«Включение регионального аспекта в образовательную деятельность ДОО как необходимое условие реализации ФГОС ДО и ФОП ДО»

Ференец Татьяна Рифовна,

старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад №7 «Умка»

г. Верхний Уфалей,

Челябинская область

Без памяти – нет традиций, без традиций – нет культуры,

Без культуры – нет воспитания, без воспитания – нет духовности,

Без духовности – нет личности, без личности нет народа,

как исторической личности.

Волков Геннадий Никандрович,

ученый-педагог, писатель, критик,

этнограф, фольклорист, переводчик.

Известно, что с 1 сентября 2023 года дошкольные образовательные организации работают по Образовательной программе, разработанной с учетом ФГОС ДО и ФОП ДО.

Цель ФОП ДО – разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Образовательная программа дошкольного образования состоит из обязательной части и части, которую формируют участники образовательных отношений, должна учитывать национальные, социокультурные, региональные условия, в которых находится детский сад, и его традиции.

Согласно ФГОС ДО, одним из принципов дошкольного образования является учет этнокультурной ситуации развития детей. Выделение данного принципа обусловлено доступностью для освоения ребенком ‐ дошкольником особенностей региональной культуры.

Культура региона – это суммарная совокупность всех культурных проявлений в границах определенной однородной территории. Региональная культура – это общая сквозная специфика разнородных культурных проявлений.

Региональная культура – это специфическое социокультурное образование, для которого характерны не только внешние признаки (территориальная соотнесенность с ядром национальной культуры), но и внутренние особенности (традиции, ценности и т.д.) национальной культуры.

Региональная культура и национально-региональный компонент в ДОО связаны тем, что региональная культура служит основой для формирования национально-регионального компонента в образовательном процессе ДОО.  

Региональная культура позволяет ребёнку познакомиться с особенностями родного края, его историей, культурой, традициями и природой. Она становится первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей и формировании собственной личностной культуры.  

Дошкольная образовательная организация в современной социокультурной ситуации рассматривается, прежде всего, как социокультурная база приобщения детей к региональной культуре.

Национально-региональный компонент в ДОО предусматривает воспитание детей в среде с национальным колоритом. Он включает в себя ознакомление с устно-поэтическим творчеством народа, изобразительным и декоративно-прикладным искусством, историко-географическими и природоведческими особенностями народов. Приобщая ребенка к живительному источнику истории, традиций, обычаев своего народа, мы вводим его в мир общечеловеческих ценностей.  

Таким образом, региональная культура служит фундаментом для национально-регионального компонента, который помогает детям ощутить и осознать свою принадлежность к «малой Родине», усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности.

Региональный компонент — это часть содержания образовательного процесса, отражающая национальное и региональное своеобразие культуры (родной язык, литература, история, география региона), особые потребности и интересы в области образования народов нашей страны в качестве субъектов федерации.

Основными целями регионального компонента являются:

– создание педагогических условий для успешной социализации личности в условиях региона, профессионального самоопределения и непрерывного образования;

– обеспечение единства образовательного пространства.

Назначение регионального компонента:

– защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей;

– сохранение единого образовательного пространства России;

– обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование;

– вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Логика включения регионального компонента содержания образования в ДОО предполагает несколько направлений:

1. Природно-климатические особенности родного края. Изучение местной природы, флоры и фауны.

1. История и символика родного края. Знакомство с достопримечательностями, географическими особенностями, разнообразием национальностей.

1. Искусство и культура родного края. Ознакомление с литературой, изобразительным искусством, киноискусством, декоративно-прикладным искусством.

1. Знаменитые люди родного края.

1. Ознакомление с профессиями и специализациями, характерными для региона.

1. Использование региональных материалов, игр и игрушек.

Знакомство с родным краем происходит по принципу постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно-значимого, к менее близкому — культурно-историческим фактам.

В детском саду включение регионального компонента осуществляется на трех уровнях:

1. Административно-управленческий – построение работы в рамках реализации регионального компонента стандарта дошкольного образования. Это предполагает создание условий, разработку нормативно-правовых документов, принятие управленческих решений.

1. Организационно-методический – методическое сопровождение образования (проблемные и практико-ориентированные семинары, круглые столы, консультации, презентации и др.) осуществляется на основе диагностики затруднений педагогов, опыта их работы, учета интересов.

1. Образовательный. Образовательная деятельность с детьми.

Все три уровня взаимосвязаны между собой.

Управленческими решениями по реализации регионального компонента в ДОО являются:

– разработка и утверждение Образовательной программы дошкольного образования детского сада;

– подготовка педагогического коллектива (организация консультации, проблемные и практико-ориентированные семинары, круглые столы, вебинары, педсоветы по реализации регионального компонента в повседневной жизни детского сада, методический интенсив);

– формирование Уклада ДОО, который способствует развитию личности ребенка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал (уголки с фотоальбомами семьи, фотографиями детского сада и пр., уголки нравственно-патриотического воспитания и уголки регионального содержания с экспозициями «Дружба народов», «Русская изба», «Юрта», национального костюма, полочка красоты для изделий и предметов декоративно-прикладного искусства, разнообразие игр, макетов, гербариев, карт, альбомов, книг о родном крае, фотографий и пр. Всё это обеспечивает необходимую информационную насыщенность образовательного пространства.

– взаимодействие с родителями (тематические родительские собрания и консультации, познавательно-игровые программы, анкетирование, буклеты, листовки, досуги, праздники, дни открытых дверей, акции);

– организация эффективного взаимодействия ДОО и социума на основе договоров и соглашений, планов о взаимодействии (различные тематические выставки, экскурсии, развлекательные программы, тематические беседы).

Одним из примеров принятие управленческого решения является разработка и утверждение Образовательной программы дошкольного образования детского сада.

Вариативная часть Образовательной программы дошкольного образования детского сада включает:

– парциальную программу, которая представлена программно-методическим комплексом для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования «Наш дом – Южный Урал»;

– региональные особенности территории;

– инновационную деятельность;

– культурные практики;

– сетевое взаимодействие.

Образовательная программа детского сада в вариативной части ориентирована на специфику национальных, культурных, региональных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, на сложившиеся традиции детского сада, что предопределяет отбор содержания регионального компонента образования.

Для реализации регионального компонента педагогу необходим вариативный инструментарий, включающий интересные методы и приемы, современные подходы и технологии психолого-педагогической работы с дошкольниками. Одним из таких подходов является событийный подход.

Событийный подход в дошкольном образовании — это педагогическая технология организации и осуществления значимых событий в жизни дошкольников.

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл воспитательной работы на основе духовно-нравственных ценностей российского народа и национально-культурных традиций. Единицей педагогического проектирования в событийном подходе выступает образовательное событие, подразумевающее создание положительных, доверительных, открытых отношений с ребенком и позволяющее реализовывать содержательное общение на доступном ребенку уровне понимания.

Реализация событийного подхода предполагает наличие в жизни детей эмоционально насыщенных, незабываемых совместных дел, которые были бы как коллективно, так и индивидуально значимы и привлекательны.  

При реализации регионального компонента событийный подход может включать мероприятия, связанные с природой, культурой, историей родного края и страны. Это помогает формировать у детей глубокую привязанность к ним, чувство гордости и уважения.

В практике работы нашего детского сада сложились такие значимые события в жизни детско-взрослого сообщества:

– события в природе, социальной жизни (сезонные изменения в природе, события, происходящие в городе, регионе, стране);

– события, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День России, День защитника Отечества, День Победы);

– события, связанные с миром искусства и литературы (Дни поэзии, музыки, День рисования солнца на снегу, Дни детской книги, театра);

– события — явления нравственной жизни (День друзей, доброты, День волонтёра);

– традиционные праздничные события семьи, общества и государства (День матери, День отца, День семьи, Новый год, 8 марта, Праздник весны и труда).

Идея событийного подхода заимствована из педагогической системы А. С. Макаренко, где подчёркивается важность ярких и волнующих событий, вызывающих позитивный эмоциональный отклик в сознании детей.

Календарь событий разрабатывается на учебный год на основе календарно-тематического плана образовательного процесса детского сада, Федерального календарного плана воспитательной работы и с учетом традиций детского сада, интересов, потребностей педагогов и семей воспитанников. Так, в нашем детском саду в Календарный план воспитательной работы включены даты из Календаря проведения Дней единых действий естественнонаучной направленности.

Педагоги детского сада №7 используют различные форматы реализации событийного подхода. О некоторых из них я расскажу.

Так, ежегодно в нашем детском саду проводятся «Синичкин день», День здоровья, экологические акции «Покормите птиц зимой» и «Новогодняя ёлочка своими руками», социальная акция «СВОих не бросаем», народная акция «Рисуем Победу» и др.

Акция «Покормите птиц зимой»

(по «Календарному плану воспитательной работы

МБДОУ «Детский сад №7 «Умка»)

Цель акции – формирование экологического сознания детей через природоохранные мероприятия совместно с родителями, педагогами и представителями общественности.

Мотивация: Воспитатели на прогулке обратили внимание на поведение птиц зимой. С детьми были проведены образовательные мероприятия «Зимующие птицы нашего региона», «Чем кормят птиц зимой?». Для дальнейшего привлечения родителей воспитанников были изготовлены стенгазеты «Как помочь птицам зимой».

В рамках сетевого взаимодействия с городской библиотекой дети посетили мастер-класс по изготовлению эко-кормушки.

Результат акции. Изготовлены «правильные» лакомства для птиц, развешены на территории детского сада и в Сквере знания, выпущена фотогазета «Мы – юные помощники пернатым».

Народная акция «Рисуем Победу –2025»

Цель акции – формирование и развитие у детей и молодежи чувства патриотизма, национального самосознания и сопричастности к беспримерному подвигу советского народа в Великой Отечественной войне посредством вовлечения в живой диалог поколений и создания художественных образов, на основе услышанного и осознанного исторического материала, а также популяризации лучшего опыта работы специалистов в сфере гражданско-патриотического воспитания.

Мотивация. С дошкольниками проведены познавательные часы «Уфалейцы – герои Великой Отечественной войны», «Этот день Победы», «Дети в войну». Воспитанникам продемонстрирован видеоролик с песней «День Победы», а воспитателями были проведены занятия, беседы об этом знаменательном дне.

Результат акции. Дети проявили свое творчество и нарисовали рисунки на тему «Рисуем Победу», которые отправили на Всероссийский патриотический проект «Рисуем Победу», и получили Дипломы за участие.

Для решения задачи по формированию целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми, педагоги и воспитанники участвуют в Днях единых действий естественнонаучной направленности: например, «Международный день лесов», «Всемирный день водных ресурсов», «День эколят», «Международный день света» и др.

Значимой формой расширения представлений детей о родном городе являются экскурсии или целевые прогулки. Экскурсионные объекты – это памятные места и достопримечательности, социальные и природные объекты ближайшего окружения.

Событийный подход реализуется и через технологию «Гость в группе». В таком формате проходили встречи с народным умельцем Флузом Рафкатовичем Нигаматьяновым, воспитанниками военно-патриотического клуба «Есаулец», родителями воспитанников в рамках ознакомления с профессиями родного города, сообществом военных моряков Верхнеуфалейского городского округа «Братишка».

Использование технологии «Гость в группе» способствует нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, расширяет знания детей о земляках, о профессиях города, развивает у них интерес к народно-прикладному творчеству.

Родители воспитанников по желанию и возможности принимают участие в событиях детского сада. День отца и День матери традиционно проводится в форме детско-родительских встреч, на которых мамы и папы получают от сыновей и дочек слова признательности и любви. Организуется выставки портретов «Вот он какой – папа мой родной», «Милой мамочки портрет»; дошкольники совместно с воспитателем оформляют стенгазету «Вместе с папой» и готовят подарки. Это способствует гармонизации детско-родительских отношений, сохранению семейных ценностей.

Проектирование многих событий осуществляется во взаимодействии с организациями — социальными партнерами ДОО: городская библиотека, городской историко-краеведческий музей, МБОУ «Гимназия №7 «Ступени» и др.

Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает участие представителей организаций-партнеров в организации и проведении отдельных мероприятий. Это государственные региональные и муниципальные праздники, социальные акции, торжественные мероприятия.

Посещение городского историко-краеведческого музея – ещё одна возможность знакомства с родным краем. Так, воспитанники знакомятся с животным миром Южного Урала, в преддверии Дня народного единства старшие дошкольники традиционно посещают музейное занятие на тему: «Башкиры – коренные жители Южного Урала». Ко Дню матери сотрудники музея подготовили познавательно-игровое мероприятие «Расскажи мне сказку, мама…», в ходе которого дети познакомились с традициями материнства на Руси, пестушками, фольклорными забавами, колыбельными песнями, народными куклами-оберегами. Музей – это неиссякаемый источник информации, блестящая возможность прикоснуться к живой истории края, к реальной жизни его коренных жителей, почувствовать всю грандиозность происходящих в нём событий. Музейная педагогика, являясь эффективной технологией приобщения дошкольников к народной культуре, расширяет кругозор детей, воспитывает у них эстетическое отношение к объектам культуры и искусства, способствует патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

Примером патриотического воспитания является ежегодно проводимая патриотическая акция «Блокадный хлеб». В этом году мероприятие состоялось при взаимодействии с гимназией №7 «Ступени». Обучающиеся и педагоги гимназии организовали стилизованный пункт выдачи хлеба. Символические кусочки черного хлеба, которые выдавали в обмен на «хлебные карточки», напомнили не только о тяжести жизни в блокадном городе, но и о подвиге ленинградцев. Творческая группа исполнила одну из известных песен военного времени. Память о героизме славного города-героя Ленинграда все присутствующие почтили минутой молчания.

В рамках празднования Дня Победы состоялась встреча для обучающихся гимназии и воспитанников детского сада с бывшей узницей концентрационных лагерей в период Великой Отечественной войны А.Ф. Трубановой. Александра Филипповна рассказала ребятам о значимости праздника, ценности жизни под мирным небом и присоединилась к патриотическому флэшмобу «Пусть всегда будет солнце!». Участие в данных мероприятиях обогащают знания детей о героическом прошлом нашей Родины, воспитывают у подрастающего поколения чувство сопереживания и уважительное отношение к исторической памяти своего народа, к ветеранам войны.

События воспитательного характера позволяют систематизировать, обобщить и свести эмоционально-ценностные представления дошкольников в единую гармоничную картину окружающего мира и вызывают позитивный эмоциональный отклик в сознании детей всех возрастов. Поощряется активное участие ребенка в событиях, связанных с его местом проживания. Это развивает интерес к населенному пункту, в котором он живет, дарит переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего.

Региональный компонент содержания дошкольного образования является важнейшим ресурсом расширения и обогащения содержания образования, обеспечения его вариативности. Способность педагогов связать инвариантный компонент содержания образования с особенностями региона, его географической, экономической, социальной, экологической и культурной спецификой является одной из ценностей современного дошкольного образования. Благодаря правильно созданной системе дети дошкольного возраста получают возможность беспрепятственно включаться в те области человеческой практики, которые традиционно сложились в том или ином регионе.

Интеграция федерального и регионального содержания дошкольного образования в образовательном процессе ДОО обогащает образовательную деятельность, способствует повышению уровня освоения Образовательной программы дошкольного образования в целом, и рабочей программы воспитания, в частности.