Из опыта решения современных вопросов образования на уроках русского языка
Смолякова С.В.,
учитель русского языка и литературы
МАОУ – гимназия №13
Одна из основных задач современной школы – возможность перевести учащегося в режим саморазвития. Отсюда – выбор современных образовательных технологий (технологии личностно-ориентированного, проблемного обучения), а также специфика результата – формирование не только предметных, но и метапредметных, личностных результатов.
У словесников есть преимущество в составлении урока, соответствующего новым стандартам, то есть урока – поиска, сотрудничества, в котором минимум репродукции и максимум творчества, а еще урока, который мы назовем «добрым». Это преимущество — художественный текст, главный инструмент в изучении языка. Разные этапы современного урока (мобилизация, целеполагание, осознание недостаточности имеющихся знаний, коммуникация, взаимопроверка и взаимоконтроль, рефлексия) можно объединить вокруг текста, который активизирует учащихся, организует проблемные и поисковые ситуации.
Например, в 5 классе важными в изучении курса являются вводные разделы по синтаксису и морфологии, а также текстологии. Рассмотрение разделов можно объединить в рамках одного урока.
Текст поможет сконструировать проблемную ситуацию, мобилизовать учащихся к активной деятельности. На разных этапах возможно комбинирование групповой, индивидуальной работы, работы в парах.
Учащиеся выполняют работу по карточкам, способствующим объединению в рамках одного урока языковых уровней, выявлению взаимосвязей грамматики – орфографии – содержательной основы текста.
Работа над синтаксисом и морфологией на основе художественного текста способствует решению современных вопросов образования: развития творческих способностей и продуктивного мышления, привития навыков исследовательской работы. Помимо знаний языковых явлений, методика работы с текстом на уроках русского языка способствует развитию метапредметных (формирование умения использовать знаково-символические средства, овладение навыками смыслового чтения, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза и обобщения), а также личностных универсальных учебных действий (развитие коммуникативных способностей, культуры общения, формирование системы жизненных ценностей).
Предлагаю конспект урока по русскому языку в 5 классе
Тема: Текст, его основные признаки
Тип урока: урок комплексного применения знаний в практической деятельности, «открытия» нового знания
| Цель деятельности учителя | Образовательная: формировать у обучающихся понятие о тексте на основе осознания его основных признаков, дать понятие о контексте, подтексте, повышать уровень фактической языковой грамотности.
Воспитательная: способствовать формированию эстетического отношения к языку, стремлению к речевому самосовершенствованию. Развивающая: развивать умение связного устного высказывания, логическое мышление, мотивацию к обучению. |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные: знать понятие «текст», выявлять признаки текста, применять полученные знания и умения в речевой практике.
Метапредметные: применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию. |
Пояснительная записка
Урок предполагает комбинированный вид работы с аудиторией: фронтальную работу (ответы на вопросы, участие в общей беседе-обсуждении), работу в группах (обсуждение в малой группе, выполнение задачи, представление результата).
Важным моментом является также комбинирование содержания урока внутри заявленной темы: текст рассматривается с точки зрения содержания (работа над развитием читательской грамотности), с точки зрения речевой организации (развитие навыков устой речи), с точки зрения структуры и построения отдельных элементов текста – предложений (развитие навыков постановки знаков препинания).
Урок содержит приемы критериального оценивания на разных этапах деятельности и разных видов деятельности. Если критерии применяются не на одном уроке, а регулярно, ученики привыкают к определенной шкале и оценивают работу быстро.
Ход урока
- I. Организационный момент. Приветствие, проверка рабочего места.
II.Этап активного целеполагания (обеспечение мотивации, смыслообразующая актуализация субъектного опыта).
— Прочитав предложения, определите, можно ли это назвать текстом? (слайд)
Она тащила корабли, давала свет, стерегла карасей и сомов от рыболовов и кошек. Весной Ручеек выбился из-под горы и понесся, журча, вниз по лужайке. Так прошли весна, лето, наступил сентябрь.
— Нет? Почему?
— Предположите тему урока. Давайте сформулируем цель урока.
Тема: Основные признаки текста
Цель: систематизировать знания о тексте, дополнить их новыми характеристиками.
Задачи:
— вспомнить особенности текста;
— проанализировать текст и его составляющие;
— найти новые характеристики текста.
III. Информационный этап (помочь актуализировать знания по теме урока, систематизировать знания).
— Приготовьте тетрадь для записей: дата, классная работа.
— Как вы считаете, что такое текст? Сопоставьте ваши высказывания с записью на слайде.
Текст (от лат. tekstus – ткань, сплетение, соединение) – речевое произведение, характеризующееся структурной и смысловой завершенностью.
— Назовите признаки текста. Сопоставьте ваши высказывания с записью на слайде.
Признаки текста:
Тематическая и композиционная цельность (единство темы; наличие идеи)
Структурная упорядоченность (возможность делиться на предложения, абзацы, идущие в определенной последовательности).
Смысловая и грамматическая связность (наличие специальных средств связи между отдельными частями текста).
Стилистическое единство (отнесенность текста к стилю: официально-деловому, научному, публицистическому, литературно-художественному).
Оцените свою работу на данном этапе. Укажите на полях тетради оценку своих знаний по теме. Слайд
Верно указаны 3-4 признака текста- отлично.
Верно указаны 2 признака текста – хорошо.
Верно указан 1 признак текста – удовл.
- IV. Этап выявления новых явлений. Интрига урока.
— Мы вспомнили основные признаки текста. Но есть еще такие понятия, как контекст и подтекст. Что это такое? Сделайте предположение. Попробуем в этом разобраться. Давайте познакомимся с текстом. Надеюсь, он вам понравится. (Выданы технологические карты урока.)
Весной Ручеек выбился из-под горы и понесся, журча, вниз по лужайке.
— Я самый-самый, — запел он, хотя что это такое, еще не знал. Ручеек был молод и мог стать любимым, даже самым-самым. Перед ним был огромный лес, за которым — поле, потом опять лес и опять поле, деревни и города и много еще чего удивительно красивого и трудного на земле, по которой так легко скакать, потому что она покатая, покатая…
А чтобы не погибнуть и добраться до прекрасного синего моря, нужно пробиваться через бурелом, выдерживать засуху, поить людей и животных, вертеть мельничные колеса, быть храбрым водопадом, сливаться с другими и идти к Морю…
— Нет, — подумал Ручеек, — я самый необыкновенный!
И свернул к большой Реке. Он незаметно юркнул в нее и спокойно поплыл вместе с ней к Морю.
А она, широкая душа, даже и не заметила…
Она тащила корабли, давала свет, стерегла карасей и сомов от рыболовов и кошек. Да мало ли у нее было забот…
Так прошли весна, лето, наступил сентябрь, и Река разлилась — впереди показалось Море.
Тут Ручеек отскочил в сторону и зазвенел:
— Я самый необыкновенный: я пробился к Морю! Но вдруг увидел, что таких «необыкновенных», которые прятались в Реке, очень много…
А все почести, мосты и набережные люди отдали Реке, которая делала обыкновенные нужные на земле дела. Обыкновенные.
И вообще, обыкновенное — необыкновенно.
Леонид Егинбаров
- Этап практической работы для применения знаний и знакомства с новыми явлениями (обеспечить в ходе практической работы с текстом и предложениями повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания).
— Давайте попробуем разобраться в прочитанном тексте. Для этого каждая из 4 групп получает задание.
1 группа подготовит совместно пересказ текста.
Карточка – задание1: Разбейте текст на микротемы, определив последовательность частей текста. Распределите микротемы в группе, подготовьте совместно пересказ.
2 группа нарисует совместно облако ключевых слов.
Карточка- задание2: На облаке (шаблон) распределите ключевые слова текста (центр-периферия, размер слова, цвет слова). Подготовьте объяснение получившегося облака слов.
3 группа обсудит название к тексту и обоснование выбранного названия.
Карточка – задание 3: Обсудите название текста. Предложите и объясните название.
4 группа поработает над пунктуационным анализом некоторых предложений из текста, представит на доске.
Карточка – задание 4: Выполните пунктуационный анализ отдельных предложений, проверьте в группе, подготовьте устное объяснение пунктограмм.
- Она тащила корабли, давала свет, стерегла карасей и сомов от рыболовов и кошек.
- Так прошли весна, лето, наступил сентябрь, и Река разлилась
— Проверка, самооценка и взаимооценка.
- Прослушаем пересказ.
Оцените пересказ (слайд):
понимание текста, логичность, правильность – ОТЛИЧНО
понимание текста, логичность, речевые нарушения – ХОРОШО
понимание текста, нарушения последовательности и логичности, речевые затруднения – УДОВЛ.
- На доске представлено облако слов текста. Объясните, почему вы выбрали эти слова? Что в центре? Почему?
Оцените свою работу по анализу содержания текста на основе ключевых слов (слайд).
глубокое понимание прочитанного текста, умение выделить ключевые слова, распределить по степени значимости – ОТЛИЧНО
глубокое понимание прочитанного текста, умение выделить ключевые слова – ХОРОШО
— частичное понимание прочитанного текста, объем работы недостаточен – УДОВЛ.
- Представьте ваше название текста, обоснуйте свой выбор.
Оцените свою работу по анализу содержания текста на основе ключевого понятия, вынесенного в название.
глубокое понимание прочитанного текста, умение выделить ключевые слова, распределить по степени значимости – ОТЛИЧНО
глубокое понимание прочитанного текста, умение выделить ключевые слова – ХОРОШО
частичное понимание прочитанного текста, объем работы недостаточен – УДОВЛ.
- Представьте подготовленный пунктуационный анализ.
Оцените свою работу по выполнению языкового разбора.
разбор выполнен верно, ошибок нет. Логика языкового анализа и оформление не нарушены – ОТЛИЧНО
допущена одна ошибка – ХОРОШО
допущены две ошибки – УДОВЛ.
- VI. Обобщение и систематизация (обеспечить формирование целостной языковой системы у ученика, связь языковых разделов).
— Как вы считаете, достаточно ли одного слова или предложения для осмысления идеи текста? Нет, для этого нужен контекст. Что же такое контекст?
— Почему Ручеек и Река в тексте с заглавной буквы? Давайте проанализируем героев произведения.
| Ручеек | Река | |
| выбился,
понесся, легко скакать, свернул, незаметно юркнул |
Что делают?
(подчеркните глаголы, характеризующие действия) |
делала обыкновенные нужные на земле дела |
| пустой, беспечный, беззаботный | Какие?
(подберите прилагательные, характеризующие героев) |
серьезная, ответственная, труженица |
| Главный образ | Основная мысль:
чтобы заслужить уважение, нужно трудиться, делать обыкновенное, но необходимое; не прятаться за других. Все величественное достигается напряженным ежедневным трудом. |
Главный образ |
— Прийти к основной мысли в художественном тексте нам помогли контекст и подтекст. Как вы определите эти понятия?
Контекст – языковое окружение, позволяющее выявить смысл слов или предложений.
Подтекст – скрытый, неявный смысл, не совпадающий с прямым значением.
VII. Домашнее задание. Дополните записи в тетради новой важной информацией, которую вы услышали об особенностях текста (2 предложения).
VIII. Рефлексия. Определите свою включенность в работу над освоением темы урока
| + | — |
| 1) проявлял интерес к изучаемому вопросу
2) понравился литературный материал 3) активно работал (устно или письменно) |
1) изучаемый вопрос не понял, нужна консультация
2) литературный материал показался неинтересным 3) не проявлял активности на уроке устно, не работал с тетрадью |
Карта урока
Ф.И.__________________________________________________________________________
Текст и его составляющие в русском языке
1. Текст для анализа
Весной Ручеек выбился из-под горы и понесся, журча, вниз по лужайке.
— Я самый-самый, — запел он, хотя что это такое, еще не знал. Ручеек был молод и мог стать любимым, даже самым-самым. Перед ним был огромный лес, за которым — поле, потом опять лес и опять поле, деревни и города и много еще чего удивительно красивого и трудного на земле, по которой так легко скакать, потому что она покатая, покатая…
А чтобы не погибнуть и добраться до прекрасного синего моря, нужно пробиваться через бурелом, выдерживать засуху, поить людей и животных, вертеть мельничные колеса, быть храбрым водопадом, сливаться с другими и идти к Морю…
— Нет, — подумал Ручеек, — я самый необыкновенный! И свернул к большой Реке. Он незаметно юркнул в нее и спокойно поплыл вместе с ней к Морю. А она, широкая душа, даже и не заметила…
Она тащила корабли, давала свет, стерегла карасей и сомов от рыболовов и кошек. Да мало ли у нее было забот…
Так прошли весна, лето, наступил сентябрь, и Река разлилась — впереди показалось Море. Тут Ручеек отскочил в сторону и зазвенел:
— Я самый необыкновенный: я пробился к Морю! Но вдруг увидел, что таких «необыкновенных», которые прятались в Реке, очень много…
А все почести, мосты и набережные люди отдали Реке, которая делала обыкновенные нужные на земле дела. Обыкновенные.
И вообще, обыкновенное — необыкновенно.
Леонид Егинбаров
| 2. Задания для работы в группе, в паре, индивидуально и оценивание ответа по критериям | Оценка |
| Карточка — задание 1: Разбейте текст на микротемы, определив последовательность частей текста. Распределите микротемы в группе, подготовьте совместно пересказ.
Критерии оценивания ПЕРЕСКАЗА: понимание текста, логичность, правильность – ОТЛИЧНО понимание текста, логичность, речевые нарушения – ХОРОШО понимание текста, нарушения последовательности и логичности, речевые затруднения – УДОВЛ. |
|
| Карточка — задание 2: На облаке распределите ключевые слова текста (центр-периферия, размер слова, цвет слова). Подготовьте объяснение получившегося облака слов.
Критерии оценивания анализа содержания текста. глубокое понимание прочитанного текста, умение выделить ключевые слова, распределить по степени значимости – ОТЛИЧНО глубокое понимание прочитанного текста, умение выделить ключевые слова – ХОРОШО частичное понимание прочитанного текста, объем работы недостаточен – УДОВЛ. |
|
| Карточка — задание 3: Обсудите название текста. Предложите и объясните название.
Критерии оценивания анализа содержания текста. глубокое понимание прочитанного текста, умение выделить ключевые слова, распределить по степени значимости – ОТЛИЧНО глубокое понимание прочитанного текста, умение выделить ключевые слова – ХОРОШО частичное понимание прочитанного текста, объем работы недостаточен – УДОВЛ. |
|
| Карточка- задание 4: Спишите, расставляя знаки препинания. Выполните пунктуационный анализ отдельных предложений, проверьте в группе, подготовьте устное объяснение пунктограмм.
1. Она тащила корабли давала свет стерегла карасей и сомов от рыболовов и кошек. 2. Так прошли весна лето наступил сентябрь и Река разлилась Критерии оценивания ЯЗЫКОВОГО РАЗБОРА: разбор выполнен верно, ошибок нет. Логика языкового анализа и оформление не нарушены – ОТЛИЧНО допущена одна ошибка – ХОРОШО допущены две ошибки – УДОВЛ |
