Цель урока:
Познакомить с новым опознавательным признаком – наличием звука Ц перед гласным, с правописанием Ы –И после Ц
Задачи урока:
Предметные:
- Способствовать развитию навыка правописания букв и-ы после ц.
- Развивать орфографическую зоркость, т.е. умение видеть орфограмму в предлагаемом языковом материале.
Метапредметные:
- Познавательные УУД:
владеть приёмами отбора и систематизации материала;
анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать;
преобразовывать информацию (текст правила) в алгоритм, действовать по алгоритму.
- Регулятивные УУД:
искать пути решения учебной задачи;
самостоятельно решать предложенные учебные задачи;
соотносить цели и результаты своей деятельности;
определять степень успешности работы.
- Коммуникативные УУД:
строить связное монологическое высказывание;
представлять результат своей деятельности и деятельности группы.
Личностные :
- Формировать адекватную самооценку
- Учить применять орфографические знания в повседневной жизни
- Прививать интерес к познавательной деятельности
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1 Приветствие пожелание успешной работы.
2. Связь урока с предыдущим (Данный этап работы используется как мотивационный для создания интереса к познавательной деятельности) — На прошлом уроке мы работали над какой темой? -Какие проблемы возникли? Работа в парах. — Проговариваем правило «Написание приставок на з, с в парах. -Возникли проблемы с воспроизведением правила? Зачем его нужно было выучить? Работа у доски. Диктант «Угадай слова». Учитель читает значение слова, ученики записывают слово, учащийся у доски объясняет написание. При затруднении стоящего у доски ученика класс ему подсказывает. Стр.46. задание 3»Уроки русского языка в 5 классе» -Делаем выводы. -Были ли допущены ошибки в написании приставок? Почему, как вы думаете? 3. Изучение нового материала. Создание проблемной ситуации. Беседа. -Прочитайте тему урока. Приведите примеры слов с этой орфограммой. (Учитель записывает слова на доске, пропуская и, ы после ц, направляя их к вспоминанию слов на все части правила) — Я пропустила буквы, помогите мне решить, какую в каком слове вставить. — Почему мы не пришли к единогласному решению ? -В каких морфемах находится написание «проблемной» буквы? -Выходит, что нам нужно, чтобы правильно писать эти слова? -Конечно, правило. Обратимся к учебнику. Прочтите правило. Следующее после правила упражнение внимательно прочтите. Почему слова в упражнении расположены в таблице? Аналитическая работа. Осмысление правила. -Мы с вами часто делаем краткую запись или схему правила. Подумайте, можно ли поступить так же и с данным правилом? (прослушиваю варианты, предлагаю записать некоторые на доске, совместно дорабатываем) -Чтобы хорошо и легко запомнить исключения, говорю и записываю фразу: Цыган встал на цыпочки и сказал цыплёнку: «Цыц!» Закрепление правила. 1. Упр. 419. по цепочке у доски по слову записываем и объясняем. (эта работа также несет функцию физминутки) 2. Работа с тренажером «Фраза» Коллективная работа. — один ученик по желанию работает оператором у компьютера, остальные слушают его объяснение написания слов, исправляют, если нужно. 3. проверка уровня усвоения правила. Выборочный диктант. Индивидуальная работа. Учитель читает предложение, учащиеся записывают только слова с орфограммой «Буквы и, ы после ц» 1.В свои висячие дворцы летят хозяева скворцы . 2. Любовалась цыплятами курица: что ни цыпленок, то – умница! 3. В цирке были дрессированные собаки и кошки. 4. Из-за недостатка витаминов моряки болели цингой. 5. Отец привез детям гостинцы . 6. Из Древней Греции пришли к нам многие виды спорта. Самопроверка Проверяем написание слов. Открываю на доске слова с правильным написанием, анализирует каждый свою работу (по желанию вслух) 4. выпишите слова на свою орфограмму 1 ряд о,е после шипящих и ц 2 ряд . приставки на з, с 3 ряд и,ы после ц. (слова с пропущенными буквами на доске Ц.новка, ш.в, ра.пустить , ра.свет, ситуац.я, ш.л, ц.рк, ра.красить, ш.лк. Представитель от каждого рада (по желанию) объясняет. Рефлексия. — Над какой орфограммой работали сегодня,? Как оцениваете свою работу? — как вы думаете, что нам нужно сделать дома к следующему уроку, чтобы хорошо применять это правило(вывод делают легко по аналогии с предыдущим уроком) Спасибо за урок, мне очень интересно было с вами работать. |
Настраиваются на работу
Приставки на з.с Не очень хорошо выучили правило, поэтому ошибались. Проговаривают соседу по парте. Один ученик у доски, остальные в тетрадях. Более уверенно применяем правило Придумывают слова Предлагают свои варианты. Называют морфемы. Правило. Читают. Высказывают мнение, что это примеры к правилу. Предлагают варианты краткой записи. Записывают на доске Работают по заданию. Проверяют. Записывают. Высказывают свое мнение. Делают вывод, что нужно выучить правило и потренироваться. Записывают дом задание Выучить правило, упр. 420 |
Оборудование : .Учебник «Русский язык. 5 класс» , пособие для учителя «Русский язык в 5 классе», электронный тренажер «Фраза» , компьютер, проектор, доска.
