-Прочитайте крылатое высказывание: «Не знающие пусть научатся, а знающие вспомнят ещё раз!».

-Как    понимаете это высказывание?

-Это высказывание и будет девизом урока.

–  Сегодня на уроке мы с вами узнаем что-то новое и постараемся помочь друг – другу, если в этом будет необходимость.

– Свои успехи, отмечайте на листе оценивания, он  лежит у вас на столе. За правильное выполнение задания(+) , за неправильное (-).

– Откроем тетрадь и запишем дату и вид работы.(Классная работа)

Настрой на урок.

Развиваем умения:      

– ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

Личностные УУД

– придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

– в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

– Я буду  диктовать числа, а вы должны будете записать в виде разрядных слагаемых.(дифференцированная работа)

432; 87; 1432; 23981; 165234.

2)- Найдите Р и S земельного участка, ширина-10м, длина – 25м.

Взаимопроверка по эталону (работа в парах)

Молодцы справились ( результат отметь в оценочном листе)

8 десят.7 ед;

1 ед. тыс. 4 сот. 3 дес. 2 ед.;

2дес.тыс. 3 еден тыс. 9 сот. 8 дес. 1 един.

1сот.тыс.6дес.тыс. 5 единиц тыс. 2 сот.3 дес.4 един.

2) Р=10+10+25+25=70м

S= 10х25=250м в кв. Самостоятельная работа, проверка с правильными ответами на экране.

( взаимопроверка)

Развиваем умения:      

– ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

– добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

– Есть ли у вас затруднения в выполнении этого задания?

-Кто вспомнит, наличие  какого знания всё таки поможет нам выполнить это задание?

Тема урока: «План и масштаб»

– Что такое масштаб?

-Где мы встречаемся в жизни с МАСШТАБОМ?

(Демонстрация планов помещения, физической карты)

Работа с учебником

-Откройте учебник стр.94 и прочитайте определение.

-Вы прочитали? Можете дать определение, что такое масштаб? (ответы учеников)

– Масштаб.

– Масштаб это -…..

Встречались на уроке окружающего мира.

– отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

Регулятивные УУД

Развиваем умения:      

-самостоятельно формулировать цели урока

-составлять план решения отдельной учебной задачи;

– работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

Коммуникативные УУД

– читать про себя тексты учебников и при этом ставить

вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,

отделять новое от известного,

выделять главное, составлять план;

– Мы можем с вами приступить к выполнению заданий?

Задание №1

Читают и выполняют задание №1

Развиваем умения:      

– самостоятельно формулировать цели урока

-составлять план решения отдельной учебной задачи;

– работая по плану, сверять

-свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

– Учебник: страница 94, № 3. Запиши.

– Внимательно смотри на величины!

– Учебник: страница 94, № 4. Запиши решение.

– Начерти отрезок, длина которого соответствует действительной длине ключа.

– Учебник: страница 95, № 5. Устно.

– Учебник: страница 95, № 6. Запиши

№4. Ответ: длина ключа = 8 см. 4 см Масштаб 1 : 2 4 ∙ 2 = 8 (см)

– совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Познавательное УУД

– делать выводы на основе обобщения умозаключений;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую;

1.Перекрестные шаги

2. Колпак для размышлений (улучшает внимание, ясность восприятия и речь). «Наденьте колпак», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки 3 раза.

3. «Ленивые восьмерки» (активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).- Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по 3 раза каждой рукой, а затем обеими руками

Коммуникативные: сотрудничество с одноклассниками.

(Проговорить работу в группах)

Задание:

– Измерить данные линейкой, перевести  в масштаб, нарисовать этот объект.

1 группа – измеряют учительский стол; 2 группа- парту;

3 группа- стену ;

4 группа –шкаф и т.д

. – Какова цель задания?

– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему.

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

4. Говори только по делу.

5. Работайте дружно, помогайте друг другу

Выполняют задания

Развиваем умения:      

– доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

Регулятивные УУД

-в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

– Что нового сегодня узнали?

– Чему ещё учились?

– У меня вопрос вам пригодятся полученные знания в жизни?

– Всё ли получалось?

– Над чем ещё надо поработать?

Подсчёт баллов и оценка

(Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)

– придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

– в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести

-Прочитайте пословицу: « Приноси добро и радость другим, и о тебе будут помнить»

-Почему так говорят, вы согласны с этим высказыванием?

-Давайте проверим, правду ли говорят в пословицах.

Настрой на урок.

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

-Кто автор этого произведения?(слайд 2)

-Работаем с произведением Гаршина «Сказка о жабе и розе» (слфйд3)

-А вы знаете, после какого случая  Гаршин написал такое произведение?

– Однажды писатель Всеволод Михайлович Гаршин был на концерте Антона Григорьевича Рубинштейна в его доме. Рубинштейн сидел и играл за роялем. Музыка была прекрасна. Прямо напротив музыканта уселся и пристально смотрел на него весьма неприятного вида, как казалось Гаршину, старый чиновник. Эта разница между прекрасной музыкой и неприятным на вид стариком натолкнула писателя на мысль написать сказку.

(Из произведения В.Гаршина

«Сказка о жабе и розе»)

Познавательная: формулирование целей, поиск и выведение информации. Выполнение задания на основе рисунка

-Что позволило Гаршину назвать своё произведение сказкой?

-Что в ней сказочного?

– Как вы думаете: что хотел автор показать названием сказки?

–– Над чем будем работать на уроке? —-Наша задача понять, что существует два мира- добро и зло.

(жаба и роза – разные, вместе не смотрятся…)

(говорить о жабе и розе, сравнивать их)

Развиваем умения:      

– ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

– добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

– А сейчас мы поработаем в группах

1группа: Как автор описывает внешний вид розы?

2группа: Как автор описывает внешний вид жабы?

3группа: Какими чувствами наделяет писатель розу?

4группа:Какими чувствами наделяет писатель жабу?

5группа: Чем похожи роза и мальчик?

Сделаем вывод: В чём состоит счастье жабы и розы?

2 группа (Жирная старая жаба. Она сидела, закрыв перепонками свои жабьи глаза, и едва заметно дышала, раздувая грязно-серые бородавчатые и липкие бока и отставив одну безобразную лапу в сторону… У жабы злые и безобразные глаза.)

3 группа (Роза точно плакала. Но вокруг неё всё было так хорошо…, что если бы она могла в самом деле плакать, то не от горя, а от счастья жить. Но и в эту короткую жизнь ей довелось испытать немало страха и горя.)

4 группа (Ей было лень подвинуть её (ногу) к брюху. Она не радовалась ни утру, ни солнцу, ни хорошей погоде; она уже наелась и собралась отдохнуть. Злость не мешала набивать себе живот.)

5 группа (Они не были свободны.

У них была недолгая жизнь.

Роза-бледное создание, мальчик–бледный от болезни.

Они являются частью жизни друг друга)

– отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.

Регулятивные УУД

-составлять план решения отдельной учебной задачи;

– работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

Коммуникативные УУД

– читать про себя тексты учебников и при этом ставить

вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,

отделять новое от известного,

выделять главное.

«Если ты оставил после себя след красоты души, то будь уверен, что выполнил свою миссию на земле…»

–1. Какие же уроки нравственности можно извлечь из этой сказочной и в то же время правдивой истории?

Ответьте на вопросы:

– О чём заставляет задуматься это произведение?

– 2.Итак, что же сближает мальчика и розу, ребята?

– 3.Что почувствовала роза? И какой последний долг она исполнила?

– А как роза закончила свою жизнь?

– Можно ли сказать, что мальчик умер счастливым, умиротворенным?

– Можно ли сказать: мальчик умер, роза завяла, и они навсегда ушли из жизни..?

– Что можно сказать о розе? Принесла она радость или трагедию в этот дом?

– Забыли ли розу после этого случая?

-Что символизирует жаба?

-Что символизирует роза?

(Они оба умирают, оба любили прекрасное).

(Роза поняла, что не зря распустилась, т.к. она в последние минуты жизни принесла мальчику радость).

(Её поставили в отдельном бокале к гробу мальчика, потом сестра переставила ее на стол и поцеловала. Когда ставила, маленькая слезинка упала с ее щеки на цветок, и это было самым лучшим происшествием в жизни розы).

(Да, он вдохнул аромат той розы, которая росла у него в саду. Может быть в этот момент ему казалось, что он находится в любимом садике.)

(Добрые дела и поступки не забываются, они остаются в памяти других людей на долгие годы).

(Роза почувствовал, что срезали ее не зря. Роза помогла мальчику, она сделала его счастливым. Она принесла тишину и покой в этот дом).

(Нет, ее засушили, передали другим членам семьи, которые, глядя на этот цветок, вспоминали о мальчике, ушедшем от них.)

(зло, уродство.)

(доброту, красоту, душевную чистоту)

– совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Познавательное УУД

– делать выводы на основе обобщения умозаключений;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-А теперь давайте вернёмся к нашей пословице. Доказывается ли правдивость пословицы  в этом произведении?

– придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

– в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести