Тема « Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи».
Тип урока : актуализации знаний и умений
Цель: повторение и обобщение знаний учащихся о видах сложных предложений, о постановке знаков препинания в сложных предложениях.
Задачи урока через планируемые результаты:
1.Предметные:
— повторить виды орфограмм в разных морфемах, научиться разделять корневые гласные на проверяемые, непроверяемые, чередующиеся, повторить правила орфоэпии, пунктуации, орфографии,
— формировать навыки самостоятельной работы, самопроверки и самооценки учебной деятельности,
— формировать умение пользоваться изученным материалом на ЕГЭ
— воспитывать ответственное отношение к выполняем обязанностям.
2.Метапредметные: учить умению анализировать информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе полученной информации, устанавливать логические связи, обобщать способы действия.
Познавательные УУД:осознавать познавательную задачу, слушать, извлекать необходимую информацию, понимать и интегрировать её в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач, учиться анализировать, обобщать, делать выводы и строить речевые высказывания.
Регулятивные УУД:формировать умение самостоятельно формулировать цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия, осуществлять пошаговый контроль способов решения, корректировать результаты.
Коммуникативные УУД:сохранять и развивать умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в паре и коллективе, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу, формирование сознательного отношения к учебной деятельности.
- Личностные: создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Ход урока:
- Организационный этап.
— Сегодняшний урок мне хочется начать с чтения притчи. В ней содержится народная мудрость. Давайте её прочтём..
Путешественник увидел трех рабочих, которые толкали тяжело нагруженные тачки, и спросил каждого, что он делает.
Первый ответил: «Толкаю эту тяжелую тачку, будь она проклята».
Второй сказал: «Зарабатываю на хлеб для своей семьи».
Третий гордо произнес: «Я строю прекрасный храм».
— Расскажите об отношении каждого рабочего к своему труду и о том, как каждый из них чувствует себя в жизни.
(Первый рабочий несчастен, т.к. для него труд – каторга; второй – спокоен, т.к. он трудится ради своей семьи (в его ответе – спокойное достоинство);
третий горд и счастлив, т.к. служит прекрасной цели.)
-Всё в жизни зависит от нас, от нашего трудолюбия, от того, как мы достигаем поставленных целей.
-Я очень надеюсь, что сегодня мы будем работать в полную силу и наш совместный труд принесёт нам новые знания. Тему нашего урока определим после орфоэпической и пунктуационной работ.
-Работать вы будете в рабочих картах, в которых прописаны все этапы нашей работы и критерии оценивания каждого этапа для самооценки вашей работы.
-Подпишите листы, работаете в них, а в конце урока сдаёте вместе с картами.
III.Актуализация знаний
А) Орфоэпическая минутка (сделать –озвучить, отметить в листах количество ошибок)
-Для грамотного и верного произношения слов обратимся к постановке ударения (листы на столах)
Б) Лингвистическая минутка (коллективная работа , учитель показывает, дети отвечают, оценивают себя в листах самоконтроля)
-работа с паронимами
-работа с орфограммами
Раз…яренный, двух…ярусный, чере..чур, вз…скать, сверх…зысканный, при… брести, виш..нка хитр..ц, масл..це, попроб…вать, плач..шь, (они) дремл…т, пил…щий.
В) Пунктуационная минутка
1.Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.
3) М. В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.
4) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу переписки Гёте с великим русским поэтом А. С. Пушкиным.
5) А. С. Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города.
2). Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Экологическое движение (1) с каждым годом набирающее силу (2) и (3) неуклонно крепнущее (4) объединяет взрослых и детей (5) помогающих России сохранить её заповедные природные. территории.
3. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры (-у), на месте которых (-ой) в предложении должны (-а) стоять запятые (-ая).
Жители блокадного Ленинграда (1) о подвиге (2) которых знает весь мир (3) стали символом несгибаемой стойкости (4) и героизма.
4. Иногда кажется (1) что (2) если разбежаться с высокой горы (3) раскинув руки (4) то можно легко взлететь.
Ответы:
- 2,3
- 1,4,5
- 1,3,
- 1,3,4
- Определение темы и целей урока.(На доске слова)
А)Коллективная работа
Заря, слагаемое, равнина, согрешить, очарование, горизонт, загореть, аромат, забирать, касательная, оптимист.
— Что объединяет слова?(Орфограмма правописания гласных в корне)
-Назовите тему урока.Это новая или ранее изученная орфограмма? Значит, мы вспомним группы орфограмм в корне, научимся их указывать и правильно писать.
— На какие три группы делятся орфограммы в корне? (Чередующиеся-1 Проверяемые-2 Непроверяемые-3
- Применение знаний и умений в новой ситуации
А) Распределительный цифровой диктант.
Распределить слова по группам, цифрами указать
Г..рит, стр..жайший, приз..млённый, посв..тил (в темноте), р..гламент, м..рской, б..нзин, пост..лить, б..седа, насл..ждение, прим..рять (врагов), соприк..саться, г..строном, к..бинет, пон..мание, выр..с.
Ответы:
1,2,2,2,3,2,3,1,3,2,2,1,3,3,1,1
- Контроль усвоения. Обсуждение допущенных ошибок.
-Для итоговой аттестации проведенная нами работа какое практическое значение имеет?
Задание 9 ЕГЭ.
Самостоятельная работа (взаимопроверка)
- Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) заж…мать, оп…раться прим…рение (сторон)
2) к…сой (взгляд), оз…рение, г…ревать
3) отв…рить (овощи), зар…сли, прик…снуться
4) р…сток, несг…раемый, к..рзина
5) п…рила, д…скуссия, с…рена
2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) г…нерал, р…акция, в…теран
2) с…лют, д…бротный, распол…гаться
3) обл…ка, к…ндуктор, б…рода
4) до св…дания, д…пломат, през…дент
5) насм…хаться, скр…пучая, загл…денье
Ответы:
- 1,4
- 1,4
VI I Рефлексия (подведение итогов урока)
— О каких орфограммах мы сегодня говорили на уроке?
— Какими правилами мы пользуемся при выборе гласных в корне?
— Какую мудрость мы подтвердили?
Подведение итогов по «Карте самоанализа»
Рабочая карта урока русского языка в 10 классе.
Путешественник увидел трех рабочих, которые толкали тяжело нагруженные тачки, и спросил каждого, что он делает.
Первый ответил: «Толкаю эту тяжелую тачку, будь она проклята».
Второй сказал: «Зарабатываю на хлеб для своей семьи».
Третий гордо произнес: «Я строю прекрасный храм».
| Этапы работы: | Балл
(от 1 до 5 баллов) |
| Орфоэпическая работа | |
| Орфографическая работа
Раз…яренный, двух…ярусный, чере..чур, вз…скать, сверх…зысканный, при… брести, виш..нка хитр..ц, масл..це, попроб…вать, плач..шь, (они) дремл…т, пил…щий. |
|
| Пунктуационная работа
1.Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал. 2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия. 3) М. В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки. 4) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу переписки Гёте с великим русским поэтом А. С. Пушкиным. 5) А. С. Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города. |
|
| Распределительный цифровой диктант.
Распределить слова по группам, цифрами указать.
Чередующиеся-1 Проверяемые-2 Непроверяемые-3 Г..рит, стр..жайший, приз..млённый, посв..тил (в темноте), р..гламент, м..рской, б..нзин, пост..лить, б..седа, насл..ждение, прим..рять (врагов), соприк..саться, г..строном, к..бинет, пон..мание, выр..с. _____________________________________________________________ |
|
| Самостоятельная работа (взаимопроверка)
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 3.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) к..рабкаться, к..валерия, м..кнуть (в краску кисть) 2) ц..тата, ц..ркач, ц..кнуть 3) ор..ентир, зан..мательный, разв..вающиеся (знамёна) 4) ч..столюбивые (планы), зам..реть, прец..дент 5) об..няние, пор..сль, пл..вчиха 4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) словосоч..тание, вр..дитель, бл..стеть 2) п..риодический, з..мляной, губ..рнатор 3) пров..нциальный, объед..нение, прив..дение (доказательства) 4) к..саться, ст..рожил (дом), к..нсьерж 5) препод..ватель, ак..демический, ур..внять (в правах) |
|
| Д.З. в сборниках И.П. Цыбулько выполнить с 5-10 варианты задания 9,16,17, желающим с 9-17 включительно. | |
| Общ. количество:
(Сложить все баллы, разделить на количество заданий, вывести среднее арифметическое, записать полученное число в следующую колонку) |
_____б_=______оц._ |
- Рефлексия.
— Давайте вместе выясним, смогли мы выполнить поставленные в начале урока цели.
— Мы повторили сведения о СП, постановке знаков препинания при них, применили полученные теоретические знания при выполнении 20 задания ЕГЭ.
— Какие задания были наиболее легкими?
— Какие задания были наиболее трудными, над которыми предстоит работа?
- Итог урока , выставление оценок.
1 ученик за тест,2,3,4-за орфографическую работу, 5 – за практическую 1, 6,7- за практическую 2.
V I I. ДЗ
Задания 1 группа с19-20 с 21-25 задания по сборнику, а 2 группа с 16-20 задания Натальи Аркадьевны.
Правописание гласных в корне слова. 10-й класс
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: Презентация – сопровождение урока), таблички с указанием типа урока, памятка «Правописание гласных и согласных в корне», сигнальные карточки, карточки с упражнениями, тестовое задание.
Цели урока:
- обобщить имеющиеся у учащихся знания по теме «Правописание гласных в корне»,
- закрепить умения грамотно писать слова с орфограммой в корне,
- формировать системный подход к изучению русского языка,
- формировать у учащихся компетенцию самообучения (оценивания, целеполагания, планирования собственной деятельности).
ХОД УРОКА
- Синтаксическая пятиминутка. Слайд 2.
Каждый урок в 10 классе начинается с синтаксической, орфографической или
грамматической пятиминутки. Здесь даются упражнения, которые непосредственно не связаны с темой урока, но направлены на формирование у учащихся языковой компетенции в целом и призваны в том числе готовить учеников к ЕГЭ.
Спишите предложение, расставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Составьте схему предложения.
Этап 2. Сообщение темы урока. Целеполагание. Слайд 3.
– Посмотрите на тему урока. Это новый материал? (Нет) Мы говорим о правописании корней с начальной школы. Значит у нас урок обобщения, систематизации знаний и повторения. На доску крепятся таблички: СИСТЕМАТИЗАЦИЯ, ПОВТОРЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ (Приложение 1)
– Почему же мы вновь и вновь возвращаемся к этой теме? (Учащиеся допускают множество ошибок именно в корнях, один из вопросов теста ЕГЭ касается именно правописания корней.)
– Давайте сформулируем цели нашего урока. Итак, мы должны ЗНАТЬ и УМЕТЬ… (ЗНАТЬ правило, УМЕТЬ пользоваться правилом). Помимо правил, какое умение должно быть сформировано у нас, над чем мы будем работать еще? Вспоминайте, какие бывают корни, с какими орфограммами мы встречались? (Проверяемые, непроверяемые и чередующиеся, корни с сомнительными согласными, с непроизносимыми согласными.)
Таким образом, цели нашего урока звучат так: Слайд 3, Анимация, 1, 2
ЗНАТЬ: Классификацию корней, правила их написания.
УМЕТЬ: Определять тип корня (классифицировать корень), применять правило написания данного корня.
Этап 3. Сообщение теоретических сведений.
- Классификация корней. Слайд 4.
– Сейчас мы поговорим о правописании гласных в корне. С этой позиции корни в русском языке делятся на проверяемые, непроверяемые и чередующиеся. Приведите примеры в каждой группе корней, сформулируйте, чем они отличаются (слушаем ответы учащихся).
– Обобщим.
- Проверяемые корни. Слайд 5.
2. Непроверяемые корни. Слайд 6.
3. Чередующиеся корни. Слайд 7.
– Сгруппируйте чередующиеся корни в зависимости от правил, регулирующих их написание, сформулируйте эти правила. Слайд 8
– Проверьте себя по памятке (памятка выдается каждому учащемуся) (Приложение 2). Слайд 9.
Этап 4. Практическая работа
- Правописание слов с проверяемыми корнями.
– Составьте словосочетания, подберите проверочные слова (упражнение можно выполнить устно). Слайды 10, 11.
– Вставьте пропущенные буквы (упражнение выполняется письменно, проверяется фронтально). Слайд 12.
- Правописание слов с непроверяемыми корнями.
– Работа с сигнальными карточками. Слайд 13
Даны карточки: О, А, ЬЬ (двойная буква), Ь (нет удвоения), И, Е (Приложение 3). Учитель открывает на слайде слова, ученики поднимают соответствующие карточки.
гАраж, интеЛЛигент, прИвиЛегия, кАССета, тЕРРитория, гАЛерея, амфИтеатр, кОнсистенция, аПлОдировать, АпеЛЛяция, идЕология, Апатия, алгОритм, кВитанция, нОстальгия.
– Итак, слова с непроверяемыми корнями необходимо запомнить.
– Сейчас каждый из вас получит список слов, которые вы должные знать. С этим списком мы будем работать в течение 10-11 класса (Приложение 4).
- Правописание слов с чередующимися корнями. Слайд 14.
– Выполните задание на карточке (Приложение 5), проверьте себя по ключу.
Этап 5. Подведение итогов. Слайд 15.
- Оцените свои знания по 10-балльной шкале по 3-м разделам: проверяемые корни, непроверяемые корни, чередующиеся корни.
- Оцените свои умения по 10-балльной шкале по 3-м разделам: проверяемые корни, непроверяемые корни, чередующиеся корни.
- Какая из тем требует вашего усиленного внимания?
Выберите одно из утверждений (слайд 16).
Если вы выбрали первое утверждение, запишите его в тетрадь и продолжите. Затем спланируйте свою дальнейшую работу, получив у меня комплект заданий (Приложение 6).
Если вы выбрали второе утверждение, возьмите у меня самостоятельную работу и приступайте к ее выполнению (Приложение 7).
Этап 6. Самостоятельная работа, или Закрепление
Далее работа проводится по группам учащихся в зависимости от уровня усвоения учебного материала. Этот уровень определяют сами учащиеся.
| Материал усвоен | Материал усвоен недостаточно |
| Самостоятельная работа (Приложение 7) |
|
