Автор: Роговая Марина Николаевна
учитель-дефектолог
ГБОУ «СШ №5 Г.О.СНЕЖНОЕ» ДНР

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: РТ № 1813

«ЕДИНСТВО В МНОГООБРАЗИИ: ИНКЛЮЗИВНАЯ ПРАКТИКА»

«ЕДИНСТВО В МНОГООБРАЗИИ: ИНКЛЮЗИВНАЯ ПРАКТИКА»

В последнее десятилетие проблемы обучения детей со специальными образовательными потребностями входят в число актуальных проблем современной отечественной и зарубежной педагогики.

Одна из форм общего образования, доступная для всех людей независимо от пола, расы, уровней возможностей, а также придерживающаяся принципов ценности человека, права на коммуникации, разнообразия в подходах к обучению называется инклюзивным образованием.

Актуальность инклюзивной практики обусловлена необходимостью создания равных возможностей для всех людей, включая тех, кто имеет особенности здоровья или развития. Инклюзивное образование и практика способствуют интеграции людей с ограниченными возможностями в общество, помогают преодолеть бартеры и дискриминацию, а также обеспечивают право каждого человека на образование и участие в общественной жизни.

В современном мире инклюзивная практика становится все более значимой в связи с увеличением числа людей с ОВЗ и необходимостью адаптации социальных и образовательных систем к их потребностям.

Кроме того, инклюзивная практика способствует формированию более толерантного и понимающего общества, где различия между людьми воспринимаются как норма, а не как проблема.

Таким образом актуальность инклюзивного образования и практики обусловлена ее социальной, экономической и образовательной значимостью, а также необходимостью создания более справедливого и инклюзивного общества для всех его членов.

Инклюзия. Что это?

Инклюзивное образование означает систему обучения, основанную на признании и уважении уникальности каждого обучающегося. Его главная задача – обеспечить среду подходящую и удобную для любого человека вне зависимости от его физического состояния, социального положения или психических характеристик.

В такой системе внимание уделяется адаптации учебного материала к нуждам учащихся, обеспечению равных возможностей для получения знаний и развития способностей. Это касается подготовки помещений или материалов и формирования толерантного отношения в обществе.

Главная цель инклюзивного образования заключается в том, чтобы обеспечить детям с инвалидностью возможность учиться вместе с другими, не сталкиваясь с трудностями, характерными для индивидуального обучения. Основное различие между инклюзией и предыдущими методами заключается в том, что она позволяет этим детям быть частью школьного коллектива, общаться с другими учениками и участвовать в жизни класса, школы.

Цель инклюзивного образования – внедрение в сознание детей идеи о том, что каждый из них, независимо от своих особенностей, имеет право на образование, общение с другими учениками, занятия творчеством, спортом и физкультурой. Сегодня общество открыто для всех, и наличие инвалидности не должно стать препятствием для активной жизни и полноценного участия в социальной деятельности.

Главные идеи, связанные с концепцией инклюзивного образования:

— взаимное уважение;

— толерантность;

— понимание своей роли в обществе;

— обеспечение возможностей для развития индивидуальных способностей и талантов;

— взаимопомощь;

— возможность учиться друг у друга;

— ощущение поддержки коллектива и оказание ее и другим членам общества.

Ключевые принципы инклюзивной практики:

— ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

— каждый человек имеет право на общение и то, чтобы быть услышанным;

— разнообразие усиливает все стороны жизни человека;

— адаптация учебной и социальной среды к возможностям ребенка, а не изменение самого ребенка;

— формирование инклюзивной культуры у всех участников образовательного процесса.

Некоторые аспекты многообразия инклюзивной практики.

В сфере образования выделяются следующие виды инклюзии по уровню включения ребенка в образовательный процесс:

Точечная инклюзия: ребенок включается в коллектив сверстников кратковременно — например на праздниках или в играх.

Частичная инклюзия: обучение в режиме неполного дня или неполной недели. Ребенок участвует в некоторых занятиях вместе с другими, а часть материала осваивает индивидуально.

Полная инклюзия: посещение занятий в режиме полного учебного дня самостоятельно или с сопровождением. Ребенок занимается на всех уроках совместно со сверстниками, при этом занятия могут быть разного уровня сложности.

В нашем школе используется точечная инклюзия, когда обучающийся с УО обучается по индивидуальному учебному плану на дому.

Индивидуальное обучение на дому рассматривается как одна из форм реализации инклюзивного образования, поскольку оно направлено на обеспечение качественного обучения с учетом индивидуальных особенностей и потребностей обучающегося, включая детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью.

Индивидуальное обучение на дому – это форма образования, при которой обучение проводится вне образовательной организации (на дому) педагогическими работниками. Оно организуется для детей, которые по состоянию здоровья не могут регулярно посещать учебное заведение.

Некоторые особенности индивидуального обучения на дому, которые применяются в нашем учебном заведении в контексте инклюзии.

Для обучающихся по индивидуальным программам на дому разрабатывается специальный учебный план, учитывающий индивидуальные потребности и возможности каждого ребенка. В план могут входить разделение материала на более простые блоки, использование повторений для запоминания, дополнительные визуальные материалы, поддержка со стороны педагога.

В работе с детьми ОВЗ используются интерактивные презентации, обучающие специализированные образовательные платформы, такие как «Учи.ру» и «ЯКласс». Дети очень любят развивающие игры на онлайн-портале «Мерсибо». Это позволяет повысить мотивацию к обучению и улучшить качество усвоения материала.

В работе с детьми, обучающимися по индивидуальным программам на дому, в образовательный процесс вовлекаются родители. Они становятся активными участниками обучения, получая необходимые знания и навыки для поддержки ребенка дома. Регулярные консультации с педагогами и психологом помогают им лучше понимать потребности ребенка и эффективно помогать в обучении.

Для обучения на дому привлекаются специалисты различных профилей (дефектолог, логопед, психолог, социальный педагог) для комплексной поддержки ребенка. Каждый из этих специалистов имеет часы в индивидуальном плане обучающегося. Они помогают адаптировать методы обучения и справляться с возникающими трудностями. Такая совместная работа специалистов имеет положительный результат в обучении, адаптации и социализации ребенка.

Индивидуальное обучение на дому подходит для обучающихся, имеющих определенные медицинские показания, ограничивающие посещение учебного заведения. Поэтому для них дома создается комфортная образовательная среда с учетом потребностей ребенка. Это и удобное рабочее место, освещение, кресло-коляска или специальное кресло с фиксаторами, а также используется специальное оборудование и технические средства. Психологическая поддержка через создание позитивного фона во время обучения играет немаловажную роль.

За свой педагогический опыт пришла к выводу, что самыми эффективными образовательными технологиями при обучении детей на дому являются игровые технологии.

Это и сюжетно-ролевые игры с опорой на картинки и жесты, игры с четкими правилами для обучающихся с расстройством аутистического спектра, творческие задания, кинезиологические упражнения, динамические паузы.

Арт – терапия – это совместное с учителем рисование, музыкальные и танцевальные минутки помогают ребенку выразить себя и раскрепоститься.

Специальные компьютерные программы для тренировки письма, для неговорящих детей – приложения для альтернативной коммуникации.

Детям необходимы более увлекательные приемы деятельности, чтобы получать информацию из различных источников, осмысливать ее в реальных жизненных ситуациях.

Дети, обучающиеся по индивидуальным программам на дому, имеют возможность частичного посещения школы.

В начале учебного года классный руководитель класса, в котором числится обучающийся, дает список мероприятий (классных и школьных) которые ребенок может посещать и принимать участие, что дает положительные результаты:

— у учеников есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса;

— адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов;

— индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ученика от детского коллектива;

— появляются возможности для обобщения и передачи навыков.

Ведущим принципом своей работы я считаю – сохранение и улучшение здоровья обучающегося. Индивидуально работая с каждым учеником, стараюсь создавать комфортные условия для формирования и развития нравственной, гармоничной, физически и психически здоровой личности в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями с учетом системно-деятельного и личностно-ориентированного подходов.

Инклюзивная практика – это не просто тренд, а необходимость современного общества. Она позволяет реализовать принцип «единства в многообразии», создавая среду, где каждый человек может раскрыть свой потенциал и внести вклад в общее благо. Успешное внедрение инклюзии требует комплексного подхода, включающего изменения на уровне образования, инфраструктуры, законодательства и общественного сознания. Только так можно построить действительно справедливое и гармоничное общество, где различия становятся источником силы, а не разделения.

Литература.

О.С. Голубцова, В.В. Булыгина «Сборник методических материалов по практикам инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях»

Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования»,2021

М.В. Жигарева «Опыт реализации интегрированного подхода к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями развития» Коррекционная педагогика: теория и практика, 2007

Н.А. Медова, Н.В. Байгулова «Проблемы инклюзивного образования» Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2019.