Умеют соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения СП, употребления в речи, производить пунктуационный и синтаксический разбор; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами работы с текстом; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме).

-объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Регулятивные УУД: 

— принимают и сохраняют учебную задачу;

— проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;  

— высказывают своё предположение на основе предыдущих знаний; 

— осуществляют рефлексию и самоконтроль.

Коммуникативные УУД:

— формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;

— формируют  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы и работы в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

—  проявляют уважительное отношение к родному языку, стремятся к речевому самосовершенствованию.

— формируют убеждение о необходимости вести здоровый образ жизни.

Индивидуальная, фронтальная, партная

Анализ и решение проблемных ситуаций.

• СПП с несколькими придаточными
• параллельное, последовательное, однородное подчинение  
• синтаксический анализ СПП с несколькими придаточными
• схема предложения 

Урок-практикум

(название, время, цели)

учителя

обучающихся

 Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цель: включение учащихся

 в деятельность.

Продолжительность: 5-7 мин.

2) Создает проблемную ситуацию (ассоциации)

— Ребята, посмотрите на слайд, прочитайте тему урока. Что изображено на картинке? Как вы относитесь к подобной еде? 

— Как вы думаете, как бургер может быть связан с темой урока? (В бургере, как и в СПП, есть главный ингредиент — булка. А чтобы она была вкусной, к ней добавляют разную начинку: котлету, сыр, лист салата, помидор и т.п. Так и с предложением. Чтобы оно получилось более интересным и полным, к главной части мы добавляем разные придаточные).

открываю предложение: Бургеры не насыщают организм, потому что в их составе много искусственных добавок, ароматизаторов, которые еще сильнее провоцируют аппетит, поэтому уже через час-другой после перекуса снова хочется есть.
Определите главную часть.

— Какая информация делает это предложение более интересным и полным? (Придаточные части)

— Определите виды придаточных и вид подчинительной связи. (Причины, определит., следств., последоват. подчинение)

— Если данная тема для вас не новая, тогда какую цель мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке? (обобщить и систематизировать знания о СПП с несколькими придаточными, учиться правильно употреблять их в устной и письменной речи)

— Где вы сможете применить полученные на уроке знания? (на ГИА)

— Откройте тетради, запишите тему урока.

Высказывают свои предположения, отвечают на вопросы, формулируют цель урока, делают записи в тетрадях.

Решение учебной задачи (проблемной задачи) 

Актуализация и пробное учебное действие

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.: 

Продолжительность: 5 мин.

Практикум. Работа с текстом

Цель этапа: самостоятельное выполнение заданий с опорой на изученный материал. Развитие умения работать с текстом, извлекать информацию, соответствующую содержанию текста.

Продолжительность: 20 мин.

Проблемная ситуация

Цель этапа: Закрепление во внешней речи. Развитие творческих способностей обучающихся, мотивированное развитие личностных качеств.

Продолжительность: 3-5 мин.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону

Продолжительность: 5 мин.

Организует работу с текстом

Организует сам.работу на карточках с взаимопроверкой.

— Ребята, часто ли вы едите фастфуд? Чем это вредит здоровью человека?

-Давайте обратимся к тексту и выясним, какой еще вред нашему здоровью может нанести частое употребление такой еды.

 (Читаем текст вслух)

— Определите, какие из высказываний соответствуют содержанию текста. 

1. Детям, которые часто едят фастфуд, ожирение не грозит.

2. Фастфуд никак не влияет на академические способности детей.

3. Лишний вес способствует развитию различных заболеваний.

4. Можно приготовить гамбургеры, не наносящие вред организму.

— Итак, чем грозит частое употребление фастфуда?

— Найдите в тексте СПП с несколькими придаточными, выделите в них грамматические основы, определите виды придаточных. 

— Сколько таких предложений вы нашли? (три!) Какие?

—  1 ряд выписывает 1 предл., 2 — вторе, 3 — третье. Выполните синтаксический анализ предложения. 

По 1 ученику каждого ряда выходят к доске, чертят схемы. 

Остальные читают синт.анализ своего предложения, сверяют правильность определения грамматических основ.

-Давайте немного отдохнем от СПП и перейдем к математике! Рассмотрите информацию, расположенную ниже текста. Перед вами таблица «Рекомендуемые нормы потребления белков, жиров и углеводов в день» и Количество белков, жиров и углеводов, содержащихся в бургере»

— Посчитайте количество калорий в бургере, если весит он 250 грамм. Сравните с таблицей и представьте, что вы этот бургер съели и еще запили газированным напитком. (770 кКал) 

 Сделайте вывод, сравнив результат с таблицей. Запишите свои наблюдения в виде СПП с несколькими прид. 

(Кому сложно сфоормулировать предложение, можете воспользоваться подсказкой — схемой на слайде)

 — Ребята, мы с вами с начала урока говорим про бургеры. 

— Многие люди заботятся о своем здоровье и придерживаются здорового образа жизни. 

— Мы знаем, что можно то же самый бургер сделать не только вкусным, но и полезным. К сожалению, не во всех ресторанах быстрого питания можно купить малокалорийную еду. Но в каждом ресторане или кафе есть книга жалоб и предложений. Вы хотите полезный и малокалорийный бургер, а у них таких нет. Вот и предложите им готовить и такие бургеры. Напишите  об этом в книге жалоб и предложений, используя СПП с несколькими придаточными.

Задание на карточках, подготовка к ОГЭ, задание 3

1 вариант

Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Если часто есть  пищу типа фастфуд(1) организму не хватает полезных веществ(2) а это приводит к развитию авитаминоза(3)и нарушению обмена веществ. Перекусывая на бегу(4) поглощая пищу большими кусками(5) человек получает большую нагрузку на желудок (6) что приводит к развитию гастрита и язвы.

2 вариант

Фастфуд (1)общее название(2) данное любой пище(3)которую можно быстро приготовить и подать клиенту. Это пища(4)которая может продаваться как в ресторанах(5) кафе(6) закусочных(7) так и в магазинах.
— Поменяйтесь карточками, проверьте работу.

Отвечают на вопросы, предполагают, 

читают текст, выполняют задания:

— определяют, какие из высказываний соответствуют содержанию текста, объясняют свой выбор.

— Работа в парах: находят СПП, выделяют в них грамматические основы, определяют виды придаточных.

— составляют в тетради схему СПП с несколькими придаточными, выполняют синтаксический разбор (по рядам)

— делают вывод, что бургеры — это вредная еда,

— составляют предложения исходя из проблемной ситуации.

— читают получившиеся предложения.

Рефлексия деятельности (итог занятия)

Цели: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Продолжительность: 2

 мин.

Домашнее задание

Лесенка успеха.

— Если вы считаете, что были активными и справились со всеми заданиями, поставьте себе на листочке с тестом 5, если вы были не достаточно активными и справились с большей частью заданий, то 4, если вы справились с половиной заданий, редко принимали участие в обсуждении некоторых вопросов, то 3. 

Листочки  сдают!

— Для чего мы изучали эту тему? Где можно применить новые знания?

— Назовите ключевые понятия, которыми мы пользовались сегодня на уроке.

Домашнее задание

Рассчитайте свою суточную норму калорий по формуле. Сравните полученные данные с количеством калорий в блюдах, которые чаще всего вы покупаете в ресторанах быстрого питания. Запишите полученные наблюдения, используя сложные предложения.