Консультация для родителей на тему:

 «Взаимосвязь в работе учителя-логопеда, воспитателя и родителей в развитии речи детей в условиях логопедического пункта».

     Одной из основ получения полноценного образования детьми является создание условий для коррекции нарушений развития на основе специальных педагогических подходов. Дети с нарушениями речевого развития должны быть обеспечены специальными условиями для воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях. Работа с родителями – консультирование, объяснение необходимости занятий дома, обсуждение динамики развития речи, построение индивидуального образовательного маршрута – один из важных компонентов совместной работы по исправлению речи ребенка учителя-логопеда, воспитателя и родителей.

     Во многих дошкольных учреждениях общеразвивающего вида организованы логопедические пункты, где дети дошкольного возраста получают логопедическую помощь с целью преодоления речевых нарушений. К сожалению, в связи с тенденцией к ухудшению речи детей в дошкольном возрасте, с нехваткой мест в логопедических пунктах учреждений находятся дети со сложными речевыми дефектами, нарушением внимания и работоспособности, преодоление которых затруднено в условиях логопункта. Занятия родителей с ребенком дома на основе рекомендаций учителя-логопеда и воспитателя необходимы для формирования навыков правильной речи.

     Коррекционная работа на  логопедическом пункте встраивается в общеобразовательный процесс. Работа логопеда строится с учетом  расписания занятий дошкольного учреждения. На логопедический пункт  дети поступают и выбывают в течение года.

     Основными задачами логопункта являются:

— осуществление коррекции фонетико-фонематических и фонетических речевых нарушений у детей дошкольного возраста,

— предупреждение нарушений устной речи,

— развитие у детей внимания к языковым средствам,

— разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов ДОУ,

— консультирование, ознакомление родителей с индивидуальным образовательным маршрутом ребенка.

     Основными формами организации работы с детьми, являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Длительность занятий не превышает  времени, предусмотренного физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами». Занятия проводятся 2-3 раза в неделю.

      Работа родителей по исправлению нарушений речи у ребенка проводится на основе устного консультирования и выполнения заданий, предложенных учителем-логопедом, в тетрадях дома. 

     В связи с тем, что у многих детей с речевыми проблемами выявляется нарушение психических функций  (внимания, памяти, мышления), общей моторики, координации движений встает необходимость взаимодействия в коррекционной работе учителя-логопеда и воспитателей. Совместная работа позволяет учитывать не только речевые, но и индивидуально-психологические особенности детей, а также их компенсаторные возможности. У детей с нарушениями речи со стороны эмоционально-волевой сферы  наблюдается ряд особенностей: повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность, замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения. В связи с этим возникла необходимость совместной работы учителя-логопеда и воспитателя, создания системы методических приёмов, которая позволяет эффективно скорректировать имеющиеся нарушения развития речи, помогает ребенку легко адаптироваться в дошкольной среде, успешно развиваться и обучаться.
    Коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими речевые нарушения, включают большой комплекс задач:

— развитие артикуляционной моторики;

— развитие мелкой моторики и координации движений;

— формирование фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза;

— обогащение словарного запаса;

— формирование грамматического строя речи;

— формирование связной речи в соответствии с возрастной нормой.

     Решение такого комплекса задач возможно только при тесном взаимодействии с воспитателем и родителями, которые ежедневно  общается с детьми, знают их склонности, интересы и могут определить оптимальные формы включения необходимых заданий коррекционной и развивающей направленности в детском саду и дома. Совместно с учителем-логопедом воспитатель анализирует особенности речевого развития детей и проводит коррекционную работу. Занятия, направленные на развитие правильной связной речи детей (уточнение и расширение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи), проводятся в течение учебного года, как воспитателем, так и учителем-логопедом. Учитель-логопед и воспитатель работают над развитием речи детей, не подменяя, а дополняя друг друга.
Воспитатель осуществляет обучение родному языку на занятиях и руководство развитием речи детей вне занятий в повседневной жизни (в играх, в быту, на прогулках), учитывая особенности речевого развития детей. При ознакомлении детей с окружающим миром воспитатель привлекает внимание к названиям предметов, объектов. При этом помимо возрастных возможностей детей учитывается состояние фонетической стороны речи, корригируемой учителем-логопедом. В активный словарь вводятся слова, доступные по звуко-слоговой структуре. Воспитатель следит за их четким и правильным произношением,  осуществляет активное закрепление навыков произношения.

      Родители со своей стороны ежедневно находят оптимальное время для занятий по закреплению речевых навыков ребенка дома, выполняют устные и письменные задания, рекомендуемые учителем-логопедом и воспитателем.

      В расписании занятий для детей старшего возраста  предусмотрены специальные занятия по формированию у детей графических навыков. Проводят эти занятия воспитатели и учитель-логопед по индивидуальным тетрадям. Немаловажную роль играет развитие пространственных ориентировок, прежде всего ориентировки на листе бумаги.  В процессе развития графических навыков у детей воспитывается произвольное внимание и память. Дети учатся внимательно слушать и запоминать объяснения, работать самостоятельно. При этом воспитатель и учитель-логопед постоянно следят за правильной посадкой и положением рук ребенка. Необходимо закреплять моторные навыки детей с помощью подвижных игр, повышать двигательную активность, совершенствовать просодические компоненты речи, включать в коррекционно-образовательный процесс пальчиковую и дыхательную гимнастики, упражнения на развитие  общей моторики, координации движений, использовать режимных моментах слоговые цепочки, развивать фонематический слух, дикцию, высоту и силу голоса.

     Проводимая совместная работа учителя-логопеда, воспитателя и родителей способствует быстрому исправлению нарушений речи, тесное сотрудничество в условиях логопедического пункта дошкольного образовательного учреждения помогает в скорейшем решении задач коррекционного воздействия и развития правильной, четкой, интонационно окрашенной речи детей. Взаимодействие учителя-логопеда, воспитателя и родителей позволяет полнее использовать резервы коррекционно-педагогического воздействия и делает его составляющей целостного дошкольного образовательного процесса.