Русский язык 4 класс.
Учитель: Шамарина Алёна Геннадьевна
МАОУ « Ивановская СОШ»
Уватского муниципального района Тюменской области.
Тема: Учимся ставить знаки препинания между частями сложного предложения.
Цель: Создать условия для наблюдения за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении, формулирования на основе наблюдения выводов и обоснования их примерами; способствовать развитию умения контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания.
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные): Наблюдают за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулируют на основе наблюдения выводы и обосновывают их примерами. Контролируют собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания.
Личностные результаты: Осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; приводят примеры в качестве выдвигаемых положений.
Регулятивные: опираются на выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность согласно поставленной задаче; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.
Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной форме речи.
Основное содержание темы, понятия, термины:
Списывание предложений с пропущенными знаками препинания. Постановка запятой в сложноподчинённом предложении
Сценарий урока
- Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
- Словарная работа: Запишите на карточках что это?.
— Описание чьей – либо жизни ______________________.
— Широкая дорога с твёрдым покрытием_____________________________.
— Пассажирская платформа на вокзале __________________________.
— Мама наклеила марку на _______________________.
— В городе построен новый жилой ______________________________.
— Мне подарили новый шерстяной _______________________________.
(биография, шоссе, перрон, конверт, район, свитер).
- Актуализация опорных знаний.
— Прежде чем перейти к теме нашего, я предлагаю вам небольшую разминку.
1. Что это? Группа слов, которая выражает законченную мысль. (Предложение)
2. Как называются предложения, имеющие только главные члены в своем составе? (Нераспространенные)
3. Что составляют подлежащее и сказуемое? (Основу предложения)
4. Как называется предложение, которое состоит из простых предложений связанных по смыслу и интонационно? (Сложное)
5. Что соединяют союзы в простых предложениях? (Однородные члены)
6. Что соединяет простые предложения в составе сложного? (Союзы)
7. Сколько грамматических основ в сложном предложении? (Две)
8. Какой знак препинания употребляется между простыми предложениями в составе сложного? (Запятая)
— Молодцы. Кто догадался, с чем мы сегодня продолжим работать?
III. Постановка учебной задачи:
Посмотрите на доску, прочитайте предложения.
Я узнал, что поезд приходит утром.
Когда дождь прекратился на небе засияла радуга.
Что общего у этих предложений? (они оба сложные).
— Спишите их себе в тетрадь, поставьте, если нужно знаки препинания, выделите основы предложений.
(Проверяем на доске).
— попробуйте сформулировать цель нашего урока. ( Научиться ставить знаки препинания в сложноподчинённом предложении).
- Применение знаний и способов действий:
- Работа по учебнику – с. 161 – 163.
— Прочитайте, в каком блоке мы сегодня работаем?
— Чему мы учимся на уроках правописания?
— Давайте сравним, совпадают ли наши выводы с выводом учебника?
- Найдите упр. 1. Я предлагаю вам поработать в группах.
Разбейтесь на группы. По одному человеку выйдите, получите лист задания. На листе указано, какое предложение выписывает ваша группа и алгоритм работы.
порядок работы:
1 ученик – выписывает предложение.
2 ученик — выделяет, основу предложения и ставит, ели нужно знаки препинания.
3 ученик – рисует схему предложения.
4 ученик – выходит к доске и устно даёт характеристику этому предложению. Если трое, то выберите сами того, кто будет защищать.
- упражнение 2:
— прочитайте задание, текст. Поработайте самостоятельно, найдите предложения, в которых Катя допустила ошибки. (первое и 4 предложения). Спишите себе только сложноподчинённое предложение. (4).
- Закрепление знаний и способов действий:
Упражнение 3
- Прочитайте задание и текст. Какие виды сложных предложений вам встретились?
Выполните самостоятельно по заданию.
- Итог урока:
Дополните мои предложения:
- Части сложноподчинённого предложения неравноправны: одна часть ………………..
- Части сложноподчинённого предложения связаны подчинительными союзами:………. (что, чтобы, если, когда, потому что, оттого что, как).
- В сложноподчинённом предложении между главной и зависимой частями…………
- Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Давайте с вами сыграем в игру «Билет на выход». Возьмите у себя на парте билет, заполните его и принесите мне.
Какое задание понравилось тебе больше всего?
_________________________________________
Какое задание пока для тебя является трудным?
__________________________________________
Д.З – с. 161 правило.
Приложение:
Билет
Какое задание понравилось тебе больше всего?
_________________________________________
Какое задание пока для тебя является трудным?
__________________________________________
Билет
Какое задание понравилось тебе больше всего?
_________________________________________
Какое задание пока для тебя является трудным?
__________________________________________
Билет
Какое задание понравилось тебе больше всего?
_________________________________________
Какое задание пока для тебя является трудным?
__________________________________________
