Проектное воспитание патриотизма у дошкольников |

Родительское собрание

«Использование проектного метода в патриотическом воспитании дошкольников»

Девизом проектной деятельности могут служить слова китайской пословицы: «Скажи – и я забуду. Покажи – и я запомню. Вовлеки – и я научусь».

Проблема нравственно-патриотического воспитания дошкольников обсуждается сегодня все чаще. Актуальна ли сегодня эта проблема? Актуальность как необходимость – очевидна.

Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, редко сострадают чужому горю. Поэтому главная задача – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином своей страны, воспитать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Воспитание чувств ребенка, в том числе и патриотических, с первых лет жизни является важной задачей. Ребенок не рождается добрым или злым, нравственным или безнравственным. Какие качества разовьются у ребенка, зависит от родителей и окружающих его взрослых. От того, какими впечатлениями и знаниями его обогатят.

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.

Работа по нравственно-патриотическому воспитанию включает в себя ряд задач:

*Воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, близким людям, своему дому, детскому саду, родной улице и поселку;

*Формирование бережного и заботливого отношения к природе и ко всему живому;

*Расширение представлений о родной земле, ее столице, городах;

*Знакомство детей с государственной символикой: гербом, флагом, гимном;

*Развитие интереса к русскому народному творчеству, промыслам, традициям и обычиям русских людей;

*Развитие элементарных знаний о правах человека;

*Развитие чувства ответственности и гордости за достижения России; формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям;

*Воспитание эстетических нравственных норм поведения и моральных качеств ребенка.

Использование технологии проектирования помогает в работе по данному направлению, так как является эффективным способом развивающего, личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Проектная деятельность обеспечивает развитие творческой инициативы и самостоятельности участников проекта; открывает возможности для формирования собственного жизненного опыта общения с окружающим миром; реализует принцип сотрудничества детей и взрослых.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Тематика и содержание проектов для детей старшего дошкольного возраста могут быть очень разнообразны. В зависимости от доминирующих методов, — используемых в работе над проектом — игровых, творческих, познавательных, можно предложить следующую типологию и тематику проектов.

1. Исследовательско — творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна.

2. Ролево — игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленную проблему).

3. Информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.)

4. Творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна и т.д.

5. Нормативные (проекты по созданию новых норм, соблюдению правил в разных нормативных ситуациях: «Книга правил поведения ребенка в детском саду» и др.)

Смешанные типы проектов по предметно-содержательной области являются межпредметными, а творческие – монопроектами.

Работа над проектом, включающая составление обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит несколько этапов:

1) постановка цели;

2) поиск формы реализации проекта;

3) разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта;

4) организация развивающей, познавательной, предметной среды;

5) определение направлений поисковой и практической деятельности;

6) организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности;

7) коллективная реализация проекта, его демонстрация.

В соответствии с принципами отечественной педагогики детское проектирование может быть успешным, если соблюдаются следующие условия:

* учет интересов каждого ребенка;

* деятельность детей без принуждения;

* предоставление детям самостоятельности и поддержка их инициативы;

* совместное со взрослым поэтапное достижение цели;

* тематика (проблема) из ближайшего окружения дошкольника, адекватная его возрасту.

Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества.

Большую роль в реализации проектов играет привлечение родителей. Благодаря их участию в проектах у детей формируется чувство гордости, повышается самооценка, а у тех детей, родители которых чаще выполняют роль ассистентов, наблюдается значительное продвижение в развитии. Значение семьи в формировании нравственно-патриотического сознания трудно переоценить. Привлекая родителей к работе над проектом, я создаю в группе дополнительные возможности для раскрытия индивидуальных способностей их детей, выявления творческого потенциала всех участников проекта, расширения возможностей реализации проекта..

Результаты работы показывают, что проектная деятельность создаёт необходимые условия для того, чтобы каждый ребёнок вырос талантливым, умным, добрым, мог жить и трудиться в новом обществе. Участие в проектной деятельности даёт возможность развивать у дошкольников внутреннюю активность, способность выделять проблемы, ставить цели, добывать знания, приходить к результату. В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не только собственными мотивами, сколько установленными нормами. Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности детей – она становится более разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу.

ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ

В ЮГО-ВОСТОЧНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ОКРУГЕ

КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Тема проекта: «Жилища людей в прошлом, настоящем и будущем»

Актуальность:

В ФГОС обозначено, что основным принципом дошкольного образования является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства:

1. Познакомить детей с историей жилища человека; показать какими были дома в прошлом, какими строятся в настоящем, каким, возможно, будет жилище человека в будущем.

2. Сформировать представления о том, почему различаются жилища народов мира.

3. Расширять и обогащать словарь детей по теме «Жилище человека».

4. Развивать умение устанавливать связь между разнообразием жилищ и потребностью человека в них.

5. Углубить знания детей об истории жилища; научить ориентироваться в прошлом и понимать, что человек постоянно стремился улучшить свое жилище; закреплять умение соотносить тип жилища и человека.

6. Воспитывать уважение к архитектурному наследию наших предков; формировать коммуникативные качества, дружелюбие в процессе работы в группах.

Данный проект предназначен для реализации в рамках опыта работы «Формирование основ патриотического воспитания у детей дошкольного возраста через реализацию проектов», где одним из направления является привитие любви и бережного отношения к родному дому (жилищу).

Во время проведения проектной работы у детей углубились знания об истории жилища; они научились ориентироваться в прошлом и понимать, что человек постоянно стремился улучшить свое жилище; закрепилось умение соотносить тип жилища и человека.

Данный проект воспитывает бережное отношение, привязанность ребенка к собственному жилищу, жилищу других людей, развивает наблюдательность, творческие способности; формирование коммуникативных навыков.

План оценивания в ходе проекта направлен на реализацию деятельностного подхода в обучении; в центре внимания — учебные потребности ребёнка, развитие навыков самоуправления обучением, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении.

Участниками проекта являются дети старшего дошкольного возраста, воспитатель, родители;

По времени — продолжительность проекта: месяц;

По территориальному охвату : меж предметный познавательное развитие (ознакомление с окружающим), художественно – эстетическое развитие (художественное творчество, конструирование), речевое развитие (развитие речи), социально – коммуникативное развитие;

По характеру деятельности : информационный.

Проблема: Низкий уровень знаний дошкольников в области познания – вопросов, касающихся истории возникновения и эволюции жилища человека.

Цель: Создание условий для развития у дошкольников представлений об эволюции жилища от древнего мира до сегодняшних дней, а также взгляд в будущее»

Задачи:

Познакомить детей с историей жилища человека; показать какими были дома в прошлом, какими строятся в настоящем, каким, возможно, будет жилище человека в будущем.

Сформировать представления о том, почему различаются жилища народов мира.

Расширять и обогащать словарь детей по теме «Жилище человека».

Развивать умение устанавливать связь между разнообразием жилищ и потребностью человека в них.

Углубить знания детей об истории жилища; научить ориентироваться в прошлом и понимать, что человек постоянно стремился улучшить свое жилище; закреплять умение соотносить тип жилища и человека.

Воспитывать уважение к архитектурному наследию наших предков; формировать коммуникативные качества, дружелюбие в процессе работы в группах.

Вопросы, направляющие проект:

Основополагающий вопрос: Зачем нужно жилище человеку?

Проблемные вопросы учебной темы:

1. Почему человек постоянно стремился улучшитьсвое жилище?

2. Зависит ли жилище от территории и среды?

3. Почему у одних народов жилища переносятся,

а у других – стоят на одном месте?

4. Почему одни строят жилища каждый год заново, а другие никогда не перестраивают?

5. Как вы думайте, какие могут быть дома в будущем?

Учебные вопросы:

1. Что такое жилище?

2. Из чего строили, строят, будут строить жилища?

3. Какие профессии связаны со строительством домов?

Оценивание:

В начале проектной деятельности проводилась оценка знаний воспитанников (мотивирующее оценивание). Во время презентации педагога проводился вводный опрос, цель которого оценить знания воспитанников по вопросу. С помощью игры проводилось деление воспитанников на группы, так как работа проводилась в трех направлениях: прошлое, настоящее и будущее.

В ходе всего проекта (формирующее оценивание): дети приносили свои наработки (материалы, фотографии, презентации, поделки, рисунки), которые были созданы в группах и непосредственно с родителями дома. Все это детально просматривалось, с целью обсудить свои интересы, это помогает им установить связь между своим личным опытом и предметом. Все эти действия мотивируют их на проведение исследований в проекте.

Для глубокого осмысления темы для воспитанников разработаны дидактические материалы (презентации), для родителей (буклеты).

После завершения работы над проектом (итоговое оценивание) детям предлагалось оформить лист самооценки совместно с родителями.

В конце проекта проводилась внутригрупповая и индивидуальная рефлексия.

Планирование:

Данный проект включал в себя три блока: прошлое – «Путешествие в историю жилищ людей», настоящее – «Жилище народов мира», будущее – «Самые необычные жилища людей со всей планеты». В соответствии с этим шло деление на группы («историки», «путешественники», «исследователи»).

Работа над проектом включала в себя четыре этапа:

ПЕРВЫЙ ЭТАП 1 неделя

(Введение в проект)

1.Определение темы проекта, его целей, задач.

2.Определение творческого названия проекта.

3.Определение триады вопросов.

4. Работа педагога: составление визитной карточки, стартовой презентации, буклета для родителей, организация игры, способствующей деление детей на группы.

5. Формирование групп (историки, путешественники, ученые).

ВТОРОЙ ЭТАП 1-2 неделя

(Подготовка к проведению проекта)

1.Составление плана работы над проектом для каждой группы.

2.Поиск информации, ее обработка.

3.Контроль воспитателя за выполнением работы на каждом этапе.

ТРЕТИЙ ЭТАП — ОСНОВНОЙ 3-4 неделя

(Выполнение проекта)

1. Создание альбома «Жилища народов мира» группой «путешественников», изготовление поделок – жилища народов мира (совместно с родителями).

2. Создание буклета «Приглашение в старину» группой «историков».

3.Создание презентации «Необычные жилища на нашей большой планете» группой «исследователей» помощью воспитателя и родителей. Рисование «Дом будущего».

4.Проведение родительского собрания «Использование проектного метода в патриотическом воспитании дошкольников?» (с созданием приглашения на собрание; буклета)

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП — ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ 4-5 неделя

(Защита проекта)

Участие родителей в конференции и подведении итогов.

После завершения проекта воспитанники:

* получили более глубокие представления о том, зачем нужно жилище человеку; как оно менялось на протяжении тысячелетий и с чем это было связано, каким жилище может быть в будущем;

* приобрели навыки работы с литературой, с целью найти материал по теме проекта (совместно с родителями);

* развились коммуникативные умения, творческие способности.

Тема: «Жилища людей в прошлом, настоящем и будущем»