Качество образовательной системы – это многокомпонентная характеристика, одним из показателей которой являются образовательные результаты обучающихся. 

Высокое качество образования проявляется не только в высоких достижениях отдельных образовательных организаций, но и в отсутствии большого разброса в результатах между «слабыми» и «сильными» обучающимися. Чем меньше такой разброс, тем в большей степени можно говорить о преодолении факторов неравенства в предоставлении образовательных возможностей. 

• Предпосылки внедрения программы наставничества 

Практическая значимость данной программы состоит в разработке и реализации наставнической практики посредством консультационной деятельности специально подготовленных обучающихся — наставников. Наставничество в форме «обучающийся-обучающийся» станет действенным личностно-ориентированным инструментом в развитии успешности обучающихся, будет способствовать формированию устойчивых навыков образовательной деятельности, в формировании коммуникативных компетенций как наставляемых, так и наставников. 

• Современное состояние проблемы 

Данные национальных и международных исследований качества образования и образовательного процесса, проводимых в России под эгидой Рособрнадзора и Министерства просвещения Российской Федерации, позволяют выявить факторы риска низких результатов. Данные исследований позволяют также оценить степень взаимосвязи образовательных результатов с отдельными характеристиками учебного процесса.    Среди обобщенных факторов риска низких результатов образовательной организации можно выделить: неуверенность обучающихся в своих предметных способностях, социально-экономический и культурный статус семьи, неблагоприятную учебную атмосферу в образовательной организации. 

Опыт мировых образовательных систем свидетельствует о важности комплексного анализа данных о образовательных организациях с целью поддержки отстающих и указывает направление поиска лучших практик внутри самой образовательной системы. 

Таким образом, внедрение программ наставничества в образовательную организацию позволит решить ряд проблем самоопределения, адаптации к учебному процессу, достижения успешности обучающихся и т.д.

Цель программы – предупреждение и преодоление образовательной не успешности наставляемых за счет устранения образовательных дефицитов, развитие навыков коммуникации, создание условий для максимально полной самореализации обучающихся-наставников, а также разносторонняя поддержка и помощь в адаптации к новым условиям обучения наставляемых. 

Задачи: 

1. Создание канала для эффективного обмена информацией и опытом для каждого участника программы; 
2. Улучшение образовательных результатов наставляемых; 
3. Раскрытие личностного потенциала и самопознания, за которым неизменно следует самовоспитание, саморазвитие, самообразование, самореализация, самоактуализация наставников и наставляемых, участвующих в программе. 

другими документами организации 

1. Положение о системе наставничества педагогических работников и обучающихся в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования «Дворец детского (юношеского) творчества»
2. Образовательная программа МБОУ ДО ДД(Ю)Т
3. Программа воспитания МБОУ ДО ДД(Ю)Т 
4. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Спортивная робототехника». 
5. Приказ МБОУ ДО ДД(Ю)Т О назначении наставников и формировании наставнических пар (групп).

При выполнении указанных выше задач для достижения поставленной цели предполагается применение следующих технологий и методологических подходов: 

1. Для обучения наставников способам освоения образовательной программы в удаленном режиме предполагается использование технологии модерации, методологического подхода «Я расскажу, ты послушай», «Сделай сам, я подскажу». 
2. Для создания канала эффективного обмена информацией и опытом предполагается использование технологии фасилитации, методологического подхода «Сделаем вместе». 
3. Для раскрытия личностного и профессионального потенциала каждого, участвующего в данной программе, предполагается использование технологии супервизий, методологического подхода «Сделай сам, расскажи, что сделал». 

Наставник должен выполнять функции обучения (информирование, консультирование, демонстрация продуктивных приемов деятельности) и медиации (посредничество при взаимодействии наставляемого с преподавателями, членами группы в соцсетях). 

При обучении наставляемого будут использоваться следующие формы контактов наставника и наставляемого: 

• Индивидуальное – закрепление за наставником одного наставляемого. 
• Открытое – двустороннее взаимодействие наставника и наставляемого. 
• Групповое – в социальных сетях. 

Куратор – заместитель директора по научно-методической работе, который осуществляет контроль за реализацией программ наставничества. 

Руководитель программы наставничества – педагогический работник, осуществляющий координацию усилий по психолого-педагогическому сопровождению в образовательной организации. 

Наставник – участник программы наставничества из числа обучающихся, успешный в обучении, что позволяет ему поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого из числа обучающихся.  

Основным критерием отбора наставников является успешное освоение образовательных программ, мотивированность на оказание педагогической поддержки наставляемому. Наставник должен обладать следующими качествами: 

Гибкость мышления – это умение быстро оценивать ситуацию, быстро обдумывать и принимать необходимые решения, легко переключаться одного способа действий на другой. 

Критичность мышления характеризуется умением не считать верной первую, пришедшую в голову мысль, подвергать критическому рассмотрению предложения и суждения других, принимать необходимые решения, только взвесив все «за» и «против». 

Коммуникативные способности мы рассматриваем, как умение говорить простым понятным языком о сложных вещах, быть открытым и искренним при общении, уметь слушать и слышать собеседника. 

Толерантность – терпимость к мнениям, взглядам и поведению, отличным от собственного, даже неприемлемым для наставника. 

Эмпатийность – эмоциональная отзывчивость на переживание других, способность к сочувствию.  

Рефлексивность – способность к осмыслению собственной деятельности. 

Эмоциональная устойчивость – способность психики сохранять функциональную активность в условиях воздействия стрессоров, фрустраторов как в результате адаптации к ним, так и в результате высокого уровня развития эмоционально-волевой саморегуляции. 

Функции наставника: 

• Диагностика образовательных и психологических дефицитов наставляемых. 
• Создание комфортных психологических условий для преодоления наставляемыми образовательных и психологических затруднений. 
• Оказание ситуативной помощи в выполняемой деятельности.  
• Совместная с сопровождаемым рефлексия личностного роста. 
• Консультирование в ситуациях затруднений. 
• Выполнение функции медиатора в сложных ситуациях. 

Наставляемый – обучающийся, имеющий следующие затруднения: не адаптировался в предполагаемые сроки к новым условиям и видам деятельности в связи с переводом или переездом, имеет пропуски занятий, длительно болеет, имеющих трудности в освоении образовательной программы.

Этапы процесса: 

1. Проведение организационной встречи с педагогическим коллективом, где куратор программы информирует о необходимости наставнической программы, ее возможных результатах, описывает ситуацию с конкретным обучающимися. 
2. Формирование стратегии, определение регламента будущих встреч и их примерного тематического плана куратором проекта вместе с педагогом – руководителем детского объединения.  
3. Самоанализ и совместный анализ компетенций наставника и наставляемого (-ых). Составление программы. 
4. Реализация программы, в течение которой проводится корректировка метакомпетенции наставляемого. 
5. Оценка промежуточных итогов может проводиться в формате рассмотрения практических результатов – взаимодействие со сверстниками, с педагогом, подготовка и участие в конкурсе. 

1. Проверка уровня сформированности метакомпетентности наставляемого – адаптивные способности. 
2. Награждение и поощрение наставников за активную работу (формат на усмотрение администрации). 

Перечень необходимых документов, сопровождающих процесс реализации программы: 

1. Анкета для выявления запросов наставляемых. 
2. Анкета для выявления компетенций наставника. 
3. Дневник наставника. 
4. Дневник наставляемого. 

1. Анкета удовлетворенности наставника. 
2. Анкета удовлетворенности наставляемого. 
3. Отчет наставника. 
4. Лист оценки работы наставника. 
5. База наставников. 
6. База наставляемых  

Куратор программы наставничества руководителю ежеквартально отчет о ходе реализации программы наставничества и дневник наставника. 

Куратор программы наставничества размещает информацию о реализации основных мероприятий программы наставничества на официально сайте образовательной организации.

• повышение  уровня освоения образовательной программы не менее чем на 60%; 
• повышение уровня личностного потенциала и самопознания не менее чем на 80%. 
• улучшение показателей участия в соревнованиях и конкурсах не менее чем на 80%. 

результат

результат

наставника

течение

учебного

года

апрель

течение

текущего

учебного

года

течение

текущего

учебного

года

                                           «____» _________ 20__г.

«____» _________ 20__ г.