адекватно реагирует на нее. Любит слушать стихи, сказки, песенки.

Зрительное восприятие: Рассматривает сюжетные кар-

тинки. Выделяет (выбирает) по слову и называет предметы по

цвету, форме, величине. Складывает пирамидку по образцу.

Конструирует из кубиков по подражанию. Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале.

• Ходит и бегает, спускается по лестнице, шаг за шагом, держась за поручни.

• Умеет пинать, катать, бросать мяч.

• Знает около 200 слов, включая названия базовых цветов.

• Называет предметы, изображенные на картинках.

• Помогает взрослым, участвует в домашних делах; рисует линии, круги, зигзаги.

Навыки ребенка в 2 года и 6 месяцев:

• Ходит по лестнице самостоятельно, без помощи взрослых.

• Распознает путь к местам, куда он часто ходит, например к бабушке или в детскую поликлинику.

• Имеет растущую потребность в независимости (многие вещи он хочет делать только один).

Функции рук: Рисует горизонтальные, вертикальные линии, круг; строит башню из восьми кубиков; делает нескольконадрезов ножницами; делает колбаску из пластилина; бросает теннисный мячик, подняв руку над головой; складывает лист бумаги, сгибая его посередине.

• К концу 2-го года активный словарь ребенка насчитывает уже 300–400 слов, из которых он строит простые предложения из 2–3 слов.
• дети повторяют за взрослым целые предложения. Они уже способны употреблять слова, относящиеся к разным частям речи, понимать смысл предложений, описывающих настоящее, прошедшее или будущее событие и т. п. Их речь становится более выразительной интонационно.
• Речь в этом возрасте носит преимущественно ситуативный характер. 
• К 2.6 годам начинает развиваться планирующая функция речи, когда ребенок вербализует свои дальнейшие действия. В речи отражается большой спектр эмоций, который постоянно расширяется.

• Распознает путь к местам, куда он часто ходит, например к бабушке или в детскую поликлинику.

• Начинает различать мужской и женский пол, но ориентируется на внешние признаки: одежду, голос. Полоролевая идентификация еще не постоянна, ребенок скорее повторяет за взрослым, кто он: мальчик, девочка.

• Сами предметы запоминаются лучше, чем их названия.

• Появляется способность думать об отсутствующем предмете.

• Преимущественно присутствует двигательная и эмоциональная память.

• Появляется произвольная память, что является стартом к развитию воображения.

• начинает понимать такие понятия, как время и противоположности, например большой/маленький и день/ночь. 

• Начинает указывать на части тела, основываясь на том, что они делают, учится сортировать объекты и подбирать формы, цвета. 

• Переносит усвоенный способ действия на новые предметы. Воспроизводит ряд игровых действий.

• Формируется конструктивная деятельность

• Начинает вспоминать, как выглядят некоторые вещи, например: яблоки – круглые, огурцы – зеленые.

В эмоциональной сфере жизнь двухлетнего ребенка становится немного проще, с одной стороны, так как малыш начинает быть более самостоятельным, но с другой стороны, он еще много чего не может делать сам, что вызывает новую бурю эмоций.

Способность подождать некоторое время или перенести небольшой дискомфорт значительно возрастает. Ребенок приближается к «кризису трех лет», и реакция на родительское «нет» или «нельзя» может быть очень сильной, но это не значит, что родители не должны говорить этих слов. Главное, чтобы запреты были последовательные и для ребенка предсказуемые: если сегодня нельзя брать телефон, значит и завтра тоже нельзя.

называет объекты, находящиеся вне поля зрения (лай собаки, шуршащая бумага).

Зрительное восприятие: Соотносит, выбирает и называет предметы по цвету, форме, величине. Складывает разрезную картинку.

• Умеет подниматься по лестнице, поочередно ставя ноги, спускаться по лестнице шаг за шагом.
• Может пинать, бросать и ловить мяч.
• Ездит на трехколесном велосипеде.
• Может идти вперед и назад.
• Одевается и раздевается с помощью родителей (путает лицевую часть одежды и изнаночную, может надеть колготки задом наперед и т. п.).
• Хорошо использует ложку, пьет из открытой кружки.
• Сигнализирует о физиологических потребностях.
• Функции рук: Ловит мяч обеими руками с близкого расстояния. 
• Нанизывает бусины на шнур. Режет ножницами; наклеивает картинку на бумагу.

• Трехлетний ребенок уже знает как составлять короткие предложения – «хочу пить», «дай мяч» и т. п. 
• Строит предложения из 3-4 слов, выполняет двухшаговые просьбы.
• В этом возрасте ребенок уже должен уметь самостоятельно представляться, знать свое имя, отвечать на вопрос «как тебя зовут».
• Развивается способность понимать рассказы взрослых о событиях и явлениях, которые не были пережиты самим ребенком, но отдельные элементы которых ранее непосредственно им воспринимались.
• В активный словарь ребенка входят все части речи, кроме причастий и деепричастий. Словарь интенсивно обогащается и к концу третьего года достигает 1 200–1 500 слов. 
• Ребенок может говорить сложными фразами, при этом появляются придаточные предложения, часто аграмматичные. 
• Отвечая на вопросы взрослого, малыш может рассказать об увиденном несколькими отрывочными предложениями, передать содержание ранее услышанных сказки или рассказа, как по картинке, так и без нее. 
• Он может воспроизвести содержание речи взрослого, непосредственно к нему не обращенной. Обычно ребенок легко воспроизводит услышанные стихи и песенки.

• Умеет называть основные цвета, рисует квадраты, круги, зигзаги.
• разделять фигуры, сравнивать два объекта – больше и меньше.
• Ведущая деятельность – игра, требуется взрослый, который организует игру, если детей несколько. Если ребенок играет один на один, то уже может предлагать свой сюжет игры.
• Помещает кубики один поверх другого.
• Ребенок начинает играть в ролевые игры с другими детьми, начинает делиться игрушками избирательно (не все игрушки готов дать поиграть).
• Может проявлять сочувствие через действия (обнять, погладить).
• Мышление ребенка предметно-действенное, поэтому для малыша так важно трогать все руками и с помощью эксперимента решать поставленные задачи, переход к образному мышлению только формируется.
• Появляются первые страхи, и, как правило, первый страх – это страх темноты.
• Это период, на который приходится пик «кризиса трёх лет». Возрастание самостоятельности ребёнка требует от родителей своевременной перестройки отношений. Ребёнок начинает интенсивно психологически отделяться от родителей.

• Ребенок начинает играть в ролевые игры с другими детьми, начинает делиться игрушками избирательно (не все игрушки готов дать поиграть).
• Может проявлять сочувствие через действия (обнять, погладить).
• Мышление ребенка предметно-действенное, поэтому для малыша так важно трогать все руками и с помощью эксперимента решать поставленные задачи, переход к образному мышлению только формируется.
• Появляются первые страхи, и, как правило, первый страх – это страх темноты.

Это период, на который приходится пик «кризиса трёх лет». Возрастание самостоятельности ребёнка требует от родителей своевременной перестройки отношений. Ребёнок начинает интенсивно психологически отделяться от родителей.

У РЕБЁНКА В ЭТОТ ПЕРИОД ПОЯВЛЯЮТСЯ:

• Негативизм – реагирует резко на требования или просьбы родителей.
• Упрямство – настаивает на том, что сам только что предложил, требует, чтобы с его мнением считались.
• Строптивость – перестает делать дела, которые раньше выполнял с радостью, своеволие – «я сам!», этот девиз относится к тому, что ребенок умеет, и к тому, что еще не умеет.
• Протест – со всеми идет на конфликт, настаивая, чтобы выполнили его требование.
• Обесценивание того, что раньше было дорого, любимых игрушек или значимого взрослого.

Ребёнок также очень эмоциональный, не может в полной мере совладать со своими эмоциями. Ему нужна помощь взрослого, чтобы успокоиться.