Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 17 «Алёнушка».
ЗАТО Свободный
ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ «СТАНЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ»
Авторы: Медведева Наталия Васильевна
Воспитатель МБДОУ № 17
2025-2026 год
Паспорт проекта
Название «Стань природе другом».
Тип проекта: познавательно-исследовательский, практико-ориентированный, групповой
Участники: дети средней логопедической группы (4–5 лет), учитель-логопед, воспитатели, родители.
Срок: 3 недели (краткосрочный).
Цель: формирование у детей с ОНР основ экологической культуры и бережного отношения к природе через практическую деятельность и развитие речи
Актуальность.
Дети с речевыми нарушениями часто испытывают трудности в установлении причинно-следственных связей. Экологическое воспитание становится естественной средой для развития речи: проговаривание действий, описание объектов, составление коротких рассказов. Проект решает одновременно логопедические и экологические задачи.
Проблема. «Мы не знаем, как правильно помогать природе».
Дети рвут растения, бросают мусор, боятся насекомых. У них нет четких алгоритмов дружественного природе поведения.
Задачи проекта.
Образовательные: дать представления о правилах поведения в природе (не мусорить, не ломать ветки, не обижать животных);
познакомить с понятиями «мусор», «кормушка», «чистый воздух», «бережливость».
Логопедические: активизировать и обогащать глагольный словарь (убирать, кормить, поливать, беречь, не шуметь); учить составлять описательный рассказ по схеме (КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? ГДЕ?); развивать диалогическую речь в игровых ситуациях.
Воспитательные: формировать эмоционально-положительное отношение к природе; воспитывать чувство ответственности за «маленький мир» рядом.
Практические: создать на участке/в группе экологическую зону «Добрых дел»; изготовить кормушки и экознаки.
Этапы реализации
- Организационно-диагностический (2 дня).
С детьми:
1.Беседа-диалог «Что мы знаем о природе?» (с опорой на картинки).
2.Проблемная ситуация: «Почему плачет речка? Заболел муравей?».
С родителями:
1.Анкета «Экология дома и на прогулке».
2.Консультация-памятка «Как говорить с ребенком о природе».
Логопед + воспитатель: подбор речевого материала (чистоговорки, пальчиковые игры, лексическая тема «Природа весной»).
2. Основной (практический) этап – 2 недели.
Блок 1: «Мы учимся» (познавательная деятельность)
| День | Тема | Логопедическая работа |
|---|---|---|
| 1 | «Кто живет рядом?» (птицы, насекомые, деревья участка) | Игра «Чей хвост? Чей лист?» – согласование прилагательных (воробьиный, березовый). |
| 2 | Что нельзя делать в лесу и парке?» | Составление схемы-запрета: символ + слово «НЕЛЬЗЯ». |
| 3 | «Откуда берется мусор и куда он исчезает?» | Пальчиковая гимнастика «Мы бумажку поднимаем, нашу Землю очищаем» |
| 4 | Покормим птиц весной» (чем можно, чем нельзя) | Разучивание чистоговорки про синичку и воробья с отстукиванием ритма |
Блок 2: «Мы действуем» (практическая деятельность детей).
1.Операция «Чистый участок» – сбор безопасного мусора (бумага, шишки) в перчатках с проговариванием: «Я убираю бумагу – земле приятно».
2.Изготовление экознаков (картинка-запрет + короткая фраза, которую ребенок сможет «прочитать»):«Не ломай ветку», «Не бросай мусор», «Не шуми», «Не лови бабочек».
3.Коллективное панно «Наши добрые дела» – фото детей и цветные аппликации (кормим, убираем, поливаем).
Блок 3: «Мы играем и говорим» (игровая деятельность)
| Игра | Цель |
|---|---|
| «Хорошо – плохо» | Дифференциация действий (сломать ветку – плохо, посадить цветок – хорошо) с обоснованием |
| «Закончи предложение» | «Если я не выключу воду, то …», «Если убрать мусор, то …» |
| «Расскажи про свой знак» | Описание символа по алгоритму: что изображено → что запрещает → почему. |
3. Заключительный этап (3 дня).
Итоговое событие:
1.Экологическая квест-игра «Стань природе другом» на улице.
Станции:
1. «Убери мусор» (сортировка по бакам)
2. «Покажи правильные поступки» (жесты + слова)
3. «Накорми птицу» (выбор безопасных кормов)
4. «Закончи фразу» (речевая)
Продукты проекта
1. Альбом «Природе помогаем – словами играем» (фотографии + речевые фразы детей).
2. Комплект экознаков ручной работы.
3. Макет «Правила маленького эколога» (картонная модель с кармашками и съемными карточками).
4. Видеоролик 1,5–2 минуты (отрывки занятий + речь детей).
Результаты (прогнозируемые).
Для детей:
1.Появились представления о 3–4 экоправилах.
2.Дети употребляют в речи слова «мусорить – убирать, ломать – беречь, шуметь – слушать».
3.Снизилось число конфликтных действий с природными объектами.
4.Группа начала использовать экознаки в самостоятельных играх.
Для логопедии:
1.Улучшилось фразовое проговаривание действий.
2.Появилась мотивация объяснять свой поступок.
