Методическая разработка практики «Использование технологии «Геймификация» в обучении детей младшего школьного возраста на занятиях по гимнастике и ритмике и танцу»

Одной из основных проблем при реализации программ является сложность в удержании интереса и незаметное вовлечение обучающихся в физкультурно-спортивные занятия. В образовательной деятельности детей младшего школьного возраста необходимо задействовать эмоциональную составляющую, которая позволит им запоминать больше материала. 

Геймификация – это технология приспособления игровых методов к неигровым процессам и событиям для большей вовлеченности обучающихся в процесс обучения. В младшем школьном возрасте игра является дополнительным мотивационным подкреплением для ребёнка. Тяга к знаниям сама по себе может быть недостаточной мотивацией для некоторых детей. В таком случае геймификация в начальной школе помогает привлечь детей к теме урока, представляя знания в более доступном и интересном формате.

Геймификация также даёт возможность применять полученные знания на практике, что позволяет более эффективно усваивать материал.Игра становится не дополнением к занятию, а неотъемлемой частью процесса обучения. Во время игры намного быстрее и проще развиваются личностные качества, такие как:самостоятельность, организованность, открытость, креативность, командная работа, коммуникабельность.

• Общие сведения о методической разработке

Тема методической разработки: «Создание музыкально-двигательных образов» с использованием технологии «Геймификация».

Форма проведения учебного занятия:

Целевая группа: 7-10 лет

Цель занятия: научить обучающихся воплощать музыкальные образы в движениях.

Планируемые результаты:

личностные:

— умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «совместный труд», «терпение», «целеустремленность» «уважение к мнению коллектива»; 

— осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной деятельности.

метапредметные:

формирование познавательных универсальных учебных действий: 

— умение ориентироваться в своей системе знаний; 

— отличать новое от уже известного; 

— выстраивать логическую цепочку рассуждений; 

— добывать новые знания; 

— находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: 

— умение проговаривать последовательность действий на занятии; 

— оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; 

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; 

— вносить коррективы в действия после их завершения, на основе их оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свои предложения.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: 

— умение слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы, работать в паре, аргументировать своё предложение, находить общее решение, выражать свои мысли.

Компетенции,  формируемые на занятии: креативное мышление, коммуникативная.

• Сценарный план проведения учебного занятия

Мотивационно-целевой этап (5 мин.)

Вход учащихся в танцевальный зал. Учащиеся входят в зал по кругу и выходят на середину зала в колонну по одному, совершают перестроения в две колонны, далее через одного, пары расходятся в разные стороны и соединяются в шеренгу по 4 человека. Учащиеся выстраиваются в 4 линии по 4 человека в шахматном порядке. Поклон педагогу. Обозначение темы и цели урока. 

Этап организации деятельности(30 мин)

Разминка Игра «Танцует всё!». Ведущий называет одну или несколько частей тела, а игроки импровизируют танцевальные движения только ими. При команде «Танцует всё!» в работу включаются все части тела. Цель этой игры: создание эмоционального настроя на работу, снятие мышечного и эмоционального зажима. Такая игра создаёт весёлую и оживлённую атмосферу, дети учатся сами придумывать танцевальные движения, улучшается координация движений. Игра проводится в начале занятия в качестве разминки или после неё. (применение технологии «Геймификация»)

Упражнения на создание образа:

«Мишка косолапый» — это ходьба на внешней стороне стопы.

–это ходьба на внутренней стороне стопы.

«Стрелочки» — поочерёдное выбрасывание ног вперед.

«Цапля» — идем с высоко поднятыми коленями.

«Лошадки» — перескоки по кругу.

«Цирковые лошадки»- галоп лицом и спиной в круг

«Самолётики»

« Времена года»

« Стирка»

«Дерево»

«Змея»

«Кошечка добрая, кошечка злая…»

Игра упражнение по развитию ритмического слуха.

Игра «Эхо». Ведущий выполняет какой-либо ритмический рисунок, а игроки должны «эхом» одновременно повторить его. Эта игра развивает способности работы в команде, ритмического слуха, внимание, памяти, фантазии. 

 Игры на определение ритмического рисунка в музыке. Обучающиеся могут любым способом (простукивать, прохлопывать, протопывать) обозначать ритмический рисунок в музыке, главная задача – не сбиваться с ритма до завершения. Эта игра также развивает ритмический слух, учит определять начало музыкальной фразы. (применение технологии «Геймификация»)
Учебно-игровой танец «Озорные обезьянки»

Рефлексивно-оценочный этап (10 мин)

Дыхательные упражнения

          Игра «Роза и одуванчик».

Дети «нюхают розу» (рот закрыт, ноздри раздвинуты). Затем дуют на одуванчик: сначала ртом, потом носом, поочередно закрывая ноздри.
Игра «Задуй свечу» (ртом и носом).

Основное построение для поклона.  Степень реализации цели, достигнутой в начале уроке. Поклон педагогу. Музыкальное сопровождение. Аплодисменты друг другу

• Рекомендации по тиражированию практик

Данное занятие рекомендуется к проведению с обучающимися 7-10 лет для формирования на начальном этапе обучения креативного мышления через создание образов, развитие ритмического слуха, коммуникативной деятельности. Применение технологии «Геймификация» на занятии, делает деятельность детей более эмоциональной и разнообразной.