничества, объединение педагогов, обсуждения инновационного опыта и повышения профессионализма педагогов по обозначенной теме.
Задачи мастер-класса:
- Представить коллегам педагогический опыт по использованию экспериментальной музыкальной деятельности, как средство познания детьми старшего дошкольного возраста окружающей действительности.
- Смотивировать педагогов на использование в своей практической деятельности предложенного методического материала, на поиск собственных идей и решений.
- Побуждать участников мастер-класса к совместной творческой деятельности, взаимообмену, расширению профессиональных связей
В настоящее время наше государство испытывает дефицит инженерно-технических работников и квалифицированных кадров. В своем выступлении президент РФ В.В. путин отметил: «Нельзя допустить, чтобы существующий кадровый дефицит стал сдерживающим фактором развития экономики». На современном рынке производственных отношений возникла необходимость в профессиях, требующих навыки работы с инновационными программируемыми устройствами. Которые поступают на производство, такие специалисты востребованы.
Педагогическое сообщество всех ступеней российского образования активно включилось в процесс модернизации отечественной системы инженерного образования. Известно, дошкольное образование – первое звено образовательной цепи, на котором закладывается фундамент будущей личности. Доказано, что именно в раннем возрасте закладываются предпосылки для развития инженерного мышления. И задача педагогов дошкольников – воспитать человека творческого, с креативным мышлением, способного ориентироваться в мире высокой технической оснащенности.
Большое значение в формировании инженерного мышления у дошкольников имеют игровые технологии. Путём решения головоломок, конструирования различных вещей, роботехники и проведения экспериментов дети учатся мыслить логически, развивают пространственное воображение и улучшают мелкую моторику. В процессе игры они пробуют справляться с проблемами, анализируют ситуации и находят нестандартные подходы к задачам.
Сформировать предпосылки инженерного мышления возможно не только средствами конструирования из разных видов конструктора, строительного материала и робототехники, но и использованием в образовательном процессе музыкально – дидактических и творческих игр.
В своей работе я использую такие музыкально – дидактические материалы и пособия, которые направлены на развитие инженерного мышления у детей. Предлагаю вашему вниманию следующие игры.
1.Музыкально-дидактическая игра «Стройся!»
Поделить на 2 команды по принципу математических фигур – овал, треугольник.
Цель: научить выполнять основные виды построений по схеме.
Задачи:
-формировать предпосылки инженерного мышления у детей;
-развивать умение ориентироваться в пространстве;
-развивать умение работать в команде, согласованно и быстро;
-развивать конструктивно-технические навыки.
Игровой материал: карточки со схемами.
Ход игры: На экране карточки с изображением фигур, затем выбирается ведущий. Педагог проигрывает любой музыкальный отрывок, например, марш, участники маршируют под музыку врассыпную, на окончание музыки ведущий показывает любую карточку с графическим изображением построения (колонна, круг, диагональ, два круга, шеренга, звезда).
Дети выполняют перестроение. После того, как задание будет выполнено, для повторения игры выбирается новый ведущий. Музыку можно исполнять разную, чередовать разные жанры. (Слайд 1-6)
- Музыкально – дидактическое пособие на коммуникацию «Музыкальные инструменты»
Цель: систематизировать знания о музыкальных инструментах.
Задачи:
-закрепить знания о музыкальных инструментах;
-развивать умение находить их по деталям, различать по способу звукоизвлечения.
-развивать логическое мышление.
Игровой материал: разрезные карточки с картинками музыкальных инструментов
Ход игры: Педагог предлагает рассмотреть картинки с изображением музыкальных инструментов. Педагог может загадать загадку или включить звучание музыкального инструмента. Задача угадать музыкальный инструмент, и совместить половинки с партнером, и назвать музыкальный инструмент. В конце игры муз. инструменты собираются по классификации в группы:
- Шумовые
- Ударные
- Струнные
- Клавишные
- Духовые
Затем берут инструменты и играют «Оркестр» (слайд 7)
- Музыкально – дидактическое пособие «Собери смайлы в бусы»
Цель: научить действовать по образцу.
Задачи:
-развивать ритмический слух, внимание, мелкую моторику рук;
-учить распознавать цвет, форму и величину.
Игровой материал: карточки с изображением бус на липучках, «бусы» на липучках.
Учавствуют: 4 игрока
Ход игры: Раздать игровые поля, рядом положить коробочку с бумажными бусинами. Если игра проводится со всей группой, можно поделить детей на четыре команды.
Педагог: Давайте мы соберем бусы из разноцветных смайл — кружочков. Начинаем выкладывать «бусы», чтобы рядом были «бусины» одинакового цвета, но разного размера. Обращает внимание участников на игровое поле, где изображена ниточка, на которую дети будут «нанизывать свои бусинки».
После того, как игроки справились с заданием, педагог обращается к детям: Бусы мы собрали, а теперь посмотрите внимательно, какие все бусы разные, маленькие и большие. Давайте большие бусинки мы будем отмечать длинными хлопками, а маленькие — короткими хлопками. Давайте прохлопаем ритм по этой картинке.
Данную игру можно использовать как на групповых, подгрупповых музыкальных занятиях, так и индивидуально. (Слайд 8).
- Музыкально – дидактическая игра «Звуковые дорожки Бабочки» или «Поющая Гусеница»
Цель: научить пропевать звуки, используя картинки – символы.
Задачи:
-развивать навык голосоведения у детей среднего и старшего дошкольного возраста;
-развивать звуковысотный слух;
-формировать умение работать по карточкам – символам.
Игровой материал: картинки – символы с изображением насекомых.
Ход игры: Музыкальный руководитель предлагает участнику пропеть на звуках различные мелодии, используя картинки – символы в сочетании со звуковыми дорожками. При выполнении заданий желательно показывать пальцем направление движения мелодии (Слайд 9).
5.Музыкально – дидактическая игра «Ритмическое Лего-лото»
Цель: научить выполнять ритмический рисунок, используя конструктор. Задачи:
-развивать чувство ритма, фантазию.
Игровой материал: кубики из конструктора LEGO (длинные и короткие).
Ход игры: Участники прослушивают ритмический рисунок, затем прохлопывают его, и затем выстраивают звуки по длительности, используя конструктор. В игре можно использовать знакомые попевки, стихи и песни. Далее по картинке на экране строят Дом. (Слайд 10)
6.Музыкально-дидактические нейроигры: «Танцующие нотки», «Веселые клавесы – «Лошадка», «Зонтик»
Это специальные игровые комплексы, помогающие решать следующие задачи:
— учиться чувствовать пространство, свое тело;
— развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука);
— формируется правильное взаимодействие ног и рук;
— учится последовательно выполнять действия;
— развивается слуховое и зрительное внимание.
-развивается наблюдательность
-развивать и корректировать механизмы мозговой деятельности .
Цель: развитие музыкального восприятия у детей старшего дошкольного возраста и развитию межполушарных связей.
Задачи: -познакомить с классической музыкой русских и зарубежных композиторов;
-способствовать улучшению разговорных навыков, ритмики, крупной и мелкой моторики;
-развитие интеллектуальных способностей и творческого начала.
-формировать представления о средствах музыкальной выразительности;
-развивать музыкальное мышление, воображение.
Игровой материал: палочки-клавесы , картинки с нотами, на экране картинки схемы Лошадка, Зонтик.
Ход игры: Раздаю листочки с нотами, палочки. Слушаем музыкальный отрывок, прохлопываем, и потом стучим по рисунку в соответствии с решаемыми задачами. А в конце объединяются в группы по количеству палочек и по схеме выкладывают из клавес картинки представленные на экране. (Зонтик, Лошадка) (Слайд 11)
Заключение
В заключении мне хочется сказать, музыкально-дидактические игры дают возможность в ненавязчивой форме осуществлять работу по формированию у дошкольников инженерного мышления. И мы должны воспитать ребенка как человека творческого, с креативным мышлением, способным ориентироваться в мире высоких технологий.
