План - программа по развитию общения и взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми посредством театрализованных игр

План — программа по развитию общения и взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми посредством театрализованных игр

Пояснительная записка

Дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом формирования коммуникативных свойств характера. Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Проблема воспитания человека вообще и воспитания культуры общения, в частности, является одной из значимых на данном этапе развития системы образования России.

Именно в период дошкольного возраста начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия – миром людей, природы, предметным миром; происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Одним из основных составляющих социального развития ребенка является развитие общения, установление отношений, формирование дружеских связей со сверстниками.

Нельзя обучать детей общению, не включив их во взаимодействие друг с другом, не обусловив речевое действие и поведение какой-то другой деятельностью (игровой, практической, познавательной и т.д.).

Ребёнка надо научить, не только отвечать на вопросы взрослого, но и самому их задавать, инициативно высказываться, налаживать взаимодействие, устанавливать с окружающими доверительные, личностные, эмоционально положительные контакты, вежливо вести спор, поддерживать содержательный разговор, беседу. Среди различных форм взаимодействия с детьми специалисты называют, и театрализованные игры, с помощью которых можно решить актуальные проблемы педагогики и психологии. Такие, как:

— художественное образование и воспитание детей;

— формирование у них высокого эстетического вкуса;

— нравственное воспитание;

— развитие коммуникативных качеств личности;

— воспитание воли, развитие памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи;

— создание положительного эмоционального настроя, снятие напряженности, решение конфликтных ситуаций через игру.

Театрализованные игры формируют основы нравственно-эстетического воспитания, навыки взаимного общения из которых складываются нравственные основы, представления, поступки человека.

Цель работы: формирование умения общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми средствами театрализованной игры.

Задачи:

Образовательные:

Дать представления детям о разных видах театров: кукольный, драматический, музыкальный, детский и др., его истории, устройстве, театральных профессиях, театральной терминологии. Знакомить детей с приёмами кукловождения.

Развивающие:

Развивать у детей коммуникативную компетентность, культуру речи, воображение, артистические навыки и исполнительские умения.

Воспитательные:

Воспитывать у детей художественный вкус, морально-этические нормы поведения.

Планируемый результат

Результаты представлены в виде следующих целевых ориентиров:

Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать конфликты;
ребенок владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Предполагаемые умения и навыки к концу дошкольного возраста

дети должны уметь:

— разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (мимику, интонацию, жесты),

— с интересом изготавливать и использовать театрализованные образные игрушки из разных материалов;

— чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками в процессе игры;

— выступать перед сверстниками, детьми младших групп, иной аудиторией.

должны знать:

— некоторые виды театров;

— некоторые приемы манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном и др.

должны иметь представление:

— о театре, театральной культуре,

— роли артистов, кукол,

— о правилах поведения в театре.

Основные направления работы с детьми

Модуль 1: Театральная игра

Данный вид творческой деятельности способствует развитию навыков общения и взаимодействия в игре, учит детей договариваться с партнёром, подчиняться правилам. Развивает фантазию, логическое мышление, познавательный интерес, сообразительность и включает игры – словесные, сказкотерапии, на развитие воображения, драматизации, с движениями, пантомимы.

Модуль 2: Культура и техника речи

Этот вид деятельности включает развитие речевого дыхания, артикуляционного аппарата, дикции, а так же способствует развитию умения пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, удивлённо, сердито; строить диалоги. Навык четкого произношения формируется через игры и упражнения; скороговорки, чистоговорки, потешки, стихи, мини- этюды, игры на пальцах.

Модуль 3: Ритмопластика

Раздел состоит из основ актёрского мастерства, самостоятельной театральной деятельности, пантомимики, танцевального творчества, предполагает обучение детей имитации характерных действий персонажей сказок, развивает умение разыгрывать сценки, мини-сценки по знакомым сказкам, стихотворениям с использованием атрибутов, элементов костюмов, декораций. Воспитанники учатся различать в музыке разнообразное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, а так же находить эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку. Для этого используются: этюды М. Чистяковой, фонограммы, атрибуты, костюмы, декорации необходимые для данных упражнений, средства из предметного окружения по собственному замыслу. Изучение программного материала начинается с несложных заданий, которые постепенно, с накоплением опыта детей, усложняются.

Модуль 4: Основы театральной культуры

Данный раздел способствует формированию представлений детей о театре, знакомство с его устройством, приобщение к театральной культуре. Основными формами работы являются: беседы о театре, театральных профессиях, правилах поведения в театре; посещение театральных спектаклей; участие в утренниках ДОУ.

В совместной деятельности педагога с детьми используются

беседы

- прочтение, прослушивание и обсуждение художественных произведений
- творческие мастерские
- изготовление атрибутов, элементов костюмов
- просмотр и обсуждение (слайдов, видеофильмов, мультфильмов)

дидактические, сюжетно – ролевые, творческие игры, игры — театрализации.

В процессе совместной деятельности с ребенком педагог обращает внимание на:

- желание участвовать в игре, активность и инициативность;
- отношение к выбранной или полученной роли;
- развитие нравственно-коммуникативных качеств личности (общительности, вежливости, чуткости, доброты, умения довести дело или роль до конца);
- эмоциональность и выразительность в исполнении (в движении, речи);
- развитие внимания, восприятия, памяти, любознательности;
- умение выразить свое понимание сюжета пьесы и характера персонажа (в движении, речи, художественно – творческой деятельности);

способность придумать и рассказать сказку, историю, сочинить танец и
т.д.

Совместная деятельность проводится 1 раз в неделю. Продолжительность деятельности зависит от возраста детей. В соответствии с требованиями СанПиН.

Все части занятия могут выстраиваться в разной последовательности. Это зависит и от возрастной группы детей, времени года (начало, середина или конец учебного года) и, главное, от задач, которые ставит педагог.

Содержание включает себя:

— просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

— игры – драматизации;

— разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

-упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

— упражнения по социально – эмоциональному развитию детей.

Форма организации совместной деятельности с детьми:

теоретические:

Игры — занятия.
Игры — загадки.
Занятия — путешествия.
Упражнения по формированию выразительности исполнения и по социально-эмоциональному развитию детей.
Беседы с детьми о театральном искусстве.

практические:

Подготовка и проведение спектаклей, сценок
Изготовление атрибутов и костюмов для деятельности
Игровые занятия
Игры – драматизации
Детско-взрослые проекты
Литературные викторины
Игры, упражнения, этюды

Практический материал для театрализованных игр распределяется так, что каждая тема пронизывает все этапы работы — от развития понимания речи до умения связно рассказывать, чувствовать и передавать интонацию, пользоваться движениями, мимикой, жестами, контактировать с участниками игр.

Методы и приёмы:

Наглядно — слуховой.
Наглядно — зрительный.
Метод поисковой ситуации.
Игровой.
Оценочный метод.
Метод упражнения с усложнением.
Дидактический.
Словесный.
Метод умелого переключения с одного вида на другой.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО — ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВОЗРАСТ

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО — ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

3 – 4 года

(младшая группа)

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить.

Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства — радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»).

Фундаментальная характеристика ребенка трех лет — самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры — цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

4 – 5 лет

(средняя группа)

К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин. Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) — проявление произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.

5 – 6 лет

(старшая группа)

Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).

Ярко проявляет интерес к игре. В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга — указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж.

Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников.

6 – 7 лет

(подготовительная группа)

К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.).

В сюжетно-ролевых играх дети 7-го года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь и т.п. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок обращается к продавцу не просто как покупатель/, а как покупатель-мама).

Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков.

В Программе учитываются:

индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности детей;
возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Особенности организации деятельности детей

в театрализованных играх

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

В возрасте 3 — 4 лет малыши живо интересуются играми с куклой, их впечатляют небольшие сюжеты, показанные воспитателем, они с удовольствием выражают свои эмоции в двигательных образах-импровизациях под музыку. Именно на основе первых впечатлений от художественной игры впоследствии будут развиваться творческие способности детей. Вначале это будут короткие инсценировки, например, портретная зарисовка и диалог воспитателя и персонажа с детьми.

Театрализованная игра тесно связана с сюжетно-ролевой игрой, поэтому большинство игр отражают круг повседневных интересов детей: игры с куклами, с машинками, в стройку, в больницу и т. д. Знакомые стихи и песенки являются хорошим игровым материалом. Показывая мини-пьески в настольном театре, на фланелеграфе, в технике бибабо, при помощи отдельных игрушек и кукол, воспитатель передаёт палитру переживаний через интонацию, а по возможности и через внешние действия героя. Все слова и движения персонажей должны ясно определяться, различаться по своему характеру и настроению, следовать нужно в небыстром темпе и действие должно быть непродолжительным. С целью раскрепощения и устранения внутренней скованности малышей проводятся специальные этюды, упражнения на развитие эмоций. Используя склонность детей к подражанию, можно добиться выразительной имитации голосом различных звуков живой и неживой природы.

Театрализованная игра позволяет ребёнку вступить в особые отношения с окружающим миром, в которые он не может вступить сам в силу ограниченности своих возможностей, способствует развитию положительных эмоций, воображения, в дальнейшем соотносить различные впечатления со своим личным опытом в самостоятельной игровой деятельности.

Задачи:

Обучающие:

Дать представления детям о различных видах кукольного театра (настольном, пальчиковом и т.д.), приобщать к театральному искусству.

Знакомить детей с приёмами кукловождения настольных кукол. Формировать умение концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.
Обучать детей адекватному эмоциональному реагированию на состояние других людей или персонажей.

Развивающие:

Развивать умение следить за развитием действий в драматизациях и кукольных спектаклях.
Развивать речь детей с помощью кукольного и других видов театра: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваясь правильного и чёткого произношения слов.
Развивать умение передавать средствами мимики, движениями и жестами основные эмоции героев.

Воспитательные:

- Поощрять желание детей участвовать в импровизациях, поддерживать стремление играть с музыкальными игрушками, импровизировать на шумовых музыкальных инструментах.

Воспитывать стремление детей участвовать в играх-драматизациях.

Воспитывать уверенность в своих силах.

Ребенок овладевает умениями и навыками восприятия театрального представления:

узнавать и эмоционально положительно реагировать на содержание и просмотр знакомых сказок;
сопереживать положительным героям;
учиться говорить правильно, четко, выразительно.

В игровой деятельности:

выполнять действие соответственно тексту, имитировать движения и действия героев;
повторять отдельные действия в процессе показа настольного театра;
выражать чувства мимикой, движениями;
разыгрывать тексты потешек, знакомых сказок.

В сценической деятельности:

инсценировать, с помощью взрослого тексты знакомых сказок с использованием атрибутов, костюмов в музыкальном сопровождении.

В процессе обучения ребенок узнает:

о малых поэтических жанрах народного фольклора;
про два вида театра (театр игрушек, кукольный);

Организация взрослым совместной деятельности с детьми:

игры импровизации;
игры забавы;
показ драматизации;
показ настольного театра;
показ театра игрушек;

Инициатива детей

ряженье;
проговаривание стихотворений, запоминающихся текстов и сказок;
пение песенок и колыбельных во время сюжетно-ролевых игр и игр с игрушками.

Материал, рекомендованный для использования в совместной деятельности

книжка — игрушка;
книжка-раскладушка;
книги с яркими понятными иллюстрациями к сказке;
настольный театр;
резиновые, пластмассовые игрушки.

Показатели успехов и достижений:

активно контактируют со взрослыми и сверстниками в процессе деятельности;
имитируют движения согласно словам потешки, сказки;
имитируют голоса животных, птиц во время разыгрывания сказок;
с интересом и вниманием смотрит театральные постановки, эмоционально показывает свои чувства (громко смеется, подпрыгивает, жестикулирует).

Позиция взрослого и ребенка

Взрослый.

инициатор общения, показа, организатор театральных действий;

Ребенок:

с интересом слушает;
манипулирует с игрушками;
проявляет желание в участвовать в ряженьи.

План совместной деятельности с детьми 3-4 лет

Разделы	Тема	Цели	Кол-во занятий	9	10	11	12	1	2	3	4	5
	Диагностика	Анализ показателей развития творческих и коммуникативных умений детей в процессе театрализованных игр	2	1								1
Блок «Основы театральной культуры»	1.Знакомство с театральными куклами	1.Знакомить с театральными куклами. 2.Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности. 3.Воспитывать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле.	Всего 4	1
	2. Настольный театр кукол «Репка»	1.Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным куклам. Знакомить с приемами вождения настольных кукол. 2.Побуждать детей участвовать в танцевальных импровизациях с настольными куклами. 3.Воспитывать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле.			1
	3. Волшебный мир театра	1.Знакомить детей с трудом людей творческих профессий (актёром, костюмером). 2.Развивать игровое воображение. 3.Воспитание дружеских взаимоотношений, умение играть рядом.							1
	4. Виды кукольного театра	1. Дать представления детям о различных видах кукольного театра (настольном, пальчиковом, резиновой игрушки). 2. Знакомить детей с приёмами кукловождения настольных кукол. 3. Воспитывать стремление детей участвовать в совместных играх со сверстниками и взрослым.										1
Блок «Культура и техника речи»	1.Народные потешки	1.Развивать речь: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваться правильного и четкого произношения слов. 2.Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности. Формировать положительное отношение к ней.	8	1							1
	2. Игры на пальцах	1.Развивать мелкую моторику рук и сочетание движений рук с речью. 2.Расширять голосовой диапазон детей при проговаривании стихотворения.			1					1
	3. Сказка об игрушках	1.Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения в настольном театре. 2.Привлекать к сочинению коротких сказок, историй. Формировать умение понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно реагировать. 3.Развивать интерес к играм-драматизациям, поддерживать радостное настроение.				1	1
	4. Игры с потешками	1..Учить управлять настольными куклами. 2.Закрепить умение вовремя включаться в диалог, внимательно слушать, пока «говорит» кукла партнера. Побуждать выражать печаль и грусть с помощью мимики, позы. Приучать внимательно слушать потешку, изображая спящего человека. 3.Поддерживать стремление участвовать в танцевальной импровизации: передавать контрастный характер музыки в движениях.						1	1
Блок «Театральная игра»	1.Поиграем — угадаем	1.Учить создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений. 2.Развивать пантомимические навыки, подвижность. 3.Снимать у детей зажатость и скованность.	8	1
	2. «Девочка чумазая» по А.Барто	1.Учить детей из несложных действий создавать сюжет, привлекать к активному участию в игре. 2. Развивать умение следить за развитием действий в игре –инсценировке. 3.Воспитывать желание всегда быть чистым.			1
	3.Инсценировка потешки , стихотворений А.Барто	1.Закрепить приемы вождения настольных кукол. 2.Формировать умение выражать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов, движений. Учить плавно двигаться под музыку, бережно качая куклу. 3.Вызвать желание инсценировать стихотворения А.Барто.				1				1
	4.Игры с настольными куклами	1.Учить изображать пляску кукол на столе: побуждать к поиску новых выразительных движений. Поощрять желание изображать сердитую козу, используя мимику, жесты, движения. 2. Приобщать к сочинению сказок, используя кукол настольного театра. 3. Поддерживать желание двигаться под веселую музыку, самостоятельно придумывая танцевальные движения.					1
	5.Играем в сказку «Теремок»	1.Развивать умение следить за развитием действия в сказке, подводить детей к выразительному исполнению роли в кукольном спектакле. 2.Развивать внимание, фантазию и воображение. 3.Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, поддерживать бодрое, радостное настроение.						1
	6.Стихи — игры	1.Учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. 2.Развивать воображение, фантазию. 3.Воспитывать любовь к фольклору.							1		1
Блок «Ритмопластика»	1.Игры на развитие выразительности и воображения	1.Научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. 2. Формировать простейшие образно-выразительные умения.	10		1		1
	2.Звонкие ладошки	1.Учить умению хлопать тихо и громко, с размаху и держа руки близко одна к другой, передавать ритмический рисунок музыки, наполнять движение эмоциональным смыслом. 2.Обратить внимание детей на характер хлопков в зависимости от музыки и образов.				1						1
	3.Мишка косолапый	1.Развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений. 2. Развития выразительности при создании образа.		1							1
	4.Веселый зоопарк	1.Развивать и укреплять все группы мышц, принимающих участие в развитии правильной осанки. 2.Развивать координацию движений, ритмичность. формировать образное мышление, способность перевоплощаться в образ. 3.Снятие мышечного и психологического напряжения посредством танцевального движения.						1	1
	5. Веселый экспресс	1.Развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений. 2.Формировать простейшие образно-выразительные умения. 3.Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.						1		1

Младший дошкольный возраст(4-5 лет)

Ребёнок постепенно переходит:

— от игры » для себя » к игре, ориентированной на зрителя;

— от игры, в которой главное — сам процесс, к игре, где значимы и процесс и результат;

— от игры в малой группе сверстников, исполняющих аналогичные роли, к игре в группе из пяти-семи сверстников, ролевые позиции которых различны (равноправие, подчинение, управление);

-на создание в игре-драматизации простого образа к воплощению целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения героя, их смена.

Дети учатся сочетать в роли движение и текст, движение и слово, развивать чувство партнёрства, использовать пантомиму двух-четырёх действующих лиц. Театрально-игровой опыт детей расширяется за счёт освоения игры-драматизации. В работе с детьми используются:

— многоперсонажные игры — драматизации по текстам двух — трёх — частных сказок о животных и волшебных сказок;

— игры — драматизации по рассказам по рассказам на различную тематику;

— постановка спектакля по произведению.

Содержательную основу составляют игровые этюды репродуктивного и импровизационного характера. Театрально — игровые этюды и упражнения положительно влияют на развитие психических качеств детей: восприятия, ассоциативно — образного мышления, воображения, памяти, внимания. В ходе такого перевоплощения происходит совершенствование эмоциональной сферы; дети мгновенно, в рамках заданного образа, реагируют на смену музыкальных характеристик, подражают новым героям. Развивается режиссёрская игра. Необходимо поощрять желание придумать свои способы реализации задуманного, действовать в зависимости от своего понимания содержания текста.

Задачи:

Обучающие:

Продолжать расширять знания детей о видах настольного театра (вязанный, плоскостных фигур, театр народной игрушки).
Учить детей сочетать движения и речь.
Учить детей интонационно и выразительно произносить диалог.

Развивающие:

Развивать у детей пантомимические навыки, умение пользоваться мимикой и жестами.
Развивать способность верить в любую воображаемую ситуацию (превращать и превращаться).
Развивать инициативу и самостоятельность детей в играх с театральными куклами.

Воспитательные:

Воспитывать дружеские отношения, эмоциональный отклик на театрализацию знакомых произведений.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам, куклам, костюмам, декорациям, уважение к труду взрослых и детей.

Ребенок овладевает умениями и навыками восприятия театрального представления:

узнавать и эмоционально положительно реагировать на смысл разыгрывания драматизации по смыслу знакомых сказок;
сопереживать положительным героям и осуждать неправильные поступки театральных персонажей;
учиться говорить правильно, четко, выразительно.

В игровой деятельности:

выполнять действие соответственно тексту, имитировать движения и действия героев;
повторять отдельные действия в процессе показа настольного и пальчикового театра;
выражать чувства мимикой, движениями, интонацией;
разыгрывать тексты потешек, песен, стихотворений, знакомых сказок.

В сценической деятельности:

инсценировать тексты знакомых сказок с использованием декораций, атрибутов, костюмов в музыкальном сопровождении.

В процессе обучения ребенок узнает:

о малых поэтических жанрах народного фольклора и их значениях;
про три вида театра (театр игрушек, кукольный, пальчиковый);
про смысл театральной постановки.

Организация взрослым совместной деятельности с детьми:

игры импровизации;
игры забавы;
показ драматизации;
показ настольного театра;
показ театра игрушек;
показ пальчикового театра.

Инициатива детей

ряженье
инсценировка стихов, сказок;
проговаривание стихотворений, запоминающихся текстов и сказок;
пение песенок и колыбельных во время сюжетно-ролевых игр и игр с игрушками.

Материал, рекомендованный для использования в совместной деятельности

книжка — игрушка;
книжка-раскладушка;
книги с яркими понятными иллюстрациями к сказке;
настольный театр;
пальчиковый театр;
резиновые, пластмассовые игрушки.

Показатели успехов и достижений:

активно контактируют со взрослыми и сверстниками в процессе деятельности;
показа театрального действия и театрализованной игры;
имитируют движения согласно словам песни, стихотворения, сказки;
имитируют голоса животных, птиц во время драматизации сказок;
с интересом и вниманием смотрит театральные постановки, эмоционально показывает свои чувства (громко смеется, подпрыгивает, жестикулирует).

Позиция взрослого и ребенка

Взрослый.

инициатор общения, показа, организатор театральных действий;

Ребенок:

с интересом слушает;
манипулирует с игрушками;
инициатор ряженья.

План совместной деятельности с детьми 4- 5 лет

Разделы	Тема	Цели	Кол-во занятий	9	10	11	12	1	2	3	4	5
	Диагностика	Анализ показателей развития творческих и коммуникативных умений детей в процессе театрализованных игр	2	1								1
Блок «Основы театральной культуры»	1.Знакомство с театральной студией	1.Познакомить детей с театральной студией. 2. Дать представление детям о том, какую роль играет театральная деятельность в жизни человека.	Всего 4	1
	2. Знакомство с видами театра	1.Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.). 2.Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь. 3.Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.							1
	3. Волшебный мир театра (перчаточные куклы)	1. Расширять знания детей о разных видах кукольного театра в детском саду. 2.Развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности. 3.Поддерживать желание активно участвовать в импровизациях с театральными куклами.				1
	4. Разговор о театре. Правила поведения в театре.	1.Формирование норм и правил поведения в театре у детей как зрителей. 2.Обогащение активного словаря детей театральной терминологией (сцена, зрительный зал, премьера, антракт, режиссер, артист и т.д.). 3.Развитие интереса детей к творческой театральной деятельности.										1
Блок «Культура и техника речи»	1.Играем в театр	1. Учить детей четко произносить текст, используя разную эмоциональную окраску (радость, грусть). 2. Развивать психофизические способности детей (мимику, жесты). 3. Воспитывать познавательный интерес к театрализованной деятельности. Побуждать детей к активному участию в театрализованных играх.	8	1
	2. Игры на пальцах	1.Развивать мелкую моторику рук и сочетание движений рук с речью. 2.Расширять голосовой диапазон детей при проговаривании стихотворения. 3.Воспитывать уверенность в себе, в своих силах.				1		1
	3. Театрализованная игра «Колобок»	1.Развивать правильное речевое дыхание у детей. 2. Учить детей импровизировать. Развивать интерес к играм-драматизациям. 3. Воспитывать нравственно-этические качества.			1					1
	4. Игровой урок	1.Совершенствовать четкость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация). Пополнять словарный запас детей. 2.Развивать выразительность жестов, мимики, голоса; 3.Воспитывать уверенность в себе, в своих силах.					1				1
	5. Как мы учили Мышку	1.Учить детей передавать характер персонажей речевой игры через интонацию, жесты, движения, мимику. 2.Способствовать развитию речи детей посредством использования пальчиковых игр и скороговорок. 3.Развивать мелкую моторику рук, артикуляционный аппарат, интонационно-речевую выразительность. 4. Поощрять детскую импровизацию и творческую инициативу в создании игрового образа.					1
Блок «Театральная игра»	1.В гостях у бабушки Ариши	1.Учить создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений. 2.Развивать пантомимические навыки, подвижность. 3.Снимать у детей зажатость и скованность.	8	1
	2. Бабушкины забавушки	1.Формировать устойчивый интерес к устному народному творчеству. 2. Вызвать желание отгадывать загадки, слушать потешки, песенки, наблюдать за действиями педагога с настольными игрушками, повторять показанные движения. 3. Поощрять стремление детей участвовать в народной пляске по показу педагога и самостоятельно.			1
	3.Язык жестов	1.Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке. 2.Через мимику, жесты передавать черты характера (весёлый, добрый, смешной, озорной). 3.Развивать внимание, память, образное мышление детей.				1
	4.Воображаемое путешествие	1.Развивать воображение, фантазию, память детей; 2.Развивать умение общаться в предлагаемых обстоятельствах. 3.Формировать положительные взаимоотношения между детьми в процессе игры.					1
	5.Изменю себя друзья. Догадайтесь, кто же я?	1.Учить пользоваться разными интонациями. 2.Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей. 3.Развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.					1
	6.Путешествие в зимний лес	1.Учить разыгрывать несложные художественные произведения. 2.Развивать интонационную выразительность речи, фантазию и воображение в театрализованной игре. 3.Прививать любовь к театральной деятельности.						1
	7. Страна Игралия	1.Дать детям возможность самостоятельно сочинять сценки. Активизировать имитационные способности. 2.Учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли. 3.Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов, умение общаться в предлагаемых обстоятельствах. 4.Формировать исполнительские умения.							1
	8. Солнышко, появись	1.Приобщать детей к русскому фольклору; включать в инсценировку. 2.Учить говорить и действовать от имени персонажей. 3.Активизировать партнерское взаимодействие в игре.								1
Блок «Ритмопластика»	1.Мы веселые ребята – наше имя Медвежата	1. Обучать детей различным видам имитационных движений игрового стретчинга. 2.Развивать умение сочетать движения с музыкой, чувство ритма, творчество, воображение. 3.Создать условия для положительного психоэмоционального состояния детей.	10		1	1
	2.Солнышко проснулось	1.Учить воспроизводить танцевальными движениями образные композиции. 2.Побуждать импровизировать, эмоционально передавать через движения музыкальные образы. 3.Воспитывать любовь к музыкальному, танцевальному искусству; природе, бережное отношение к ней.				1		1
	3.Игровой урок	1.Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке. 2.Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса. 3.Развивать умение координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога.							1	1
	4.Веселое путешествие	1.Учить выполнять движения ходьбы различного вида, в соответствии с музыкой. Учить самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой темпа музыки. 2.Развивать выразительность жеста, плавность движений, внимание, память. 3.Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.					1					1
	5. Веселый экспресс	1.Развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений. 2.Формировать простейшие образно-выразительные умения. 3.Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.					1				1

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения, развивается чувство партнёрства. Проводятся прогулки, наблюдения за окружающим (поведение животных, людей, их интонации, движения.) Для развития воображения проходят такие задания, как: «Представьте море, песчаный берег. Мы лежим на тёплом песке, загораем. У нас хорошее настроение. Поболтали ногами, опустили их, разгребли тёплый песок руками» и т. д. Создавая обстановку свободы и раскованности, необходимо побуждать детей фантазировать, видоизменять, комбинировать, сочинять, импровизировать на основе уже имеющегося опыта. Так, они могут переиначивать начало и концовки знакомых сюжетов, придумывать новые обстоятельства, в которые попадает герой, вводить в действие новых персонажей. Используются мимические и пантомические этюды и этюды на запоминание физических действий. Дети подключаются к придумыванию оформления сказок, отражению их в изобразительной деятельности. В драматизации дети проявляют себя очень эмоционально и непосредственно, сам процесс драматизации захватывает ребёнка гораздо сильнее, чем результат. В процессе театрализованной игры складывается особое, эстетическое отношение к окружающему миру, развиваются общие психические процессы: восприятие, образное мышление, воображение, внимание, память и др.

Совместное обсуждение постановки спектакля, коллективная работа по его воплощению, само проведение спектакля — всё это сближает участников творческого процесса, делает их союзниками, коллегами в общем деле, партнёрами.

Задачи:

Обучающие:

Продолжать расширять представления детей о театре и театральных профессиях (декоратор, костюмер, гример).

Учить детей инсценированию знакомых произведений.
Формировать у детей этические нормы поведения в театре.
Обучать детей групповому взаимодействию, развивать его формы посредством игр.

Развивающие:

Продолжать развивать интонационную выразительность речи, пантомимические навыки, мелкую моторику рук.
Развивать связную монологическую речь.
Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.
Развивать способность к общению и взаимодействию детей в игре, устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

Воспитательные:

Воспитывать партнёрские отношения в игре.
Продолжать воспитывать гуманные чувства детей, развивать стремление быть отзывчивым к взрослым и детям, проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников и огорчаться в случае их неудачи, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

Ребенок овладевает умениями и навыками восприятия театрального представления:

следить за развитием действий в художественных произведениях, театральных постановках;
эмоционально воспринимать театральные постановки;
сопереживать героям спектакля, эмоционально реагируя на их положительные и отрицательные поступки (смеяться, плакать, стараться помочь) понимать мораль сказки, отличать добро и зло;
рассказывать свои впечатления от просмотренных спектаклей, от своего участия в драматизации.

В игровой деятельности:

передавать характерные особенности персонажа во время исполнения роли;
исполнять роли во время совместной с воспитателем театральной деятельности;
исполнять роль во время совместной со сверстниками игры, диалогов;
оживлять героев, исполняя роли за себя или за куклу;
самостоятельно пересказывать с имитацией движения фольклорных произведений;
в ходе драматизации знать текст выразительно и на память;
исполнять движения, жесты, действия героев в театральных костюмах, дословно проговаривать текст, творчески подбирая интонацию.

В сценической деятельности:

разыгрывать отдельные эпизоды сказок ;
принимать участие в сюжетно-ролевых играх и игр драматизации;
устраивать импровизационные театры вместе со сверстниками и самостоятельно;
принимать участие в изготовлении декораций, костюмов и атрибутов.

В процессе обучения:

ребенок узнает о малых поэтических жанрах народного фольклора (потешки, стихи, песни, пословицы, поговорки, колядки), запоминает их, понимает их смысл и значение;
получает основные сведения о театре (работа актеров, название помещений театра, знакомится с отдельными видами театра, выделяет структуру сказки).

Организация взрослым совместной деятельности с детьми:

драматизация сказок;
показ настольного театра;
показ театра игрушек;
организация игр, имитация;
инсценировка диалога.

Инициатива детей

ряженье, организация хороводов;
инсценировка сказок со сверстниками;
импровизированные игры в театр;
самостоятельная игра или со сверстниками в зоне театральной деятельности.

Показатели успехов и достижений:

активно общается со взрослыми и со сверстниками во время драматизации, инсценировок, игр имитации;
действует в игровых ситуациях соответственно словам из коротких стихотворений, потешек, артистично передает характерные особенности образов персонажа;
имитирует голоса животных и птиц, во время драматизации правильно имитируя движения и жесты персонажей сказок;
с интересом слушает чтение сказки, смотрит театральные постановки;
принимает участие в играх драматизациях, сюжетно-ролевых играх, читает стихи по ролям;
использует костюмы в уголке ряженых и атрибуты.

Позиция взрослого и ребенка

Взрослый.

инициатор совместной деятельности, помощник.

Ребенок:

участник игр, инициатор совместной деятельности со сверстниками.

План совместной деятельности с детьми 5 — 6 лет

Разделы	Тема	Цели	Кол-во занятий	9	10	11	12	1	2	3	4	5
	Диагностика	Анализ показателей развития творческих и коммуникативных умений детей в процессе театрализованных игр	2	1								1
Блок «Основы театральной культуры»	1.Беседа о театре(ИКТ)	1.Формировать у детей представление о видах театра: ТЮЗе, театре оперы и балета, драматическом театре; о крупнейших театрах России: «Большом», театре кукол им. С. Образцова в Москве. 2.Развивать воображение, восприятие, внимание, диалогическую речь. 3.Воспитывать понятие о культуре поведения в театре, интерес к театру, желание его посещать, отражать свои впечатления в сюжетно-ролевой игре.	Всего 4	1
	2. Театральные профессии	1. Формировать у детей представление о специфике театральных профессий: актёра, режиссёра, гримёра, декоратора, костюмера, гардеробщицы, билетёрши, кассира. 2.Активизировать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь. 3.Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.							1
	3. Как вести себя в театре	1.Сформировать понятие того, что основной принцип поведения в театре и в любом общественном месте — это вести себя скромно, не привлекать к себе лишнего внимания, не мешать другим. 2. Закрепить навыки невербального поведения: скромное поведение, выражение одобрения аплодисментами, отсутствие резких движений, недопустимость шалостей в зале, громких криков.										1
	4. Наш театр	1.Расширять знания детей о различных видах кукольных театров(би-ба-бо, конусный, театр ложек). 2.Развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности. 3.Поддерживать желание активно участвовать в импровизациях с театральными куклами. 4.Формировать у детей чувство уверенности в собственных силах.			1
Блок «Культура и техника речи»	1.Учимся говорить по разному	1.Упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией. 2.Развивать интонационный строй речи у детей. 3. Развивать коммуникативные способности.	8	1
	2. Учимся четко говорить	1.Совершенствовать четкость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация). 2..Развивать коммуникативные способности, умение работать вместе, сообща, дружно. 3.Воспитывать уверенность в себе, в своих силах.				1
	3. Игры со скороговорками	1.Формировать правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию). 2.Учить быстро и четко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы. Расширять словарный запас; делать речь ярче и выразительнее. 3.Развивать образное мышление детей.							1
	4. Творческие игры со словом	1. Продолжать совершенствовать речевой аппарат, пополнять словарный запас. 2.Активизировать ассоциативное мышление детей. Развивать сообразительность, фантазию. 3.Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками.					1
	5. Упражнения на дыхание. Работа над пословицами и поговорками	1. Продолжать совершенствовать речевой аппарат. 2.Учить детей пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, удивленно, сердито. 3.Воспитывать доброжелательность в отношениях со сверстниками.			1			1
	6. Работа над стихотворением «Веселые чижи»	1.Учить детей бесшумно брать и добирать дыхание, пользоваться интонацией. Пополнять словарный запас. 2.Развивать образное мышление; развивать четкое, верное произношение гласных и согласных. 3.Воспитывать желание помогать друг другу в случае затруднений, воспитывать любовь к поэтическим произведениям.								1
	7.Диалогические скороговорки	1.Продолжать формировать правильное произношение, артикуляцию. Учить детей быстро и четко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы. 2.Развивать дикцию на основе чтения стихов и скороговорок. 3. Воспитывать желание общаться в разных ситуациях.									1
Блок «Театральная игра»	1.Игры на превращение	1.Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. 2. Учить действовать согласованно. 3.Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками.	8		1
	2. Одно и тоже по разному	1.Продолжать учить детей свободно перемещаться в пространстве. 2.Развивать фантазию детей, умение оправдывать свое поведение. 3.Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками.		1
	3.Одну простую сказку хотим мы показать	1 Учить средствами мимики и жестов, телодвижениями передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. 2.Расширять «словарь» жестов и мимики. 3.Способствовать объединению детей в совместной деятельности.				1
	4. Игра «Угадай, что я делаю?»	1.Учить детей свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами. 2. Дать детям возможность проявить себя в предлагаемых обстоятельствах. 3. Развивать воображение, фантазию детей.					1
	5.Театральные превращения	1. Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. 2.Развивать умение действовать с воображаемыми предметами. 3.Учить координировать свои действия с товарищами.						1
	6.Театрально-музыкальная игра «Метелица»	1.Учить разыгрывать несложные художественные произведения. 2.Развивать интонационную выразительность речи, фантазию и воображение в театрализованной игре. 3.Прививать любовь к театральной деятельности.							1
	7. Игра «Любитель – рыболов»	1. Развивать музыкальный слух, воображение, память. 2. Развивать умение действовать с воображаемыми предметами. 3. Воспитывать музыкальность.								1
	8. Сам себе режиссер	1. Развивать способность анализировать поступки литературных героев, изображать их эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов. 2. Совершенствовать мелкую моторику рук, побуждать пользоваться жестами для создания образа персонажа. Продолжать активизировать словарь детей, закреплять правильное произношение всех звуков. 3. Побуждать детей участвовать в игровых импровизациях, воспитывать самостоятельность, целеустремленность в игре — импровизации.									1
Блок «Ритмопластика»	1.Сыграй сказку	1.Продолжать учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, голос, движение). 2.Снимать психоэмоциональное и мышечное напряжение с помощью релаксационных упражнений. 3.Развивать творческую самостоятельность в передаче образа. 4.Развивать доверительные взаимодействия между детьми и взрослым: продолжать учить преодолевать застенчивость, способствовать раскрепощению, повышению самооценки детей.	10		1
	2.Играем пальчиками и руками	1.Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев. 2.Развивать гибкость, подвижность кистей, пальцев и рук. 3.Закреплять в речи детей понятие «пантомима».				1
	3.Игровой урок	1.Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке. 2.Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса. 3.Развивать умение координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога.		1
	4.Веселое путешествие	1.Учить выполнять движения ходьбы различного вида, в соответствии с музыкой. Учить самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой темпа музыки. 2.Развивать выразительность жеста, плавность движений, внимание, память. 3.Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.								1
	5. Разыгрывание пластических этюдов	1. Развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений. 2. Развивать умение выполнять движения по тексту. 3. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность.					1
	6. Ритмические упражнения	1.Формирование и развитие чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность. 2.Учить передавать хлопками динамические оттенки и ритмический рисунок музыки. 3.Равитие умения перевоплощаться, проявлять свои художественно-творческие способности. 4.Воспитание личностных качеств, чувства коллективизма.						1
	7. Фантазеры	1.Учить слышать и чувствовать начало и конец музыкального произведения. 2.Развивать творческое воображение посредством музыкально — ритмических движений; побуждать импровизировать мелодию на заданный текст; эмоционально передавать через движения музыкальные образы. 3. Воспитывать любовь к музыкальному, танцевальному искусству.							1		1
	8.Ритмический этюд	1.Учить пользоваться жестами, выполнять движения и одновременно произносить текст. 2. Развивать чувство ритма, координацию движений. 3. Развивать умение согласовывать действия друг с другом.								1
	9. Упражнения на внимание и координацию движений	1.Развивать чувство ритма, координацию движений, пластическую выразительность и музыкальность. 2.Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми.										1

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

Дети подготовительной к школе группы живо интересуются театром как видом искусства. Их увлекают рассказы об истории театра и театрального искусства, о внутреннем обустройстве театрального помещения для зрителей (фойе с фотографиями артистов и сцен из спектаклей, гардероб, зрительный зал, буфет) и для работников театра (сцена, зрительный зал, репетиционные комнаты, костюмерная, гримёрная, художественная мастерская). Интересны детям и театральные профессии (режиссёр, актёр, гримёр, художник и др.). Дошкольники уже знают основные правила поведения в театре и стараются не нарушать их, когда приходят на представление. Знакомство с различными видами театра способствует накоплению живых театральных впечатлений, овладению навыком их осмысления и эстетическому восприятию.

Игра — драматизация часто становится спектаклем, в котором дети играют для зрителей, а не для себя, им доступны режиссёрские игры, где персонажи — куклы, послушные ребёнку. Это требует от него умения регулировать своё поведение, движения, обдумывать свои слова. Дети продолжают разыгрывать небольшие сюжеты, используя разные виды театра: настольный, бибабо, перчаточный, пальчиковый; придумывать и разыгрывать диалоги, выражая интонацией особенности характера и настроения героя.

В подготовительной группе важное место занимает не только подготовка и проведение спектакля, но и последующая работа. Выясняется степень усвоения содержания воспринимаемого и разыгрываемого спектакля в специальной беседе с детьми, в ходе которой высказываются мнения о содержании пьесы, даются характеристики действующим персонажам, анализируются средства выразительности. Повторное обращение к постановке способствует лучшему запоминанию и пониманию её содержания, акцентирует внимание детей на особенностях выразительных средств, даёт возможность вновь пережить испытанные чувства. В этом возрасте детей уже не устраивают готовые сюжеты — им хочется придумывать свои и для этого должны предоставляться необходимые условия:

— нацеливать детей на создание собственных поделок для режиссёрской настольной театрализованной игры;

— знакомить их с интересными рассказами и сказками, способствующими созданию собственного замысла;

— давать детям возможность отражать замыслы в движении, пении, рисовании;

— проявлять инициативу и творчество как пример для подражания.

Совершенствованию отдельных элементов движений, интонаций помогают специальные упражнения и гимнастика, которую дошкольники могут проводить сами. Они придумывают и задают сверстникам какой-либо образ, сопровождая его словом, жестом, интонацией, позой, мимикой. Работа строится по структуре: чтение, беседа, исполнение отрывка, анализ выразительности воспроизведения. Важно предоставлять детям больше свободы в действиях, фантазии при имитации движений.

В подготовительной группе работа осуществляется по двум взаимосвязанным направлениям:

предполагает работу по развитию внимания, воображения, движений детей, снятию сценического волнения и т.д.;
направление целиком посвящено работе над ролью и включает анализ художественного произведения, инсценировки, работу над текстом, обсуждение характеров героя и т.д.

Работа над ролью: знакомство с инсценировкой (о чем); знакомство с героями (где они живут, как выглядит их дом, их внешность, одежда и т.д.);

Распределение ролей: непосредственная работа над ролью – составление словесного портрета, фантазирование по поводу его дома, друзей и т.д. Сочинение различных случаев из жизни героев, анализ поступков;

Работа над сценической выразительностью: определение движений, жестов, интонации и т.п.; работая над выражением лица, над речью, постигая язык тела, движений дети постоянно овладевают средствами выразительности, которые им помогут добиться успеха на подмостках детского театра, почувствовать уверенность в себе.

Задачи:

Обучающие:

Углублять знания детей о видах театрального искусства, знакомить с театральной терминологией.

- Продолжать обучать элементам актерского мастерства (мимика, жест, движения, интонация).
- Продолжать учить детей сочетать движения и речь.

Формировать коммуникативные качества детей и прививать элементарные этические нормы поведения в театре.

Развивающие:

Развивать диалогическую и монологическую речь и её интонационную выразительность.

Развивать коммуникативные способности, навыки импровизации, пантомимику.

Способствовать развитию сферы чувств, воображения, фантазии, сценического творчества.
Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа.

Воспитательные:

Воспитывать умение соизмерять свои действия с действиями товарищей.
Воспитывать самостоятельность в творческой деятельности.
Продолжать воспитывать гуманные чувства, отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости.
Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к партнёру.

Ребенок овладевает умениями и навыками восприятия театрального представления:

понимать смысл сказки, театральный образ как живую актерскую деятельность с использованием речевого общения, мимики, жестов, движений, музыки, танцев, песен;
оценивать свои поступки и поступки товарищей сравнивать их с поступками персонажей сказок, сопереживать положительным героям;
узнавать в силуэтах и тенях характерные образы персонажей, оценивать характер героев (хитрый, жадный и т.д.), подсказывать героям, как лучше выйти из трудных ситуаций

В игровой деятельности может:

изображать характерные особенности образа театральных персонажей (движением и словом, движением и мимикой, жестами);
своевременно включаться в коллективную драматизацию произведения, самостоятельно организовывать игры драматизации, театрализованные игры, игры в театр;
распределять роли, подбирать самостоятельно роль, включатся в роль предоставленную взрослым.

В сценической деятельности может:

принимать активное участие в подготовке театральных игр;
творчески перевоплощаться в образ персонажа, разыгрывать сюжет, четко, выразительно исполнять роль;
вносить творческие фрагменты в игру по сказке, иметь желание играть в уголке театрализованной деятельности, изготовлять атрибуты, костюмы, декорации;

В процессе обучения ребенок узнает:

о театре как средстве выражения жизненных ситуаций в актерской игре;
о разных видах театра их особенностях и значениях;
про театральную терминологию (актер, режиссер, костюмер, гример, художник, зрители, успех, аплодисменты; спектакль — сценарий, премьера, части спектакля, антракт; театр — афиша, касса, билет, зал, кулисы, звонок, занавес, балкон, декорации);
коллективный характер подготовки к театральной постановке, важность ориентировки на партнеров во время игровых действий;
как творчески подходить к исполнению роли.

Организация взрослым совместной деятельности с детьми:

театрализация эпизодов сказок;
драматизация сказок;
показ настольного театра;
показ театра игрушек;
организация игр, имитация;
инсценировка и чтение по ролям стихотворений, сказок.

Инициатива детей:

ряженье;
инсценировка стихотворений, сказок самостоятельно и со сверстниками;
обогащение атрибутами игровое поле или театрализованное действие;
желание показывать кукольный театр.

Показатели успехов и достижений:

использует малые жанры фольклора в сюжетно-ролевых играх;
самостоятельно показывает спектакли (настольный, перчаточный театр);
организовывает сюжетно-ролевую игру;
организовывает самостоятельно или по просьбе воспитателя игры-драматизации, театральные игры, по сюжетам известных произведений;
принимает участие в инсценировке сказок;
изготовляет вместе с воспитателем атрибуты, костюмы, декорации;
проявляет себя как эмоциональный, чуткий зритель;
классифицирует чувства и поступки персонажей и сопоставляет их с собственными поступками;
проявляет собственную позицию в процессе перевоплощения в сценический образ;
запоминает сюжетную последовательность, вовремя включается в действие;
использует музыкально-пластично-песенный опыт в театрализации различных жанров литературных произведений.

Позиция взрослого и ребенка

Взрослый

организатор предметно-игровой среды;
помощник;
зритель;
участник игры;
режиссер

Ребенок:

участник игры;
режиссер;
исполнитель;
инициатор совместной деятельности;
организатор сверстников.

План совместной деятельности с детьми 6 — 7 лет

Разделы	Тема	Цели	Кол-во занятий	9	10	11	12	1	2	3	4	5
	Диагностика	Анализ показателей развития творческих и коммуникативных умений детей в процессе театрализованных игр	2	1								1
Блок «Основы театральной культуры»	1.Знакомство с театральными профессиями	1..Продолжать знакомить детей с некоторыми театральными профессиями. 2.Предоставить возможность попробовать себя в роли режиссера, костюмера, гримера, декоратора; почувствовать значимость каждой профессии. 3.Продолжать учить преодолевать застенчивость, способствовать раскрепощению.	Всего 4	1
	2. Виды театров	1.Продолжать знакомить детей с профессией актер, с тем, как выглядел первый кукольный театр, видами театров; закрепить названия театров, которые есть в группе; 2.Развивать просодическую сторону речи, пантомимику; 3.Воспитывать смелость, уважение друг к другу.			1
	3. Профессии театра – кукольник и кукловод	1.Дать представление детям о профессиях кукольник и кукловод. 2.Развивать театральные умения у детей; конструктивные навыки работы с бумагой. 3.Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками, учить работать в парах.							1
	4. Правила поведения в театре	1. Закрепить у детей навыки невербального поведения в театре: скромное поведение, выражение одобрения аплодисментами, отсутствие резких движений, недопустимость шалостей в зале, громких криков. 2.Развивать интерес к театральному искусству. 3.Формировать элементарные этические нормы поведения в театре.										1
Блок «Культура и техника речи»	1. Учимся четко говорить	1.Совершенствовать четкость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация). 2.Развивать коммуникативные способности, умение работать вместе, сообща, дружно. 3.Воспитывать уверенность в себе, в своих силах.	8	1
	2. Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять	1.Уточнить понятие «скороговорка». Пополнить понятийный запас детей новым понятием «рифма». Упражнять в придумывании рифмы к словам. 2.Развивать у детей дикцию 3.Учить работать вместе, сообща, дружно.			1
	3. Игры со скороговорками	1.Формировать правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию). 2.Учить быстро и четко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы. Расширять словарный запас; делать речь ярче и выразительнее. 3.Развивать образное мышление детей.							1
	4. Творческие игры со словом	1. Продолжать совершенствовать речевой аппарат, пополнять словарный запас. 2.Активизировать ассоциативное мышление детей. Развивать сообразительность, фантазию. 3.Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками.					1
	5. Упражнения на дыхание. Работа над пословицами и поговорками	1. Продолжать совершенствовать речевой аппарат. 2.Учить детей пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, удивленно, сердито. 3.Воспитывать доброжелательность в отношениях со сверстниками.						1
	6. Веселые стихи читаем и слово — рифму добавляем	1.Учить детей бесшумно брать и добирать дыхание, пользоваться интонацией. Пополнять словарный запас. 2.Развивать образное мышление; развивать четкое, верное произношение гласных и согласных. 3.Воспитывать желание помогать друг другу в случае затруднений, воспитывать любовь к поэтическим произведениям.				1					1
	7.Диалогические скороговорки	1.Продолжать формировать правильное произношение, артикуляцию. Учить детей быстро и четко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы. 2.Развивать дикцию на основе чтения стихов и скороговорок. 3. Воспитывать желание общаться в разных ситуациях.								1
Блок «Театральная игра»	1.Моя Вообразилия	1.Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. 2.Развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение. 3. Воспитывать партнерские отношения в игре.	8		1
	2. Игры — этюды	1.Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера. 2.Развивать детское воображение. 3.Совершенствовать исполнительские умения детей в создании выразительного образа.		1
	3. Наши эмоции. Изображение различных эмоций	1.Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «грусть», «страх», «злость». 2.Учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую мимику у себя на лице. 3.Совершенствовать умение детей связно и логично излагать свои мысли.				1
	4. Игра – драматизация по сказке К.И. Чуковского «Телефон»	1.Учить средствами мимики и жестов, телодвижениями передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. 2.Закреплять навыки правильной речи, усвоение элементов речевого общения (жестов, мимики, интонации), активизация и пополнение активного словаря детей, развитие монологической и диалогической речи детей. 3.Побуждать детей участвовать в драматизации сказки, воспитывать активность, отзывчивость.							1
	5. Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса	1.Учить детей различать эмоции по схематическим изображениям. 2.Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя различные выразительные средства. 3.Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка, объединению детей в совместной деятельности.						1
	6. Страна Эмоций	1. Закрепить у детей названия основных эмоций человека (радость, печаль, страх, злость) 2.Способствовать сплочению детского коллектива и установлению положительного эмоционального настроя в группе. 3.Воспитывать доброту, чуткость, доброжелательность, дружеские взаимоотношения между детьми.					1
	7. Игры – пантомимы	1.Научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании выразительного образа. 2.Развивать творческую самостоятельность в передаче образа. 3.Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.						1
	8. Сам себе режиссер	1. Развивать способность анализировать поступки литературных героев, изображать их эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов. 2. Совершенствовать мелкую моторику рук,активизировать словарь детей, закреплять правильное произношение всех звуков. 3. Побуждать детей участвовать в игровых импровизациях, воспитывать самостоятельность, целеустремленность в игре — импровизации.									1
Блок «Ритмопластика»	1. Солнышко проснулось	1.Учить воспроизводить танцевальными движениями образные композиции. 2.Развивать чувство ритма, побуждать импровизировать, эмоционально передавать через движения музыкальные образы. 3..Воспитывать любовь к музыкальному, танцевальному искусству.	10		1
	2.Играем пальчиками и руками	1.Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев. 2.Развивать гибкость, подвижность кистей, пальцев и рук. 3.Закреплять в речи детей понятие «пантомима».		1
	3. В волшебной стране детства	1. Продолжать учить воспроизводить танцевальными движениями образные композиции. 2.Развивать творчество, инициативу, самостоятельность в выполнении заданий. 3.Воспитывать любовь к музыке и танцам.				1		1
	4. Путешествие в страну гномов	1. Учить согласовывать музыку и движения. 2.Развивать двигательные навыки, ритмические способности, творческое воображение. 3.Создать условия для положительного психоэмоционального состояния детей.				1			1
	5. Ритмические упражнения	1.Формирование и развитие чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность. 2.Учить передавать хлопками динамические оттенки и ритмический рисунок музыки. 3.Равитие умения перевоплощаться, проявлять свои художественно-творческие способности. 4.Воспитание личностных качеств, чувства коллективизма.					1
	6. Фантазеры	1.Учить слышать и чувствовать начало и конец музыкального произведения. 2.Развивать творческое воображение посредством музыкально — ритмических движений; побуждать импровизировать мелодию на заданный текст; эмоционально передавать через движения музыкальные образы. 3. Воспитывать любовь к музыкальному, танцевальному искусству.										1
	7.Ритмический этюд	1.Учить пользоваться жестами, выполнять движения и одновременно произносить текст. 2. Развивать чувство ритма, координацию движений. 3. Развивать умение согласовывать действия друг с другом.								1
	8. Игра «Звероробика»	1.Развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений. 2.Развивать умение выполнять движения по тексту. 3.Совершенствовать умения согласовывать свои действия с другими детьми.									1

Список литературы

Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. – М.:ТЦ Сфера, 2003.
Горохова Л.А., Макарова Т.Н. Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ: интегрированные занятия. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. – М.: «Вако», 2007.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2001.
Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду — М.:ТЦ Сфера, 2009.
Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М.: Аркти, 2002.
Чистякова, М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1999.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет / под редакцией О.Ф.Горбуновой. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.
Интернет – ресурсы: file:///C:/Users/Acer/Desktop/krujokartfantaziya.pdf

Радуга-талантов.РФ

План — программа по развитию общения и взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми посредством театрализованных игр

Анисова Светлана Витальевна

воспитатель

МАДОУ «Радость» с/п детский сад № 145 г. Нижний Тагил, Свердловская область

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: РС №4404

Всероссийский конкурс «Педагог – профессия творческая», в рамках федерального проекта «Современная школа»

Итоговая оценка: 1 место, 96 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕД №4404

1.Учить выполнять движения ходьбы различного вида, в соответствии с музыкой. Учить самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой темпа музыки.

2.Развивать выразительность жеста, плавность движений, внимание, память.

1.Учить выполнять движения ходьбы различного вида, в соответствии с музыкой. Учить самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой темпа музыки.

2.Развивать выразительность жеста, плавность движений, внимание, память.