Наставничество: учитель-ученик
Из опыта работы
В последние годы о наставничестве в образовании не слышал, наверное, только глухой. И все мы, так или иначе, знакомы с понятием наставничества и с его сутью. Очень часто в интернет-источниках наставник изображён в качестве «человечка», который «тянет» или «подталкивает» своего наставляемого вперёд и вверх. Но в моём понимании, это совсем не так.
У Шалвы Амонашвили есть такое высказывание: «Учитель – это тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и совершить вместе с ним восхождение». Если в данном изречении поменять слово «учитель» на слово «наставник», то мы, несомненно, попадём в самую точку. Наставник должен идти рядом с учеником и вместе с ним подниматься по ступенькам познания.
Я думаю, что будет логично, начать с ответа на вопрос: «Почему я стала наставником?» Ответ очень прост. Я работаю учителем начальной школы в том же образовательном учреждении, в котором учится моя дочь. До того, как мне предложили официально заниматься наставничеством, я уже в течение двух лет занималась со своей дочерью написанием исследовательских работ и подготовкой к выступлениям с ними на различных уровнях. Так случилось, что, к сожалению, никто из учителей средней школы не взялся вести проектную деятельность в нашей параллели. Поэтому, наставничество для меня лишь приобрело официальный статус. Но так как статус «обязывает», то мы стали думать, в каких направлениях мы будем двигаться дальше. Мы определили для себя два пути: участие в ВСОШ и участие в исследовательской и проектной деятельности. В результате участия в школьном этапе ВСОШ ребёнок стал призёром в олимпиадах по химии, экологии и технологии. На районном уровне ВСОШ по технологии она стала победителем, а на региональном уровне – призёром. За год мы написали исследовательскую работу по теме виртуальной реальности и проектную работу, связанную с изготовлением изделия из эпоксидной смолы. С данными работами девочка выступала онлайн и офлайн на конкурсах и конференциях различного уровня. Результатом стали грамоты и дипломы победителя и призёра конференций и конкурсов. Но данные награды не стали самым важным результатом проделанной работы, куда важнее те изменения, которые произошли с ребёнком за данный период.
В своей работе на поприще наставника я вижу и плюсы и минусы. Плюсы заключаются как раз в тех изменениях, которые произошли с личностью ребёнка, а именно:
- рост интереса к обучению, осознание его практической значимости, связи с реальной жизнью;
- повышение самооценки и уверенности в себе — «я могу»;
- стремление к саморазвитию;
- улучшение навыков саморегуляции;
- улучшение коммуникативных навыков;
- совершенствование метапредметных навыков;
- появление осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории.
Однако в процессе наставничества есть и минусы, о которых тоже нельзя не упомянуть:
- «выгорание» и усталость наставляемого от переизбытка выступлений;
- сложность «подвигнуть» наставляемого на участие в следующем конкурсе, если на предыдущем ребёнок сталкивается с объективно несправедливым судейством (а такое, к сожалению, встречается).
Также у меня есть опыт наставничества с учеником моего класса. Исходя из своих наблюдений, могу констатировать факт, что плюсы и минусы в работе с учеником класса точно такие же, что и со своим собственным ребёнком. Однако есть ещё одно обстоятельство, о котором нужно непременно помнить. Это родители ученика. Как правило, ученик в начальной школе не всегда сам хочет принимать участие в различных конкурсах. Обычно за таким ребёнком стоят очень «амбициозные» родители. И таких родителей бывает очень трудно убедить в том, что в каких-то конкурсах ребёнку лучше не принимать участие, так как ребёнок просто устал. А при написании исследовательских или проектных работ тяжело объяснить, что работа должна иметь определённую структуру, и она не может в себя включать всё, что родители хотят.
В любом случае, опыт наставничества стал очень значимым не только для меня, но и для ребят, которые действительно изменились и готовы к дальнейшему развитию.
