ДОРОЖНАЯ КАРТА (ПРОГРАММА)
по внедрению и реализации Целевой модели наставничества
Наставническая пара: «Заместитель директора по воспитательной работе (наставник) – педагог-организатор (наставляемый)»
Составитель: заместитель директора по ВР
Мельниченко О.Л.
- ВСТУПЛЕНИЕ
1.1Актуальность разработки программы наставничества
Необходимость разработки программы наставничества обусловлена принятием и реализацией национального проекта «Образование».Поддержка молодых специалистов – одна из ключевых задач образовательной политики.
Сегодня современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно — мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации задач, поставленных перед образованием. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.
Молодым специалистам необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей. Необходимо способствовать развитию их личности, профессионализма, формированию индивидуального стиля деятельности, создавать ситуацию успешности работы, сформировать мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. Нужно помочь им адаптироваться в новых условиях, а также оказывать всяческую методическую помощь в работе. В том числе необходимо добиваться психологической готовности молодых специалистов, так как вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением. Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога.
Настоящая программа (Программа) наставничества призвана помочь в организации деятельности наставника с начинающими педагогами на уровне образовательной организации.
Основная идея Программы — создание мобильной системы наставничества в формате «Заместитель директора по воспитательной работе – начинающие педагоги-организаторы», способной оптимизировать процесс профессионального становления начинающих педагогов — организаторов, сформировать у них мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. На сегодняшний день сама жизнь подсказывает нам необходимость взаимодействия между людьми для достижения общих целей.
1.2 Концептуальные основания и цели
Нормативная база:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ»,
- Стратегия развития воспитания в РФ,
- Методология (целевая модель) наставничества обучающихся и педагогических работников, локальные акты ГОСУДАРСТВЕННОО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ШКОЛА № 3 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДЕБАЛЬЦЕВО».
Миссия:
Создание эффективной системы профессиональной поддержки и развития молодого педагога-организатора для повышения качества воспитательной работы в школе.
Цель:
Формирование у педагога-организатора высокого уровня профессиональных компетенций в области проектирования, организации и анализа воспитательного процесса под руководством опытного наставника.
Задачи:
- Адаптировать педагога-организатора к специфике и корпоративной культуре ГБОУ «ШКОЛА № 3 Г.О. ДЕБАЛЬЦЕВО».
- Передать практический опыт в области планирования воспитательной работы, организации ключевых событий, работы с детскими объединениями и ученическим самоуправлением.
- Развить навыки проектного менеджмента, работы с документацией, анализа и самоанализа мероприятий.
- Оказать психолого-педагогическую поддержку, помочь в профилактике профессионального выгорания.
- Способствовать личностному и карьерному росту педагога-организатора.
- ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Участники программы
Наставник – Мельниченко Оксана Леонидовна, заместитель директора по воспитательной работе (педагог со стажем работы 27 лет).
Наставляемые – Боброва Полина Сереевна, педагог-организатор (без опыта работы). Дрозд Анастасия Евгеньевна (без опыта работы).
2.2. Механизм управления программой
Основное взаимодействие между участниками: «опытный педагог – молодые специалисты», классический вариант поддержки для приобретения ними необходимых профессиональных навыков. Основными принципами работы с молодыми специалистами являются: Обязательность — проведение работы с каждым специалистом, приступившим к работе в учреждении вне зависимости от должности и направления деятельности. Индивидуальность — выбор форм и видов работы со специалистом, которые определяются требованиями должности, рабочим местом в соответствии с уровнем профессионального развития. Непрерывность — целенаправленный процесс адаптации и развития специалиста продолжается на протяжении нескольких лет. Эффективность — обязательная периодическая оценка результатов адаптации, развития молодого педагога и соответствия форм работы уровню его потенциала.
Необходимые условия реализации программы:
— нормативно-правовое оформление программы в общеобразовательной организации;
— планирование реализации программы и управление;
— организация системы наставничества с учетом выбранных форм;
-организационно-методические, материально-технические и организационно-педагогические условия и ресурсы;
— психолого-педагогическое сопровождение.
2.3. Этапы реализации программы
| Этап | Сроки | Основное содержание | Ответственные | Результат этапа |
| I. Подготовительно-диагностический | Сентябрь | 1. Формирование пары: Издание приказа, подписание соглашения о наставничестве.
2. Диагностика: Выявление запроса, сильных сторон и «зон роста» педагога-организатора (анкета, собеседование). 3. Планирование: Совместная разработка и утверждение Индивидуального плана развития (ИПР) на учебный год. Включение целей наставничества в общий план воспитательной работы школы. |
Зам. директора по ВР, Администрация, Педагог-организатор | Сформированная наставническая пара. Утвержденный ИПР. |
| II. Основной (реализационный) | Октябрь-апрель | Реализация ключевых активностей по направлениям, зафиксированным в ИПР. Направления работы: 1. Организационно-методическое: Совместное планирование, разработка сценариев, анализ проведенных дел. 2. Практико-ориентированное: Совместное проведение мероприятий, мастер-классы от наставника, посещение мероприятий наставника с последующим разбором. 3. Экспертное: Консультации по документации, нормативным требованиям, взаимодействию с классными руководителями, родителями, внешними партнерами. 4. Рефлексивное: Регулярные рабочие встречи (раз в 2 недели), обсуждение сложных ситуаций, эмоциональная поддержка. | Зам. директора по ВР
Педагог-организатор |
Реализованный план мероприятий. Портфолио наставляемого. Протоколы рабочих встреч. Рост самостоятельности педагога-организатора. |
| III. Контрольно-оценочный | Декабрь (промежуточный), Май (итоговый) | 1. Промежуточная оценка: Анализ достижения контрольных точек ИПР, корректировка плана. 2. Итоговая оценка: * Самоанализ педагога-организатора. * Аналитический отчет наставника. * Совместная презентация результатов (на педсовете/методобъединении): реализованный проект, проведенное ключевое мероприятие, портфолио. * Анкетирование на предмет удовлетворенности программой. | Администрация,
Зам. директора по ВР, Педагог-организатор |
Аналитический отчет. Публичная презентация результатов. Определение дальнейшего вектора развития (новая цель, завершение цикла). |
2.4. Содержательные формы и методы работы (инструментарий)
Совместное проектирование:
- разработка плана воспитательной работы,
- программ каникулярного отдыха,
- системы школьных событий.
«Shadowing» (работа в тени): - педагог-организатор наблюдает за работой наставника на совещаниях, в переговорах с партнерами.
Моделирование и ролевые игры:
- проигрывание сложных коммуникативных ситуаций (разговор с родителем, конфликт между учениками).
Супервизия: - разбор «кейсов» из практики педагога-организатора,
- посещение и анализ мероприятий с использованием чек-листов.
Библиотека наставника: - банк сценариев,
- методичек,
- полезных контактов,
- нормативных документов.
2.5. Критерии и показатели эффективности
Для педагогов-организаторов:
Рост самостоятельности в планировании и проведении мероприятий.
· Успешная реализация личного мини-проекта (например, «Неделя ученического самоуправления», «Фестиваль кухни народов России»).
· Положительные отзывы от коллег, учеников, администрации.
· Отсутствие грубых ошибок в организационной и отчетной документации.
· Повышение уровня профессиональной уверенности (по результатам самооценки).
Для наставника (зам. директора по ВР):
- Качество и системность предоставляемой поддержки (по отзывам наставляемого).
· Умение делегировать и развивать потенциал подчиненного.
· Создание работающей и эффективной команды воспитательной службы.
Для системы:
Повышение общего качества и событийности воспитательной среды школы.
- Ресурсное обеспечение
Кадровое: выделение часов наставнику на консультативную работу (через учет в интенсивности труда).
Информационное: обеспечение доступа к профессиональным базам данных, методической литературе.
Материально-техническое: предоставление помещения для встреч, необходимой оргтехники.
Мотивационное: представление успешного опыта пары на педсоветах, сайте школы. Рассмотрение результатов наставничества при проведении аттестации, в конкурсах профессионального мастерства.
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
3.1. Ожидаемые результаты:
- 1. Для педагога-организатора: Быстрая и успешная профессиональная адаптация, сформированный комплекс ключевых компетенций, готовность к самостоятельной работе и карьерному росту.
2. Для наставника: Развитие управленческих и лидерских качеств, систематизация собственного опыта, создание надежной команды.
3. Для школы: Стабильная и эффективная система воспитательной работы, передача лучших практик, снижение текучести кадров, повышение рейтинга и привлекательности ГОСУДАРСТВЕННОО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ШКОЛА № 3 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДЕБАЛЬЦЕВО».
3.2. Индикаторы программы:
Умение планировать образовательную деятельность, как собственную, так и учащихся, на основе творческого поиска через самообразование.
Преодоление профдефицитов педагогов-организаторов.
Умение работать с детским коллективом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу, включение в конкурсное движение.
Умение проектировать воспитательную систему, воспитательных и конкурсных мероприятий.
Умение индивидуально работать с детьми.
Овладение системой контроля и оценки.
Повышение методической, интеллектуальной культуры педагога.
Приложения:
1. Приказ о закреплении наставнической пары.
2. Индивидуальный план развития (ИПР) педагога-организатора на 2025/2026 учебный год (таблица с целями, задачами, сроками, формами работы и индикаторами достижения).
- Дневник наставничества (для фиксации встреч, тем, решений).
- Анкеты для входной и итоговой диагностики.
- Чек-лист для анализа воспитательного мероприятия.
Данная программа является гибкой и может корректироваться по согласованию сторон в процессе реализации.
