«Сторителлинг» как средство развития связной речи детей дошкольного возраста
Развитие связной речи является основной задачей речевого развития детей дошкольного возраста. Именно в связной речи реализуется основная коммуникативная функция языка и речи. Связная речь – высшая форма речи, которая определяет уровень речевого и умственного развития детей. Анализируя результаты реальной ситуации по речевому развитию дошкольников выявила следующие проблемы: — связная речь детей недостаточно сформирована; — дети затрудняются составлять рассказы, рассказы отличаются недостаточной содержательностью, непоследовательностью; — с трудом высказывают свои мысли. Таким образом, развитие связной речи становится актуальной проблемой. Возникла необходимость внедрения в образовательную деятельность наиболее эффективных средств по развитию связной речи детей дошкольного возраста.
При подборе таких средств основывалась на факторы, облегчающие. процесс становления связной речи . Одним из факторов по мнению С.Л..Рубинштейна, Л.В Эльконина является наглядность. Изучив литературу , пришла к выводу, что помочь в решении проблемы может современная технология – сторителлинг. Она заинтересовала меня тем, что позволяет расширить возможности для развития и обогащения речи, воображения и коммуникативных навыков. Для установления эффективного использования данной технологии провела диагностику, используя методику Градусовой Л.В. в результате было выявлено, что высокий уровень – 0 %, средний уровень – 55%, низкий уровень – 45%.
Выделенная проблема определила тему работы: «Сторителлинг как средство развития связной речи детей дошкольного возраста»»
Учитывая практическую значимость и актуальность поставила цель : создание условий для развития связной речи у детей дошкольного возраста посредством инновационной технологии «Сторителлинг» с использованием «Кубиков истории» Для реализации этой цели поставила задачи : — изучить теоретический и практический материал о современной технологии; -апробировать технологию работы с использованием «Кубиков истории» с детьми дошкольного возраста; — повысить компетентность родителей в вопросах развития связной речи детей дошкольного возраста.
Понятие «сторителлинг»или «Кубики историй» в переводе с английского означает «рассказывание истории». Однако в русском языке этому термину имеется синоним «сказительство, подразумевая под собой искусство увлекательного рассказа. Технология» Сторителлинг» очень многогранная, многоцелевая , решающая много задач. Ее разработал и успешно опробовал глава крупной корпорации Дэвид Армстронг. Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательные и интересные. Сторителлинг- это игра, которая интересна не только взрослым, но и детям. Состоит 9 из кубиков , на которых наклеены54 картинки, которые погружают в мир фантазии и приключений.. Смысл кубиков историй заключается в рассказывании или придумывании ярких и запоминающих историй с опорой на героя или иллюстрации.
Технология «Сторителинг» позволяет : — разнообразить образовательную деятельность; — заинтересовать каждого ребенка в происходящем действии; — научить воспринимать и перерабатывать внешнюю информацию; — обогатить словарный запас, творческое мышление , воображение; — облегчить процесс запоминания сюжета.
Оригинальные кубики историй детей они сложные, т.к на кубиках изображены лишь символы и знаки. Взяв за идею оригинальную версию игры, совместно с детьми сделали свои «Кубики историй». Для изготовления понадобились простые кубики , грани которых обклеили предметными и сюжетными картинками . Сложили наборы кубиков в красивую шкатулку и в «волшебный мешочек». Так получилась увлекательная и интересная игра, которая не требует затрат и может быть использована в любом месте и в любое время. Изготовила кубики следующих типов: — набор, где каждый кубик содержит изображение только одной категории ( на одном – герои, на другом – волшебные предметы, погодные явления и пр.; — разноплановые кубики, на гранях которых нанесены изображения из разных категорий; — тематические – на гранях изображения по темам. Была разработана картотека игр и упражнений с «Кубиками историй».
Далее происходило поэтапное знакомство детей с играми по технологии.
Как у каждой игры , у нее есть свои правила. . Они просты и легко запоминаются детьми.. Сначала выбираем историю, учитывая детский интерес, программную тематику, договариваемся, о ком будет история, т. е. выбираем главного героя, а также выбираем жанр – рассказ , смешная история или сказка.
Далее необходимо договориться, кто начинает, кто продолжает, кто заканчивает. Чтобы детям было интересно играть, предлагала им превратиться в волшебников – сказочников.
В работе с детьми использовала несколько вариантов игры . На начальном этапе работы по технологии детям сложно было придумать развитие событий , поэтому составляли истории по очереди. Например : первый кубик — ребенок, а следующий -воспитатель . Направляла и корректировала сюжетную линию в нужном направлении. Помогала детям определить о ком будет история, где развернутся события , при каких обстоятельствах. Вместе с детьми раскладывали кубики для вступления, основной части и конца, помогала выбрать подходящие слова для начала и конца истории. Предлагала составить короткий рассказ из 3 кубиков, затем усложняла задачу, добавляя кубики .
Второй вариант – все кубики лежат в волшебной шкатулке или мешочке. Первый ребёнок достаёт кубик, бросает его, и в зависимости от выпавшей картинки начинает рассказывать увлекательную историю. Затем следующий ребёнок достаёт и бросает кубик и продолжает историю, не теряя нить рассказа. И так далее , пока история не закончится. Можно кубик повертеть в руках и выбрать , понравившуюся картинку и по ней рассказывать историю. Одинаковых сюжетных линий не бывает, каждый раз история получается новая, удивительная, неповторимая.
Следующий вариант — кубики высыпает один из игроков. Кубики выстраиваются в ряд в любой последовательности, начинают рассказывать увлекательную историю.
Чем больше мы знакомились с этой технологией, тем больше она захватывала детей. Уже после нескольких игр они могли составлять небольшие истории , понимая , как связать картинки в сюжетную линию, как начинать и заканчивать повествование. Дети могут выбрать главного героя, договориться, о чем будет история. Каждый ребёнок рассказывает свои истории, опираясь на свой жизненный опыт, наделяя героев историй своими эмоциями, чувствами, мечтами, страхами.
При составлении историй используем следующую структуру. 1.Вступление — Начало истории Каждая история должна начинаться с призыва к действию. Что – то случается с героем, что – то толкает его на подвиги. Варианты: -Когда – то давным – давно… — Однажды … – В некотором царстве, в некотором государстве.. – Жили- были.. – Это произошло… 2.Развитие событий Описывается основная сюжетная линия . Что произошло с героем? Кого он встретил или что – то нашел? Что он планирует с этим делать? Эта часть дает возможность проникнуть в проблему. Герой погружается в ситуацию, которая не становится разрешенной. 3. Кульминация Именно здесь происходит накал страстей. В этой части герой выходит победителем или нет. Появляется решение поставленной проблемы. 4. Заключение Оно должно быть кратким, которое подытоживает рассказ одним предложением.
Выделяют несколько принципов хороших историй:
— простота; — история должна быть похожа на сказку
— неожиданность; — ребенку интересно когда он что- то не знает , но хочет узнать
— конкретность –персонажи истории должны быть знакомы и понятны дошкольникам; — реалистичность (самая лучшая история не понравится и не запомнится, если дети в неё не поверят).
С помощью кубиков историй можно не только сочинять истории, но и играть в разнообразные речевые игры.
Технику «Сторителлинг» применяю как на индивидуальных , так и на подгрупповых занятиях. Работать в подгруппе интереснее, т.к уровень связной речи разный, более слабые учатся у более сильных. Во вторых это веселее и динамичнее.
Работу по данной технологии провожу во взаимодействии с родителями.. Просвещение родителей , повышение их компетентности в вопросах развития детей дошкольного возраста осуществляется в разнообразных формах . Проведены консультации «Кубики историй, как с ними играть», практикум «Давайте вместе поиграем»
Для педагогов нашего детского сада был организован практикум на тему: «Сторителлинг» – интерактивная технология работы с детьми»
Проанализировав результаты работы по данной теме , сделала вывод, что опыт работы в данном направлении эффективен. По результатам диагностики уровня речевого развития дети показали положительную динамику . высокий уровень- 33 % , средний уровень – 45%, низкий уровень- 22%.
Техника «Сторителлинг» способствовала обогащению активного словаря, развитию речи, внимания, воображения, памяти. Каждый ребенок научился рассказывать истории с позиции своего жизненного опыта. Застенчивые дети стали более раскрепощенными , молчаливые – разговорчивыми, робкие – смелыми. Таким образом , техника «Сторителлинг», которая лежит в основе игры «Кубики историй открывает уникальную возможность для развития связной речи детей, воображения, коммуникативной компетенции детей. Хочется закончить словами писателя Д.Родари «Именно в игре ребенок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то , что надо. Не поучать и обучать, а играть с ними, фантазировать, сочинять, придумывать — вот, что необходимо ребенку».
