автор: Алексеева Светлана Геннадьевна

Воспитатель МБДОУ № 48

Проект “Крепкий орешек”

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 48»

Проект 

по физическому воспитанию

«Крепкий орешек»

Физическая культура 

Групповой 

Долгосрочный

(старшая группа)

Составил воспитатель:

высшей квалификационная категория;

Алексеева Светлана Геннадьевна

Ленинск – Кузнецкий 2020

Паспорт проекта

 « Крепкий орешек»

ФИО автор проекта	Автор проекта : Алексеева Светлана Геннадьевна
Название организации	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения  « Детский сад № 48»
География проекта	Дошкольные образовательные учреждения  г. Ленинск– Кузнецкий МБДОУ № 48
Проблема	Ухудшение состояния здоровья всех социально – демографических групп населения России и особенно детей дошкольного возраста решения учиться заботиться о своем здоровье с детства, сохранять его, укреплять, приобщаться к здоровому образу жизни.
Аннотация	Обобщать и расширять знание о своем здоровье с детства.
Команда проекта	Коллектив ДОУ
Сроки реализации	Сентябрь 2019г – Май 2020г
Цель	Сохранение и укрепление физического  здоровья детей за счет формирования знаний, умений и навыков о строении человека, о зависимости функционирования систем организма от образа жизни, о здоровом образе жизни, как показателе общечеловеческой культуры, формирование привычки к ЗОЖ.
Задачи проекта	Образовательные: – Познакомить детей со строением и значением скелета. -Изучить внешний вид и строение кожи.  – Дать представление о пищеварительной системе. -Объяснить значение кровеносной и дыхательной системы. Развивающие: – развивать память, речь, мышление; – развивать умение применять знания о ЗОЖ в практических ситуациях; – Формировать представления о значимости органов чувств. Воспитательные: -Воспитывать потребность в привычке к ЗОЖ.
Методы реализации	Воспитание здорового образа жизни.
Целевая аудитория	Дети, воспитатели.
Этапы реализации	I этап: Подготовительный ( Сентябрь) Цель: Изучение возможностей и потребностей детей по формированию привычки к ЗОЖ. Задачи:  1.Проведение диагностики по состоянию работы по формированию привычки детей к ЗОЖ: –  Диагностика. 2.Изучение уровня осведомленности и мотивации детей в вопросах формирования, укрепления и поддержания своего здоровья. 3.Изучение научно – методической литературы по проблеме -новых методик и технологий физического развития и оздоровление детей; – анализ существующих инновационных форм работы с детьми. Содержание 1 этапа: -Анализ научно – методической литературы; -Разработка проекта “Крепкий орешек”; -Разработка перспективного плана проекта; – Создание материально технических организационных, и создание материально технической базы, организованных и методических разработок. II этап  – Практический ( октябрь – апрель) Цель: Организация проектной деятельности по формированию основ здорового образа жизни для сохранения  и укрепления здоровья детей. Задачи: -Внедрить современные формы работы с детьми по формированию потребности воспитанников в здоровом образе жизни. – Реализовать перспективный план  проекта “Крепкий орешек” в подготовительной  группе. Содержание II этапа – организация проекта” Крепкий орешек” III этап  – презентационный, заключительный Цель:  Проведение Квест- игры «Моё тело»; оформление выставки «Здоровая семья»; итоговый кроссворд «Назовем предметы гигиены»; исследование эффективности проводимой работы и деятельности на основе анализа диагностики. Задачи:  –  Содействовать познавательной активности детей; – Активно вовлекать в работу детей  по формированию основ ЗОЖ. – Побуждать детей к применению на практике, полученных в ходе проектной деятельности знаний, умений и навыков. Содержание III этапа 1.Кроссворд «Назовем предметы гигиены» 2.Выставка «Здоровая семья» 3.Квест- игра «Моё тело»

 

Оглавление

 

Паспорт проекта…………………………………………………………………2

 

Введение …………………………………………………………………………7

 

Этапы реализации проекта……………………………………………………13

 

Список литературы……………………………………………………………18

 

Приложение……………………………………………………………………19

 

Введение

 

Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников-  одна из главных стратегических   задач. Сегодня стратегическое направление государственной политики в области поддержки и сохранения здоровья детей регламентируется и обеспечивается рядом нормативно правовых документов. Это Закон Российской Федерации ” Об образовании”, где определены принципы государственной политики в области образования, первым из которых является” гуманистический характер образования , приоритет человеческих ценностей жизни и здоровье человека, свободного развития личности”.

Проблема воспитание личной заинтересованности каждого человека в здоровом образе жизни ( ЗОЖ) в последние годы является особенно актуальной в связи с негативной тенденцией к ухудшение состояния здоровья всех социально – демографических групп населения  России и особенно детей дошкольного возраста решения учиться заботиться о своем здоровье с детства, сохранять его, укреплять, приобщаться к здоровому образу жизни.

Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного воздействия формируются здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества , необходимые для полноценного развития личности.

Успешное формирование основ ЗОЖ у дошкольников во многом зависит от целенаправленной систематической  воспитательно – образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении и семье.

Само понятие ” здоровье” всегда рассматривалось как полное физическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет ребенку быть активным. 

В укреплении и сохранении собственного здоровья определяющая роль принадлежит самому человеку. С этим неразрывно связано и его умение оценивать свое здоровье и свои физические возможности.

Цель: сохранение и укрепление физического здоровья детей за счет формирования знаний, умений и навыков о строении человека, о зависимости функционирования систем организма от образа жизни, о здоровом образе жизни, как показателе общечеловеческой культуры, формирование привычки к ЗОЖ.

Задачи:

Образовательные:

– Познакомить детей со строением и значением скелета.

-Изучить внешний вид и строение кожи.

 – Дать представление о пищеварительной системе.

-Объяснить значение кровеносной и дыхательной системы.

Развивающие:

– развивать память, речь, мышление;

– развивать умение применять знания о ЗОЖ в практических ситуациях;

– Формировать представления о значимости органов чувств.

Воспитательные:

-Воспитывать потребность в привычке к ЗОЖ.

 

 Принципы реализации  проекта:

1. Доступность – учет возрастных особенностей детей; адаптированность материала к возрасту;

2.Дифференциация – создание благоприятной среды для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым ребенком;

3. Динамичность – интеграция образовательных областей.

 

Ожидаемые результаты:

1. Повышение уровня физического, психического здоровья детей.
2. Повышение двигательной активности детей.

3.Сформированность различать понятия ” часть тела” и ” орган”

4.Благотворное влияние на развитие речи, расширение кругозора, физических и нравственных качеств, сохранение и укрепление здоровья.

5. Систематизация знаний о  сходстве и различии  в строении человека и животных.

 

Учебно  – тематический план

 

№	Название раздела	Всего	Практические
1.	«Скелет человека»	4	4
2.	“Кожа»	4	4
3.	«Пищеварительная система»	4	4
4.	«Дыхательная и кровеносная система»	4	4
5.	«Органы Чувств»	4	4
6.	“Основы здорового образа жизни».	8	8
Итого:		28	28

 

Структура проекта

Проект  «Крепкий орешек» проводится с учетом общего функционального состояния детей 6-7 лет. Проект  рассчитан на 28 часов. Занятия проводятся с учетом предусмотренного учебного плана. Занятия проводятся с октября по май 1 раз в неделю по 30 минут, во второй половине дня, когда дети не заняты на основных программных занятиях.

 

 

Этапы реализации проекта:

 

I этап: Подготовительный ( Сентябрь)

Цель: Изучение возможностей и потребностей детей по формированию привычки к ЗОЖ.

Задачи: 

1.Проведение диагностики по состоянию работы по формированию привычки к здоровому образу жизни у детей:

– Диагностика.

2.Изучение уровня осведомленности и мотивации детей в вопросах формирования , укрепления и поддержания своего здоровья.

3.Изучение научно – методической литературы по проблеме

-новых методик и технологий физического развития и оздоровление детей;

– анализ существующих инновационных форм работы методической службы.

Содержание 1 этапа:

-Анализ научно – методической литературы;

-Разработка проекта “Крепкий орешек”;

-Разработка перспективного плана проекта;

-Создание материально технических организационных, и создание материально технической базы, организованных и методических разработок.

II этап  – Практический ( октябрь – апрель)

Цель: Организация проектной деятельности по формированию основ здорового образа жизни для сохранения  и укрепления здоровья детей.

Задачи:

-Внедрить современные формы работы с детьми по формированию потребности воспитанников и привычки к  здоровому образу жизни.

– Реализовать перспективный план по проекту” Крепкий орешек” в подготовительной  группе.

Содержание II этапа

– организация проекта” Крепкий орешек”

Тема « Скелет человека»

1.” Зачем человеку руки” ( Д/и)

Цель: Познакомить детей со значением рук при помощи метода игры и экспериментирования.

2.” Что лучше : «Руки или ноги?”( Развлечение)

Цель: Выяснить сходство и различие в строении и значении рук и ног человека.

3.”Что могут делать руки и ноги?”( Физкультурное занятие)

Цель: Продолжить формировать представление о взаимодействии рук и ног при осуществлении различных действий”

4.”Сколькими способами может передвигаться человек?” ( Игра – конкурс)

Цель: Показать, что человек может передвигаться разными способами в зависимости обстоятельств. 

Тема: « Кожа»

1.” Познакомимся со своей кожей” (Познавательное развитие)

Цель: изучить внешний вид и строение кожи.

2.”Что такое микробы?” ( Познавательное развитие)

Цель: дать детям простейшие представления о микроорганизмах.

3.” Как сохранить свою кожу здоровой?” ( Занятие по основам безопасности жизни)

Цель: добиться ,чтобы дети поняли биологический смысл основных гигиенических процедур.

4. ” Как правильно сделать перевязку?” ( Сюжетно – ролевая игра)

Цель: сформулировать у детей простейшие навыки обработки ран.

Тема: Пищеварительная система

1.” Познакомимся с нашими зубами? ( познавательное занятие)”

Цель: дать некоторые представления о строении и значении зубов.

2.”Как правильно ухаживать за зубами?”(Занятие по основам безопасности жизни)

Цель: закрепить навыки поддержания чистоты ротовой полости.

3.”Для чего нужен язык ?” ( Занятие по формированию естественно – научных представлений)

Цель: дать детям первичные знания о языке.

4.Сколькими способами можно напиться?” ( Игра – конкурс)

Цель: развивать мыслительные способности детей.

 Тема: «Дыхательная и кровеносная система»

1. “Кровеносная система и сердце?” ( познавательное занятие)

Цель: дать детям первые представления о крови и кровеносной системе.

2.”Как устроена дыхательная система?” ( Занятие по формированию естественно – научных представлений)

Цель: обобщить и конкретизировать знания детей о строении и значении дыхательной системы.

3.” Гигиена дыхательной системы?” (Занятие по основам безопасности жизни)

Цель: добиться ,чтобы дети поняли биологический смысл всех гигиенических процедур.

4″.Как работает дыхательная система?” ( познавательное занятие)

Цель: объяснить детям ,как функционирует дыхательная система.

Тема:” Органы чувств»

1.« Знакомство с ухом» (познавательное занятие)

Цель: познакомить детей со строением и значением органа слуха.

2.Почему у нас два  глаза?” ( Д/И)

Цель: изучить свойства зрительного аппарата методом экспериментирования.

3. Глаза могут не только смотреть?” ( Д/И)

Цель: представление о том ,что глаза могут выполнять несколько функций.

4 .Кроссворд «Как эти органы называются у животных?»

 

1«Сколькими способами  человек может выразить свою радость?» ( Игра – конкурс)

Цель: формировать у детей навыки культурного поведения.

2. «Автопортрет» (Занятие по изобразительной деятельности)

Цель: закрепить представления детей о внешнем строении человека.

3.«Сколькими способами можно спать» ( Игра – конкурс)

Цель: активизировать мыслительные процессы у детей.

4.Кроссворд « Как органы называются у человек.

5. «Кто как видит» (Познавательное занятие)

Цель: познакомить детей с тем, как видят разные животные.

6. «Портрет друга» (Занятие по изобразительной деятельности)

Цель: закрепить представления детей о внешнем строении человека.

7. «Турист не хнычет и не плачет никогда» (физкультурное занятие)

Цель: активизировать мыслительные процессы у детей.

8. « Сколькими способами можно выразить свое отношение к другому человеку?» ( Игра – конкурс)

Цель: формировать навыки культурного поведения.

 

III этап – презентационный, заключительный

Цель:  Проведение Квест- игры «Моё тело»; оформление выставки «Здоровая семья»; итоговый кроссворд «Назовем предметы гигиены»; исследование эффективности проводимой работы и деятельности на основе анализа диагностики.

Задачи:

 –  Содействовать познавательной активности детей;

– Активно вовлекать в работу детей  по формированию основ ЗОЖ

– Побуждать детей к применению на практике, полученных в ходе проектной деятельности знаний, умений и навыков.

 

1.Кроссворд «Назовем предметы гигиены»

2.Выставка «Здоровая семья»

3.Квест- игра «Моё тело»

 

Список литературы

1. Иванова .А.И. Программа развития « Человек», /автор А.И. Иванова- Москва 2005г

2.Голицына. Н.С. ; Шухова. И .М. «Воспитание основ здорового образа  жизни у малышей»,/ авторы Н.С .Голицына; И. М. Шухова.

3. Никонорова. Т.С. ; Сергиенко. Е.М. Система оздоровления дошкольников « Здоровячок », /авторы Т.С. Никонорова; Е. М. Сергиенко – г. Воронеж 2007г.

     4.Прищепа. С. С. «Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет»,      /автор С. С. Прищепа – г. Москва 2009г.

     5.Тарасова Т.А, Власова Л.С.  Здоровый образ жизни « Я и мое здоровье» (программа занятий, упражнений и дидактических игр),/автор 

Т.А. Тарасова ,Л.С. Власова – г. Москва 2008г.

6. Методическое пособие « Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни» – г. Москва 2012г.

7.Учебно – методические журналы : « Управление ДОУ», « Дошкольное воспитание», « Ребенок в детском саду», « Дошкольная педагогика», «Обруч», « Воспитатель ДОУ».

 

Приложение 1

Тема «Зачем человеку руки?» 

Цель: познакомить детей со значением рук при помощи метода игры и экспериментирования.

Задачи:продолжить работу над формированием следующих понятий: значение рук для человека; сходство и различие в строении двух рук; сходство и различие в строении человека и животных; воспитывать желание оказывать помощь.

Материалы и оборудования : блюдце с небольшим количеством крупы; лист бумаги, карандаш, ножницы, книга, ложка, стакан с водой, небольшой мяч.

Ход занятия.

– Давайте посмотрим, что могут наши руки делать. Перед вами лежит книга. Попробуйте перевернуть ее страницы без рук. (дети пробуют разные варианты)

– Легко? А теперь переверните руками.

– Следующее задание. Переберите крупу, лежащую на блюдечке, без участия рук. (дети пробуют)

– А теперь руками.

– видите, как наши руки работают. Огромное разнообразие действий способны совершить руки человека. Но они могут и играть. Сделаем стульчик, лодку, собачку, птицу. (дети из ладошек и пальчиков делают фигуры)

Чем похожи и чем отличаются две руки.

– Положите обе руки на стол. Посмотрите на них внимательно и ответьте на вопросы: Сколько рук у человека? Чем похожи две руки между собой? Чем отличаются обе руки друг от друга.

– Хорошо, молодцы. А сейчас проверим, одинаково ли хорошо они работают.

 

– Возьмите карандаш в правую руку и нарисуйте на бумаге солнышко. (дети выполняют)

– А теперь такое же солнышко нарисуйте левой рукой.

-Какой рукой рисовать удобнее?

– возьмите ложку правой рукой, наберите в нее воды и выпейте ее. Теперь сделайте тоже самое левой рукой. Какой удобнее.

Возьмите ножницы правой рукой и вырежьте солнышко, которое нарисовали раньше. Тоже постарайтесь сделать, держа ножницы в левой руке. Как работать легче?.

– Одинаково ли хорошо вы выполняли задания правой и левой рукой? Подумайте, почему?

– та рука, которой человеку удобнее работать, называется ведущей. Поднимите руку те, у кого ведущей является рука. А теперь поднимите руку те, у кого ведущей является левая рука. Каких людей больше?

– Проверим, какой рукой лучше ловить мяч, ведущей или не ведущей. Сначала ловим одной рукой, затем другой. Вывод : ведущей рукой ловить легче.

Руки умеют разговаривать.

– Теперь попробуем с помощью рук разговаривать. Проводиться игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем»

Заключение.

Я надеюсь, что сегодня вы хорошо поняли, что ваши руки много чего могут делать. Они могут работать ,играть и даже разговаривать .Вот такие у нас ценные руки.

 

Приложение 2.

 «Что лучше: руки или ноги ? 

Цель занятия:

Выяснить сходство и различие в строении и значении рук и ног;

продолжать формировать представление различных действий.

Задачи:

Провести работу над формированием понятия о строении конечностей человека; расширять представления о строении человека и животных;

-учить фантазировать, находить нестандартные решения; показать детям, что одни действия лучше осуществлять руками, другие ногами, третьи при согласованном действии рук и ног.

-Тренировать способность экспериментировать и делать выводы.

Методы:

Игры, наблюдение, эксперимент, логическое рассуждение.

Материалы и оборудование:

Тарелки с фасолью и горохом, по два карандаша, лист белого картона, мячи на всех детей, два обруча, игрушки и конструктор малого диаметра.

Организация занятия:

Занятие проводится в спортивном зале по подгруппам 10-12 человек, дети одеты в спортивную форму, босиком.

 

Ход занятия.

Дети проходят в спортивный зал, построение в шеренгу, приветствие, дети садятся на заранее приготовленную гимнастическую скамейку, разуваются и снимают носки.

 – Ребята, сегодня мы поговорим с вами о тех частях тела, с помощью которых животные и люди передвигаются.

 – Как передвигаются животные?

 – Бегают. Летают, ползают, прыгают.

– Давайте поиграем с вами в то, как передвигаются животные.

Дети становятся на одну сторону зала. 

– Становитесь на четыре «лапы» (руки и ноги) и бегите ко мне.

Дети становятся на четвереньки с упором на стопы и кисти и бегут на другую сторону зала.

– Молодцы, а обратно мы бежим как люди, на двух ногах.

– Летите ко мне! Дети поднимают руки в сторону «крылья» и бегут.

– Молодцы, а обратно мы возвращаемся как люди – ходьба.

– Прыгайте ко мне.

– Молодцы, а обратно мы возвращаемся как люди – ходьба.

– Ползите ко мне.

– Молодцы, а обратно мы возвращаемся как люди – ходьба.

Замечательно выполнили задание, а наше занятие продолжается, садитесь на скамейку.

– Ребята, как называются части тела, с помощью которых они передвигаются?

 – Ноги, лапы.

 – Руки человека чему соответствует у животных?

– Передние лапы.

 – А ноги?

 – Задние лапы.

 – Сегодня наша с вами задача выяснить, чем отличаются руки и ноги человека.

Выяснение сходства в строении рук и ног в игре.

 – Похожи ли руки и ноги между собой? Что у них одинаково?

 – Сейчас я буду показывать на себе части рук, а вы покажите части у себя на ноге.

(Все части конечностей показываются без определенного порядка, например: пальцы, плечо, ноготь, большой палец, предплечье, мизинец, ладонь)

Воспитатель показывает эти части у себя на руке, а дети находят у себя на ноге.

Удерживание карандашей.

 – Сейчас выясним, что человеку лучше делать руками, а что ногами.

Дети сидят на скамейке, перед ними на ковре лежат два карандаша.

– Возьмите два карандаша правой рукой, затем левой рукой.

– А теперь возьмите карандаш правой ногой, а затем левой ногой,при условии: руками не помогать!

– Чем удобнее брать карандаши?

Рисование.

Дети сидят на скамейке, перед ними на ковре лежит один карандаш и бумага.

-Нарисуйте, пожалуйста, на листе бумаги солнышко, руками.

– Молодцы, а теперь возьмите карандаш ногой и нарисуйте солнышко.

– Чем удобнее рисовать рукой или ногой? Ответы детей.

Выполнение других заданий.

Дети сидят на скамейке, перед ними лежат две тарелочки. Одна пустая, а в другой лежат орех «фундук» и фасоль.

– нужно руками с тарелки выбрать фасоль на другую тарелку.

-Теперь ногами переложить орех «фундук» из одной тарелки в другую.

-Чем удобнее перекладывать руками или ногами? 

 – Ребята, подойдите ко мне, встаньте по одной линии. – Я бросаю вам мяч, ловите его руками, и бросайте его мне обратно.

– А теперь, я качу мяч, останавливайте его ногой и катите его мне обратно.

– Чем удобнее руками или ногами?

– Сядьте на пол и почешите за ухом рукой, а потом ногой.

– Чем удобнее рукой или ногой.

Заключение.

 – Итак, ребята у чего движения разнообразнее, у руки или ноги?

Приложение 3

” Что могут делать руки и ноги?”

Цель: продолжить формировать представление о взаимодействии рук и ног при осуществлении различных действий.

Задачи: Показать детям ,что одни действия лучше осуществлять руками, другие – ногами.

-Развивать логическое мышление;

-Тренировать способность экспериментировать и делать выводы.

Материалы и оборудование: 8-10 дуг;2 обруча; большие мячи; маленькие мячи.

 

Ход занятия

– Ребята ,недавно мы с вами выяснили ,что лучше руки или ноги. Сегодня попробуем делать разные физкультурные упражнения и выясним ,какие из них лучше выполнять руками ,а другие ногами.

Перестроение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному. Проходя мимо корзины, дети берут мячи. Перестроение в две колонны. Дети располагаются на противоположных сторонах зала.

Упражнения:

1. И. п. – лежа на полу мяч в руках за головой

– поднять мяч вверх

– и. п. (5 раз)

2. И. п. – лежа на полу, мяч зажат между ступнями

-подняли ноги вверх

– и. п. (5 раз)

 – Чем удобнее поднимать мяч? Руками или ногами?

Метание:

– Метание мяча в обруч руками (дети выполняют задание по очереди)

-Метание мяча в обруч ногой (дети выполняют задание по очереди)

 – Чем удобнее попадать мячом? Руками или ногами?

Ползание:

– Дети проползают на четвереньках под дуги (4 штуки)

 – Ребята, удобно ползти, если участвуют руки и ноги? Ответы детей.

Игра развлечение.

На ковре рассыпаны игрушки и конструктор малого диаметра о два обруча.

Задача: без помощи рук собрать игрушки в один обруч, а конструктор в другой.

Заключение

– Ребята, что же вам было удобно делать руками? Ответы детей.

 – А что ногами? Ответы детей.

 –Теперь давайте подведем итог: можно ли спрашивать, что лучше руки или ноги? Ответы детей.

 – Конечно, нет, у каждого органа своя работа, а во многих случаях они работают вместе.

 – Наше занятие подошло к концу, до свидания.

Дети садятся на скамейку, обуваются и уходят в группу.

 

Приложение 4

 

Игра-конкурс «Сколькими способами может передвигаться человек»

 

Цель: Показать ,что человек может передвигаться разными способами в зависимости обстоятельств.

Задачи:

-продолжать формирование понятий о разнообразии функций органов и приспособлений живого организма к среде обитания, реальным обстоятельствам;

– закрепить представление о том, что одно и то же действие можно выполнить разными способами и что, работая, каждый раз надо искать оптимальный вариант;

– уточнить в чем заключается сходство и различие человека и животного;

 -способствовать развитию логического мышления путем простейших умозаключений, воображения, используя личный опыт и наблюдения; воспитывать чувство коллективизма, ответственности, работая в командах.

 

Методы и приемы: дидактическая игра, логические рассуждения, практическая деятельность детей.

Оборудование: фланелеграф, картинки, одна кегля, два стакана, призы.

 

Ход игры-конкурса

Дети сидят на ковре. По обе стороны ковра стоят стулья для двух команд.

Сегодня я предлагаю вам поиграть в игру-конкурс. Чтобы проверить, готовы ли вы к игре-конкурсу проведем разминку игру «Путаница». Я предложу вам утверждения, а вы должны сказать мне верные они или нет. Слушайте внимательно:

– Лягушка летела по небу и мечтала.

– Мальчик шел по дороге .

– Воробьи сидели на ветке и разговаривали.

– Мы очень спешили и бежали вприпрыжку.

– По небу летели вороны, стрекозы, зайцы, ласточки, листья.

– На площадке играли дети, котята, школьники, крокодилы.

– На утреннике мы пели песни, танцевали, клевали зернышки, играли.

Молодцы, умеете слушать, замечаете несуразицы в рассказе. Что нужно делать, чтобы понять ошибки в речи?( ответы детей)

– Чтобы понять, в чем будет заключаться наш конкурс-игра, предлагаю поиграть в игру «Что-то часть чего-то»: определить, что нарисовано на картинке. К нам в детский сад пришло письмо с заданием (достает квадратики, раскладывает на столе белой стороной вверх). Здесь условие – открывать картинку по квадратикам и по рисункам на них определить содержание всего рисунка.

Итак, тема нашего конкурса «Сколькими способами может передвигаться человек».

Но сначала расскажите, как могут передвигаться животные?

Дети называют, воспитатель выкладывает на фланелеграфе картинки (бегают, прыгают, ползают, летают, плавают, ходят).

– Ребята, вы уже проводили опыты с песком, в сегодня мы будем проводить опыты на человеке, т.е. на самих себе. Ответьте на вопрос: человек живой или неживой? По каким главным признакам человек отличается от животного (выделить ум). Для чего человеку ум? (ответы) Давайте проверим ваш ум, предлагаю игру «Ты мой кусочек».

 

Начинает воспитатель: Я – человек, а ты мой кусочек (обращается к ребенку, ребенок называет часть тела).

– Замечательно, мы вспомнили, что есть у человека, какие органы помогают ему в жизни.

Предлагаю занять места на стульях, чтобы освободить ковер для опытов и экспериментов. Итак, я вижу у нас образовались две команды. Придумайте название своей команде. Вы должны придумать разные способы, как добраться до этой кегли (выставляет кеглю посередине ковра). Способы не должны повторяться. За каждый придуманный способ я кладу фишку в ваш стакан. Победит та команда, которая наберет большее количество фишек. Вы не должны выкрикивать ответ с места, иначе другая команда услышит и покажет способ раньше вас. Вначале хорошо подумайте, как с помощью чего выполните задуманное действие, а потом покажете его всем. Нужно назвать движение и показать его, за это вы получите фишку. Работать должен каждый член команды.

Проходит конкурс.

– Для подведения итогов я попрошу наших гостей посчитать фишки, а мы еще чуть-чуть поиграем. Предлагаю игру «Шифровальщик». Я показываю шифрограмму из согласных букв, а вы должны отгадать все слово ( НГ – нога, РК – рука и т.д.)

– Предлагаю дать ответы на загадки-шутки, гостей тоже приглашаю поиграть:

– Кто быстрее плавает утенок или цыпленок?

– Кто быстрее долетит до цветка бабочка или гусеница?

– Собачка Жучка сказала, что видела на горке Сашу, Петю, Катю. Сколько детей видела собачка?

– У животного 2 правые ноги, 2 – левые, 2 спереди, 2 сзади. Сколько ног у животного?

 

Подведение итогов, вручение призов.

– Человек может использовать огромное количество разных способов передвижения и этим сильно отличается от животного; возможности животного в этом отношении значительно ниже.

 

Приложение 5

 

 «Познакомимся со своей кожей»

Цель: Познакомить детей с внешним видом кожи.

Задачи: 

-Продолжать формировать умения в процессе экспериментирования со своим телом, анализировать, делать выводы и умозаключения.

-Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, соблюдать правила безопасности.

Материалы и оборудование

У детей: лупа, зеркало, лист белой бумаги, копировальная бумага, салфетка для вытирания рук, шарфик для завязывания глаз, 2-3 разных мелких предмета.

У воспитателя: 3-4 предмета правильной геометрической формы, 3 предмета простой формы (вата, губка, чашка, 2 предмета сложной формы (игрушки из киндер-сюрприза, «чудесная коробочка», банки с горячей и холодной водой, ширма.

Ход занятия

Игра: «Какие органы есть у человека?»

Воспитатель: «Ребята, что же такое кожа?»; «А вы знаете, какой самый большой орган у человека?»; «Можно ли с себя снять кожу, как мы снимаем рубашку?»; «Почему?»

Выслушав ответы детей, подводим итог: «Нет, кожа прирастает к глубоким слоям тела!»

(воспитатель предлагает детям присесть на ковёр «по-турецки»)

– А теперь давайте проверим, где кожа прочнее прирастает к телу. Оттените кожу на тыльной поверхности кисти и на ладони.

– Где сильнее оттягиваете? (на тыльной поверхности кисти.)

– Давайте, обследуем кожу на локтях, когда рука вытянута и согнута. (Выполняют.)

– Тоже сделаем на бровях, щеках, шее, лбу, затылке.

– Где оттягивается лучше всего? (на шее, тыльной поверхности кисти, локте)

– Где прирастает плотно? (на ладони, лбу, затылке)

– Как вы думаете почему? (слаб же-где сгибается или вращается)

Вывод: в разных местах кожа прикреплена по-разному.

– А чтобы познакомиться с другими свойствами кожи, давайте мы все вместе проедем в медицинскую лабораторию. (Дети занимают свои места за столами.)

– Посмотрите на себя, на своего соседа, можно взять зеркало.

– Скажите.

– Всё ли наше тело покрыто кожей? (выслушиваем ответы детей)

– Если мы себя погладим? Какой нам кожа кажется? (гладкой и ровной)

– А теперь возьмите лупу и рассмотрите её. (Слушаем мнение детей.)

– Посмотрите на кончики пальцев. На них из складок образовался рисунок. Сравните свои пальцы и пальцы соседа.

– Одинаковый ли рисунок? (дети выполняют.)

– А теперь давайте проверим и сделаем отпечатки ваших пальцев на бумаге.

– Потрите пальчик о копировальную бумагу и прижмите его к белой бумаге. Рядом с вашим пальцем пусть оставит отпечаток сосед. (Дети выполняют.)

– Сравните рисунок обоих пальчиков.

– Что вы можете сказать? (Отпечатки можно рассмотреть в лупу.)

– Я предлагаю дома сделать отпечатки ладошек всей вашей семьи, рассмотреть их и принести в детский сад, для сравнения с другой семьёй.

– Ребята, а где человек использует отпечатки пальцев? (ответы детей.)

– Ребята, а зачем человеку кожа?

– Какая от неё польза? (ответы детей)

– Чтобы убедиться в правильности ваших ответов, я предлагаю пройти вам в следующую лабораторию. Где мы с вами проверим, о чём нам может рассказать кожа. (Дети подходят к столу с ширмой)

– Давайте проведём опыт:

Игра: «чудесная коробочка»

За ширмой предметы выкладываются поочередно. С  начало предметы правильной геометрической формы, затем-последовательно (вату, губку, чашку, последним предлагается киндер-сюрприз.

– Ты можешь определить форму и твёрдость предмета?

– Что тебе рассказали твои пальчики?

– А теперь покажи, что за предмет.

– И так, что нам может рассказать кожа? (о твёрдости, мягкости, форме)

– А что мы ещё можем узнать с помощью кожи?

– Кто не боится принять участие в следующем опыте?

Ребенку завязывают платочком глаза и последовательно прикладывают к его руке банку с теплой и холодной водой. Меняя места, прикасаясь банками к ладони, предплечью, шее, затылку.

– Что еще может чувствовать кожа?

– Ущипните себе кожу ноготками.

– Что вы почувствовали? (боль)

– А теперь погладьте. (Какие ощущения)

– Сейчас мы с вами перейдем в следующую лабораторию. Дети подходят к стульчикам и садятся друг напротив друга. Давайте проверим, все ли участки кожи чувствуют одинаково.

Для этого:

Дети, сидящие справа – учёные, слева – испытуемые. Ученые поднимите руки. Сейчас испытуемые сложат руки вот так, (кисти рук накладываются друг на друга тыльной стороной). Ученые проверяют свойства кожи на разных участках тела. Завяжите глаза испытуемым. (Шарфиками завязываются глаза.)

– Положите между кистями любой предмет и предложите его определить.

– Теперь положите к щеке, затем к шее, к ноге.

– А, сейчас не развязывая глаз, потрогайте этот предмет пальцами.

– Что вам говорят ваши пальцы? (дети меняются местами и опыт повторяется)

– Какой мы можем сделать вывод после этого опыта? (на кончиках пальцев кожа самая чувствительная.)

Итак:

– С чем мы сегодня с вами знакомились?

– Что она нам может рассказать?

– Что мы можем почувствовать и определить с помощью кожи? (ответы: прикосновение, твердость, форму, тепло, боль)

– Так что же такое кожа?

– А если сравнить кожу с другими органами, какой мы можем сделать вывод? (кожа это самый большой орган)

– Мы знаем, как нужно заботиться о своем здоровье, а давайте выработаем правила ухода за кожей, чтобы она всегда была здоровой. Сделаем памятку. Для этого подберите картинки, которые нам подойдут, а вечером мы ее оформим.

 

Приложение 6

«Что такое микробы?»

 

Цель : дать детям простейшие представления о микроорганизмах.

 

Материалы и оборудование.

-картинки с изображением разных микроорганизмов (взятые из школьного учебника ботаники).

-кусочки хлеба, покрытые плесенью (в закрытой прозрачной посуде; при рассматривании не открывать).

– пластилин

Ход занятия

-Дети, кто из вас знает, что такое микробы?

(Выслушать ответы детей и их предположения).

– Микробы – это очень маленькие живые существа. Чтобы их увидеть, надо смотреть в микроскоп. У них нет ни рук, ни ног, ни рта и носа. Нет желудка, сердца, лёгких. Это просто шарики или палочки. (Демонстрируются иллюстрации).

Как же они передвигаются?

У некоторых есть хвостики, которые называют жгутиками. Жгутик вращается, как пропеллер, и микроб движется. У других микробов жгутиков нет. В жидкости они просто подпрыгивают – как мячик, который мы бьём ладошкой об пол. Там, где сухо, их переносит ветер. А часто их переносят люди и животные.

– А теперь порассуждайте сами, как люди и животные могут переносить микробы? (Воспитатель слушает ответы детей).

– Дети, а что едят микробы?(Ответы детей).

Микробы едят всё: хлеб, фрукты, овощи, суп, деревья, листья, краску, землю.

Сейчас я вам покажу кусочек хлеба, на котором поселились особые микроорганизмы, которые называются плесенью. Она может быть опасной для человека. Воспитатель показывает кусочек хлеба, покрытый плесенью.(можно показать кусочек сыра, яблока и др.)

Но есть микробы, которые для людей не опасные, даже, наоборот, они бывают очень полезными. Например, с помощью молочных микроорганизмов делают кефир, простоквашу, йогурт, творог, сыр и многие другие вкусные вещи.

Но есть ещё одни микробы, которые поселяются в человеке. В зависимости от того, в каком органе поселился микроб, возникает та или иная болезнь. Например, если микробы поселяются в горле, начинается ангина, если в ухе – воспаление уха, если в зубе – то кариес.

У микробов есть одно интересное свойство. Они не только питаются, но и размножаются. Это значит, что из одного микроба очень скоро получится много новых.

Давайте посмотрим, как это происходит.

– Отделите кусочек пластилина и скатайте из него шарик. Вот так выглядит микроб, который вызывает ангину и другие заболевания. Через некоторое время микроб делится пополам. Разделите шарик на две части. Получились две новые бактерии. Сначала они маленькие, но они питаются, растут, поэтому становятся большими. Оторвите немного пластилина от общего куска и прилепите к нашим бактериям. Как будто ваши бактерии выросли. (Дети выполняют). Правильно.

– Что теперь с ними произойдёт?(Ответы детей).

– Правильно, скоро разделятся. Разделите каждую бактерию пополам. Сколько стало? (Четыре).

– Они скоро вырастут. Увеличьте размер своих бактерий. (Дети выполняют).

– Что будет дальше?(Ответы детей).

-Правильно, вот так их становится всё больше и больше, и человек заболевает всё сильнее и сильнее.

– А теперь посмотрим, что будет с бактериями, когда человек принял лекарство? Они сморщились и слиплись между собой…

Слепите шарики вместе, сдавите их.

– Вот и нет микробов, вот и справился организм. Выздоровел. Человек научился бороться с ними.

– Конечно, лучше никогда не болеть, всегда быть здоровым. Для этого надо укреплять свой организм, закалять его. Мыть руки перед едой, следить за чистотой одежды, игрушек. Тогда никакой микроб ему не страшен.

– Дети, скажите, что нового вы узнали на занятии?(Ответы детей).

– Как нужно вести себя, чтобы не позволить микробам проникнуть в твой организм?(Ответы детей).

– А что делать, чтобы, проникнув в организм, они не размножались, а погибали?(Ответы детей).

 

Приложение 7

“Как сохранить свою кожу здоровой?”

Цель: Добиться, чтобы дети поняли биологический смысл основных гигиенических процедур.

Задачи:

1. Закрепить познания детей о свойствах кожи, её строении, назначении; Расширить представления детей о защитных свойствах кожи. Закрепить гигиенические навыки. Учить полному ответу.
2. Развивать желание экспериментировать, рассуждать.
3. Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье.

Методы обучения: рассказ, беседа, работа с фотографиями, самонаблюдение, эксперимент, логическое рассуждение.

Оборудование: Музыкальное сопровождение: спокойная музыка. Чудесный мешочек: мыло, губка, полотенце, картинка «Душ». Поэтапные фотографии процесса умывания. Гель с блёстками, влажные салфетки.

 

Ход занятия

 

Звучит спокойная, плавная, мелодичная музыка. Ребята вместе с воспитателем заходят в музыкальную гостиную. Остаются на ковре.

– Мы с вами находимся в красивой и прекрасной комнате. Кто мне скажет, как она называется? (музыкальная гостиная)

– В этой комнате всегда звучит музыка, она помогает настроиться на хорошие дела. Послушайте, какая красивая и спокойная звучит музыка. Всё моё тело наполняется радостью, хорошим настроением и мне хочется с вами поговорить. А вы хотите поговорить?

– Но прежде чем начать наш разговор, давайте поздороваемся со своим телом. Повторяйте за мной:

Здравствуй, головушка-соловушка,

Здравствуйте, ушки-непослушки,

Здравствуйте, щечки-комочки,

Здравствуй, шейка-индейка,

Здравствуйте, плечики-кузнечики,

Здравствуй, пузико-арбузико,

Здравствуйте, ножки-сапожки.

Дети за воспитателем проговаривают части тела и поглаживают их. После этого дети садятся на ковер.

– Сегодня мы с вами продолжим разговор о нашей коже. Но это не всё. На протяжении всего занятия мы будем уделять внимание и нашей речи. Надо будет отвечать полным ответом, четко и правильно проговаривать слова.

– Ребята, вспомните, мы с вами беседовали о коже. Нужна ли человеку кожа?

– А для чего? (Она защищает от перегрева, от охлаждения, от ветра, от сырости, от микробов)

– Правильно. Кожа очень важна человеку.

Давайте проведём опыт. (Показываю детям руки, а ладони измазаны блёстками)

– Чистые ли у меня руки? (нет)

– Посмотрим, что же будет дальше. Пожимаю руку каждому ребёнку.

– А теперь посмотрите на свои руки. Что произошло? (У нас на руках оказались блёстки («грязь»). Микробы нам передались).

После эксперимента вытереть руки влажной салфеткой.

– Пыль, микробы прилипают к коже вместе с землёй, пылью, грязными предметами. Но через здоровую кожу микробы проникнуть не могут.

– Так что же надо делать, чтобы кожа была здоровой, чтобы микробы не скапливались на ней? (Мыть кожу, умываться, мыть руки с мылом)

– В природе все животные умываются. А для чего моется человек? Причин для этого у него не меньше, чем у животных. (Смыть грязь, остатки еды, запах пота, удалить чернила и т. п.)

– Аня, когда человек моет всё тело? (Когда купается, моется в бане)

– Антон, а какие части тела человек моет отдельно? (Руки, лицо, шею, ноги, уши)

– Ребята, скажите, а какие части вашего тела быстрее всего пачкаются? (Руки, особенно под ногтями, лицо, ноги, коленки)

– Верно, т. е. открытые участи, которые не закрыты одеждой

– Подумайте, а от чего они пачкаются? (Играем в земле, в песке, трогаем животных, поднимаем игрушки с пола и с земли, играем уличными игрушками и пр.)

Физминутка

– А теперь немножко отдохнём и отправимся в гости к необычному хомячку.

Одного из ребят прошу провести зарядку “Хомка”

Хомка, хомка, хомячок / Дети надувают щёки и показывают их, придерживая ладонями.

Полосатенький бочок / Поглаживают руками бока сверху-вниз. Хомка раненько встаёт, / Потягиваясь, поднимают руки вверх

Щечки моет, / Растирают щёки

Шейку трёт. / Трут шею

Подметает Хомка хатку / Показывают, как метут

И выходит на зарядку. / Шагаем на месте

Раз, два, три, четыре, пять

Хомка хочет сильным стать. / И. п. стойка ноги врозь, руки в стороны. 1 – согнуть руки в локтях, кулачками достать плеч;

2 – И. п. Повторить 4 раза

– Вот какой чистюля хомячок. А что он делал правильно? (Умывался, мыл шею, убирался в доме, делал зарядку)

Давай те представим что мы в зимнем саду.

– Давайте перейдем в зимний сад. Вдохнули воздух. Вдох – Выдох.

– Коля, какой воздух в зимнем саду? (Свежий, чистый, прохладный)

– А что помогает делать воздух таким? (Растения)

– Правильно, но для того чтобы растения давали больше кислорода, необходимо, чтобы и их «кожа» – поверхность листьев была чистой, не запыленной. Для этого мы с вами что делаем? (Поливаем, моем листья)

– Но продолжим наш разговор о коже. Мы говорили с вами о том, что кожу необходимо чистить, мыть. А что помогает нам в этом мы сейчас и узнаем.

Достаю волшебный мешочек

– Давайте поиграем. Я загадаю вам загадку, а вы послушайте внимательно и отгадайте, что лежит в мешочке.

Дождик, тёплый и густой

Этот дождик не простой.

Он без туч и облаков

Целый день идти готов. душ

Достаю картинку душа

– Правильно

– А теперь и вы попробуете загадывать загадки. Настя, подойди к мешочку. Просунь руку и нащупай один из предметов. Нам его не называй, а загадай про него загадку, а мы с ребятами постараемся её отгадать.

В мешочке лежат ещё мыло, губка, полотенце

Когда дети отгадывают загадку, вытаскиваем предмет и определяем, правильно ли ребята отгадали загадку.

– Итак, что же помогает человеку быть чистым? (Мыло, губка, душ, полотенце)

– Теперь следующее задание. На столе вы видите фотографии. Разложите их в той последовательности, в какой мы умываемся. (Дети раскладывают, подхожу и спрашиваю, о некоторых фотографиях. Затем 1-2 ребёнка рассказывают весь цикл умывания). У меня нет фотографий с занятия, но в свободной деятельности дети также выкладывают фотографии в правильном порядке умывания. 

– Молодцы, правильно!

А теперь немного отдохнём и вспомним песенку «Чистюля Гном» 

Дети проговаривают песенку, изображая все слова.

К нам по утрам приходит гном

Чистюля гном и прямо в дом

И говорит всё об одном:

Почаще мойте руки.

А мы кричим ему в ответ,

Что Айболитов гномов нет

Смеётся гном: «Ну, нет, так нет:

Почаще мойте руки».

И днём опять приходит гном

Чистюля гном и прямо в дом

И говорит всё об одном:

Не ешь немытых фруктов.

А мы кричим ему в ответ,

Что Айболитов гномов нет

Смеётся гном: «Ну, нет, так нет:

Не ешь немытых фруктов».

И вечером приходит гном

Чистюля гном и прямо в дом

И говорит всё об одном:

Вы не грызите ногти.

А мы кричим ему в ответ,

Что Айболитов гномов нет

Смеётся гном: «Ну, нет, так нет:

Вы не грызите ногти».

– Так, какие правила необходимо запомнить из песенки? (Почаще мойте руки; не ешь немытых фруктов; вы не грызите ногти).

Итог непосредственно образовательной деятельности:

– Вот и подошло к концу наше занятие.

– О чём мы говорили на нём?

– Что особенно запомнилось?

– Так кто же мне скажет, как сохранить свою кожу здоровой?

– И давайте закончим наше занятие словами из сказки Корнея Ивановича Чуковского «Мойдодыр»

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам

А нечистым трубочистам

Стыд и срам.

Стыд и срам.

 

Приложение 8

«Как правильно сделать повязку»

Цель: Сформировать у детей простейшие навыки обработки ран.

Задачи:

1. Обогащать представление детей о медицинской профессии;
2. Формировать у детей умение принимать на себя игровую роль (доктор, пациент).
3. Воспитывать уважение к труду взрослых.
4. Формировать бережное отношение к своему здоровью, умение проявлять чуткость, заботу к заболевшему человеку.

Оборудование: пакеты перевязочные, бинты стерильные и нестерильные, салфетки стерильные .

 

Ход игры:

Воспитатель вносит в группу куклу с пораненной рукой и привлекает к ней внимание детей. Вместе с детьми обсуждается ситуация с больной куклой, и делаются выводы о том, что куклу надо лечить.

– А кто может вылечить куклу?

Отгадайте загадку:

Кто в дни болезней,

Всех полезней,

И лечит нас от всех

Болезней? (врач)

Воспитатель: да, правильно это врач или доктор. А вот еще одна загадка:

В этом домике врачи.

Ждут людей, чтоб их лечить.

Всем они помочь готовы –

Отпускают лишь здоровых. (больница)

-про какой домик загадка? Ответы детей.

– Правильно, больница. А вы хотите поиграть в больницу?

– Ребята, прежде чем мы начнем лечить, поиграем с вами в игру

«Что нужно доктору?» (дети выбирают из предложенных предметов нужные

врачу, рассказывают, для чего, по их мнению, нужен тот или иной предмет).

– Ребята, а кто лечит детей, как называют этого врача (ответы детей)

Давайте сейчас послушаем мед. работника, он нам расскажет , как правильно сделать повязку на рану. Мед. работник: ( рассказ )

Под повязкой понимают то, что с лечебной целью накладывают на рану, ожог, перелом.

В зависимости от целей, повязки могут быть использованы для удержания в ране лекарственных веществ, защиты пораженных участков от загрязнения, для остановки кровотечения, для создания покоя и неподвижности поврежденной части тела при переломе, вывихе и др.

Повязка представляет собой перевязочный материал, которым закрывают рану. Процесс наложения повязки на рану называют перевязкой.

Повязка состоит из двух частей: внутренней, которая соприкасается с раной, и наружной, которая закрепляет и удерживает повязку на ране. Внутренняя часть повязки должна быть стерильной.

При наложении повязок необходимо стремиться не вызывать излишней боли. Бинт следует держать в правой руке, а левой удерживать повязку и разглаживать туры бинта. Бинт раскатывают, не отрывая от повязки, слева направо, каждым последующим туром перекрывая предыдущий наполовину или две трети его ширины. Повязка накладывается не очень туго (кроме тех случаев, когда требуется специальная давящая), чтобы не нарушить кровообращение и не очень слабо, чтобы она не спадала с раны. Прежде, чем наложить первичную повязку, нужно обнажить рану, не загрязняя ее и не причиняя боли пострадавшему. Верхнюю одежду, в зависимости от характера раны и погодных условий, снимают или разрезают. Сначала снимают со здоровой стороны, а затем – с пораженной. Нельзя отрывать от раны прилипшую одежду, ее осторожно обстригают ножницами и затем накладывают повязку. Надевают одежду в обратном порядке: сначала на пораженную, а затем на здоровую сторону.

В качестве перевязочного материала применяются марля, вата, косынки и др. Этот материал должен быть гигроскопичным, хорошо впитывать из раны кровь и гной, быстро высыхать после стирки, легко стерилизоваться. Бинт представляет собой полосу марли в скатанном виде. Скатанная часть бинта называется головкой, свободный конец – началом бинта. Бинты стерильные упакованы герметично в пергаментную бумагу.

Салфетки стерильные – это сложенные в несколько слоев четырехугольные куски марли, упакованные герметично в пергаментную бумагу (по 20 штук в упаковке). Размеры больших салфеток 70×68 см, малых 68×35 см.

При отсутствии табельных перевязочных средств используют подручные средства.

Их накладывают, используя куски ткани (простыни, рубашки и др.) различной величины, концы которых нарезают для получения тесемок. Сначала на рану накладывают стерильный бинт или салфетку, а затем куском ткани с завязками закрепляют повязку.

Всякая, даже незначительная рана, представляет угрозу для жизни пострадавшего. Она может стать источником заражения различными микробами, а некоторые раны сопровождаются сильными кровотечениями. Основной мерой профилактики этих осложнений, проводимой при оказании неотложной помощи, является наиболее раннее наложение стерильной повязки на рану, соблюдение правил асептики и антисептики, остановка кровотечения.

Правила наложения повязок

Повязка должна быть свободной и смещаться, но она не должна быть и слишком тугой, сдавливать ткани.

Во время перевязки надо стоять лицом к больному.

Перевязываемая часть тела должна находиться в правильном положении, изменение ее положения отрицательно сказывается на проведении манипуляции; перевязочный материал в местах изгиба может образовать складки и сделать повязку некачественной.

Направление витков должно быть единым во всех слоях повязки.

Ширину бинта надо подбирать так, чтобы она была равна диаметру (или чуть больше) перевязываемой части тела.

Бинт следует держать в руке так, чтобы свободный конец составлял прямой угол с рукой, в которой находится рулон бинта.

Перевязку следует начинать с наиболее узкого места, постепенно переходя к более широкому.

Перевязку следует начинать с наложения простого кольца так, чтобы кончик бинта слегка выступал из-под следующего витка.

Перевязку заканчивают круговым витком.

При перевязке всегда следует помнить о назначении повязки и накладывать такое количество витков, которое необходимо для выполнения ее функции.

Алгоритм наложения бинтовой повязки:

взять бинт нужной ширины в зависимости от бинтуемой части тела;

обеспечить удобное положение пострадавшему и доступность бинтуемой части со всех сторон;

оказывающий помощь находится лицом к пострадавшему для наблюдения за его состоянием;

 

бинт раскатывают слева направо; головку бинта берут в правую руку, а начало в левую так, чтобы скатка располагалась сверху; исключение делают для повязок на правую половину лица и груди;

бинтование ведут от периферии к центру; начинают с фиксирующих круговых туров (ходов). Головка бинта направлена вверх;

бинт раскатывают по бинтуемой поверхности равномерно, натягивая его и не отрывая от нее; бинтовать следует двумя руками: одной раскатывают головку бинта, другой расправляют его туры;

при наложении повязки каждый новый тур бинта перекрывает последующий наполовину или две трети его ширины;

бинт нельзя перекручивать; повязка заканчивается круговыми турами; конец бинта разрезают продольно и завязывают узлом на стороне, противоположной повреждению или той, на которой будет лежать пострадавший.

Сейчас мы потренируемся, будем делать повязки друг другу. Кто желает?

В конце игры проводим анализ.

– Во что мы с вами играли?

– Кто работает в больнице?

– Как справились ребята со своими ролями?

– Вам понравилась эта игра?

 

Приложение 9

“Познакомимся с нашими зубами?”

Цель:

 Дать некоторые представления о строении и значении зубов.

Задачи:

1. Познакомить со строением зубов методом самообследования.
2. Уточнить знания о назначении зубов,  их функциях.
3. Познакомить с расположением зубов в ротовой полости.
4. Воспитывать умение ухаживать за зубами.

 Ход занятия:

Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам, доброе утро улыбчивым лицам!

Я рада видеть вас здоровыми,  в хорошем настроении, но мне кажется, что не хватает вашей улыбки. Улыбнитесь друг другу.

Когда вы улыбались, я видела у вас что-то интересное:

       Тридцать два веселых друга,

       Уцепившись, друг за друга

        Вверх и вниз несутся в спешке

      Хлеб грызут, грызут орешки.

Вы догадались, о чем с вами мы будем говорить?

Почему вы решили, что именно о зубах?

Что вы знаете про зубы?

Знаете ли вы, сколько зубов у человека?

Я открою вам секрет, их 32.

А как вы думаете, хорошо ли быть без зубов?

Игра «Хорошо, плохо».  

Я прошу вас разделиться на 2 семейки с помощью разрезных картинок, возьмите, найдите свою семейку. Посовещайтесь, как будет называться ваша семейка?  Семейка _______ будет говорить, что хорошо, а семейка __________ что плохо.

А вы ими пользуетесь каждый день?

Возьмите зеркала, посмотрите на свои зубы, загляните в свой рот.

Какого цвета ваши зубы?

Попробуйте согнуть их язычком, получается?

Возьмите ложечку и осторожно постучите о зубы.

Что можно сказать о твердости зубов?  

Попробуйте покачать зуб пальчиком, взяв ватку. Получается?

Попробуйте вынуть зуб.

Опять не получается?

А как вы думаете, почему?

Правильно зубы сидят прочно.

  Они укреплены в кости, может быть, кто-то знает, как она называется? (челюсть). А сейчас я хочу пригласить вас пройти со мной к нашему экспериментальному столу.

Посмотрите, что здесь находится? (челюсти).

Они одинаковые или разные? Как вы думаете, кому  они  принадлежат? Что вы можете сказать про это?

 Обратите внимание на то, что зубы и тут не вынимаются. Попробуйте  вынуть. Посмотрите, нижняя половинка зуба находится в кости, в середине немного сужается, а наверху опять расширяется, поэтому он не может выпасть.

Потрогайте свою челюсть. У вас у всех она есть? Поводите ей из стороны в сторону. Откройте, закройте рот, сомкните крепко-крепко зубы. Что почувствовали? (спросит несколько детей). Что может делать ваша челюсть?

Попробуйте найти челюсть друг у друга.  Я вам предлагаю сделать мимическую гимнастику. Попробуйте надуть щеки. Вытягивать губы. Хмуро сдвигать брови. Изобразите улыбку.  (2 – 3 раз).  Что почувствовали?

 

  Посмотрите на зубы друг друга у вас так же или нет? У кого по-другому? Они держится крепко. А как вы думаете, за счет чего  держится низ зуба?  (за счет корня).

 Возьмите зеркала и посмотрите на свои зубы. Найдите челюсть, у всех ли зубы укреплены в челюсти? Посмотрите, какая она? (неровная, бугристая)  Потрогайте ее, с небольшими утолщениями, бугорками, под каждым зубом, а если сверху, то …. над каждым зубом есть утолщение и бугорки? А что такое розового цвета над зубами? Вы все согласны с этим? Я тоже поддерживаю ваше мнение.    Она очень нежная. Что может произойти, если неправильно обращаться с ней? Отсюда можно сделать вывод: (дети) с десной надо обращаться осторожно.

 У  кого зубы уже выпали или выпали недавно?

 Расскажите, как это происходит. Это было больно? Кто знает, как называются зубы, которые выпадают сами?  Правильно, в определенное время перед школой это говорит о том, что вы готовы идти в нее.    

Как вы думаете, можно ли сломать зуб? Конечно, если ударить по нему сильно или грызть что-то твердое. А это будет  больно?

Как же надо обращаться с зубами, чтобы их не сломать? Хотите узнать тайну о зубах? Проведите язычком по зубам вверху, внизу, еще раз. Какие они? Почему они гладкие, блестящие?  Зуб покрыт эмалью, и если сначала поешь горячее, ни в коем случае нельзя сразу запивать очень холодным, эмаль, которой покрыт зуб, может треснуть, начинает разрушаться.

У меня на столе, лежат портретики, но в них чего-то не хватает? Возьмите, посмотрите и дорисуйте. Рисование: «Нарисуй улыбку».

 Что вы рисовали? (зубы). Какая улыбка получилась у малышей? (перечисляют).  

Я предлагаю вернуться к нашим зеркалам. Посмотрите еще раз на свои зубы, а теперь пальчиком отодвиньте губу и рассмотрите зубы, которые спрятались за щекой. Они похожи? А что с ними не так? Они отличаются и чем же? Проведите язычком по зубам, где она гладкая, а где с бугорками? Как вы думаете, зачем нужны эти бугорки? Загляните друг другу в рот, у всех ли есть бугорки на задних зубах? Я хочу открыть вам тайну. Знаете ли вы, что у человека есть молочные зубы, коренные, а еще есть зуб мудрости.  Сейчас мы с вами мы проведем опыт.

Возьмите морковку и откусите от нее небольшой кусочек. Какими зубами вы откусывали? А теперь откусите еще раз и удержите морковку передними зубами попробуйте ее пожевать, не перекладывая на задние. Удобно? Отправьте ее дальше за щеку и пережуйте. Какими зубами удобней откусывать? А жевать? Подумайте и  скажите, какие зубы называются жевательными, а какие резцами?

 Возьмите сухарик попробуйте разжевать его резцами. Получается? Что же помогает жевательным зубам разжевывать пищу? (бугорки).

Поднимите язычок кверху и посчитайте, сколько у вас зубов вверху? Сколько внизу? Почему у всех разное количество? Давайте посчитаем все зубы. Почему у меня зубов больше чем у Али, Ильи, Вари?

Конечно у взрослых зубов больше, потому что они постоянные, а не молочные.

Посмотрите, чистые ли у вас зубы? Возьмите ватные палочки и снимите налет с нижних передних зубов. Как вы считаете, теперь они стали чище? Как это можно проверить? Мне кажется, вам может помочь, а вот что сейчас вы узнаете:

             Бежит вода из крана

               И весело поет.

              А над певучим краном,

              На полочке стеклянной

             Знаете, кто живет?

(зубная щетка, зубная паста, зубной порошок). А вы умеете пользоваться зубной щеткой? Вы все ей пользуетесь?  

  Кто-нибудь  помнит стихотворение о зубной щетке или  зубном порошке?

Подойдите к столу, возьмите  баночки с водой, посмотрите какая она? (ЧИСТАЯ, ПРОЗРАЧНАЯ).

   Возьмите зубную щетку, почистите зубы без пасты. Чистите хорошо. Захватывайте дальние зубы – жевательные. Водите вверх, вниз.

  Теперь помойте щетку в баночке с водой. Что вы видите? Что-либо изменилось? (вода стала мутная) как вы считаете почему? Это остатки пищи, остались и микробы.

 Это хорошо или плохо для зубов?

Почему плохо?

 Что же надо делать, чтобы зубы были здоровы?

 Кто может вспомнить чистоговорки о зубах? А почему они так называются? правильно мы должны их чисто проговаривать, а в этом нам помогают зубы. Кому бы  вы хотели рассказать о том, что узнали на занятии?

  Чем бы вы   хотели поделиться с родителями, братьями, сестрами?  

Что  больше всего  вам понравилось на занятии? Давайте с вами договоримся, что мы создадим свою книгу: «Для чего человеку зубы?» А первую картинку я вам подарю.  

Мне очень хочется, чтобы радостное настроение сохранилось у вас на весь день.  А для этого мы должны чаще улыбаться друг – другу.  А вот чтобы у наших гостей, было хорошее настроение, давайте подарим им песню «Хип-хоп». 

 

Приложение 10 

“Как правильно ухаживать за зубами?”

Цель: Закрепить навыки поддержания чистоты ротовой полости.

Задачи:

– Обобщить и закрепить представление детей о правильном уходе за зубами (полоскать рот после каждого приёма пищи, чистить зубы утром и вечером, посещать зубного врача – стоматолога, есть поменьше сладкого, больше твёрдой пищи – овощей и фруктов).

– Научить чистить зубы движением вверх-вниз, познакомить с возвратно- поступательным движением щетки при чистке зубов.

– Закреплять использование в речи детей слова и словосочетания: зубная щетка, зубная паста, зубной порошок, зубная нить, чистить, полоскать, стоматолог.

– Воспитывать бережное отношение к своим зубам и желание ухаживать за ними. Развивать мышление и воображение через работу с демонстрационно-наглядным материалом.

Материал: стихотворение С. Михалкова «Про девочку Любу», изображение здорового и больного зуба, мыло, шампунь, зубные щетки, пасты, одёжная щетка, расчески для игры, расчески, набитые ватой, художественный образ зубов.

 

Ход  занятия:

 – Ребята, сегодня мы с вами поговорим. О чем, вы поймёте когда отгадаете загадку.

Красные двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб всю добычу мою

Я с радостью белым зверям отдаю, (зубы)

Правильно. Сегодня мы с вами вспомним, как надо заботиться о зубах, чтобы они были крепкими здоровыми и никогда не болели. Улыбнитесь друг другу и полюбуйтесь на зубки своих друзей.

А ведь когда вы родились, зубов у вас не было, вы могли только пить молоко и есть жидкую кашу. В течение первого года жизни зубы у вас появились.

-Кто знает, как называются первые зубы? (молочные)

– Как вы думаете, почему их так называют? (ответы, предположения)

Первый молочный зуб появляется у малыша, когда он ещё не умеет ходить. Малыш растёт – увеличивается и количество зубов. Вот их уже 2,4,6. Когда вы пойдёте в школу, у вас будет 20 зубов.

Мы говорим, что зубы растут. А про что ещё можно так сказать? (растут цветы, деревья).

Вы уже знаете, что у растений есть надземная часть (например, ствол, крона у деревьев) и подземная – корни. А чтобы узнать строение зуба, давайте рассмотрим картинку (рис. 1). Зуб растёт из десны (как растение растёт из земли). Сверху он покрыт специальным светлым веществом. Оно называется эмаль. Эмаль защищает зубы от повреждения. Есть у зубов и корни, которые мы не видим, так как они находятся в десне. У молочных зубов корни короткие, поэтому они выпадают и заменяются постоянными.

Но если человек потеряет постоянный зуб, то новый на его месте уже не вырастет. Поэтому за зубами нужно ухаживать и беречь их.

– Послушайте стихотворение С. Михалкова про девочку Любу. Подумайте, что с ней случилось и почему.

Как у нашей Любы Разболелись зубы; Слабые, непрочные-

Детские, молочные….

Целый день бедняжка стонет,

Прочь своих подружек гонит.

-Мне сегодня не до вас!-

Мама девочку жалеет,

Полосканье в чашке греет,

Не спускает с дочки глаз.

Папа Любочку жалеет – Из бумаги куклу клеит. Чем бы девочку занять, Чтобы боль зубную снять.

– Что же случилось с Любой? (у неё заболели зубы) (рис. 2)

– Почему они могли у неё заболеть? Что Любочка могла делать неправильно?

– Смогут ли родители или она сама справиться с зубной болью, вылечить зуб?

– Куда нужно обратиться? (В больницу, к стоматологу)

Правильно, к зубному врачу – стоматологу. Там ей зуб полечат, запломбируют все дырочки.

– Ребята, давайте вспомним, какая пища полезна для зубов, поиграем в игру «Что полезнее?» Встаньте в круг. Если я назову продукт, полезный для зубов, сделайте хлопок руками, а если вредный, спрячьте руки за спину.

(После игры обобщаем какая пища полезна для зубов – рис. 3) – Для зубов полезны овощи и фрукты, в них много витаминов, кроме того они укрепляют зубы и дёсна (например, яблоко, морковь).

 – Ребята, а что нужно сделать, чтобы ни одной крошки на зубах после еды не осталось? (чистить зубы) Когда нужно чистить зубы? (утром и вечером)

Сейчас мы выберем предметы, которые необходимы для ухода за зубами.

Дидактическая игра «Выбери нужные предметы». На столе мыло, плохие и новые щетки, пасты. Дети отбирают нужные. Знакомятся с разными пастами (запах, вкус).

 Все предметы вы отобрали верно. А как правильно чистить зубы?

– Давайте проведём опыт. На подносе, я приготовила расческу, набитую ватой и щетку. Представим, что расческа – это зубы, а вата – крошки, застрявшие в зубах. Почистим щеткой вдоль дёсен. Вычистилась вата? (нет). Попробуем чистить движением вниз-вверх. Вата вычистилась. Какими движениями правильно чистить зубы? Покажите пальчиком.

– Ребята, а кто может поселиться в наших зубах, если там остаются крошки после еды? (микробы «Кариус» и «Бактериус», Давайте поиграем в подвижную игру «Зубная щетка». Дети встают в круг – это зубы. В центре круга – дети, изображающие Кариус и Бактериус, за кругом ребёнок, изображающий зубную щетку. Дети идут по кругу, приговаривая:

Кариус, Бактериус,

Намотайте-ка на ус;

Ждёт вас страшная беда,

Порошок зубной вода,

А не сладкая еда.

Знают наши дети четко:

Вам страшна зубная щетка.

«Щетка» догоняет, «микробы» бегают между зубов. Если ребёнок, выполняющий роль щетки коснулся их рукой, «микробы» погибают; выходят из игры.

– Вот мы и поговорили о том, как правильно ухаживать за зубами. Какие советы мы можем дать Любочке?

1. Не есть много сладкого
2. Есть овощи и фрукты
3. Полоскать рот после еды
4. Чистить зубы утром и вечером
5. Посещать зубного врача (стоматолога)

Молодцы!

А теперь запомним правило:

Как поел, почисти зубки, Делай так два раза в сутки.

Предпочти конфетам фрукты – Очень важные продукты.

Чтобы зуб не беспокоил,

Помни правило такое-

К стоматологу идём

В год два раза на приём.

И тогда улыбки свет

Сохранишь на много лет.

-Вот теперь я за вас спокойна. Вы знаете ,как правильно ухаживать за зубами. Вы все будете делать без напоминания.

 

Приложение 11

«Для чего нам нужен язык?”

Цель: дать детям первичные знания о языке.

Задачи:

 -сформировать представление о том, что язык выполняет много разных функций;

-Развивать у детей логическое мышление;

-Совершенствовать у детей навыки экспериментирования и способность к коллективному труду;

-Тренировать умение понимать и выполнять словесные указания педпгога.

Оборудование: На каждого ребенка небольшое зеркало и стакан с водой.

На каждую пару детей 3 чашки с растворами, имеющие сладкий, кислый, соленый вкусы (чашки подписаны). 6-8 ватных палочек, 2 кусочка хлеба, небольшие кусочки фруктов, овощей, надетых на зубочистку, салфетка.

Ход занятия

-Ребята, сегодня мы с вами опять будем учеными. Будем изучать язык. Кто знает, где он находится? (Ответы детей)

– Как вы думаете, для чего он нужен? (Педагог выслушивает ответы детей)

– Хорошо, молодцы. Давайте сначала рассмотрим свой язык. Перед вами лежит зеркало, возьмите его. Найдите то место, где язык кончается, там он острый и тонкий. Это место называется «кончик». Нашли? Дальше идет спинка. Что вы на ней видите? (Продолжая рассматривать дети делятся своими впечатлениями. Они увидят цвет, шершавую поверхность и другие детали).

– Если рассмотрели спинку, давайте поднимем язык, прижмем его кончик к верхним зубам и посмотрим, что есть под языком. (Дети видят кровеносные сосуды, уздечку- тонкую пленку, поднимающуюся от дна ротовой полости к языку. Педагог выслушивает детские высказывания).

-Какого цвета язык? (Розового.) Почему? Он розовый, потому, что здесь много кровеносных сосудов. Под языком сосуды толстые и хорошо заметны. В самом языке они очень тонкие, без микроскопа их не увидишь, но кровь по ним бежит и придает языку розовый цвет.

– Сравните кожу, покрывающую язык в разных местах. Где она потолще, а где – тоньше? (На спинке толще, на нижней поверхности – тоньше). Как вы думаете, почему так происходит? (Спинка контактирует с пищей, которая бывает холодной, горячей, мягкой или твердой. Если бы слизистая оболочка была нежной, тонкой, она бы легко повреждалась пищей.)

– Есть ли в языке кости? Обследуйте его пальчиками. (Вывод детей: нет.) Проверьте, может ли язык двигаться? (Дети выполняют.Вывод детей: да.) А теперь сделаем с ним разные упражнения.Смотрите в зеркало и делайте: «Вкусное варенье», «Змейка», «Чашечка», «Трубочка» и др. (Дети выполняют.)

-Вот мы и изучили язык, узнали, как он выглядит. Теперь узнаем, для чего он нужен. Проверим, может ли язык определять вкус пищи. Сядьте лицом к друг другу. Те, кто сидят слева, будут учеными, кто с права – испытуемыми. Проверим, поняли ли вы задание. Поднимите руку, кто будет ученым? Кто испытуемым? Правильно. Слушайте внимательно, задание сложное. Испытуемый ничего не делает. Он просто высовывает язык. Ученый проводит опыт. Перед вами стоят три раствора. Они имеют разный вкус. Ученый берет ватную палочку, опускает в раствор и прикладывает его к кончику языка испытуемого. Испытуемый должен узнать, какой вкус имеет раствор. Кто захочет, может попробовать приложить раствор и к другим частям языка: к спинке, к боковой поверхности. Потом ватную палочку кладете на тарелку, и для другого раствора берете новую ватную палочку. Надо проверит все три раствора. Не забудьте одну и ту же ватную палочку нельзя использовать два раза. (Дети приступают к опыту.)

-Поменяемся ролями. Испытуемые станут учеными, а ученые – испытуемыми. (опыт повторяется). И так, какой вкус имели растворы? Какая часть языка лучше ощущает вкус? Кто скажет, для чего нужен язык? (Ответы)

-Правильно. Посмотрим, зачем еще нужен язык. Высуньте языки и попробуйте сказать слово «каша». (Дети пробуют). Языки не прячьте. Скажите «ворона», «машина», «мы пошли гулять». Получилось? (Нет.) Значит, зачем еще нужен язык? (Ответы детей)

-Проведем следующий опыт. Каждый возьмите по кусочку хлеба, жуйте его и следите, что делает язык. (Дети выполняют задание). Что он делает? (Перемешивает пищу, подкладывает ее на зубы, помогает глотанию.) Значит он помогает пережевывать пищу.

– В конце занятия поиграем в игру «угадай на вкус.» Сидящие справа испытуемыми, слева – учеными. Ученые приподнимают салфетку, берут зубочистку с наколотой на нее пищей и водят по языкам испытуемых. Испытуемые должны угадать название пищи. Подглядывать нельзя. Жевать нельзя. Можно только ощупывать пищу языком. Если узнаете, можно съесть. (Дети играют, через некоторое время меняются ролями).

– Так для чего же нужен язык? (Для определения вкуса пищи, для перемешивания пищи и для разговора.

 

Приложение 12

 «Кровеносная система и сердце»

 

Цель: дать детям первые представления о крови и кровеносной системе.

Оборудование: муляж сердца (накрыт салфеткой, банка трехлитровая с красной водой. В коробке: спринцовка с капельницей (2шт, фонендоскопы (4шт, шприц с иголкой. Тазик (3шт, нарисованное сердце, контур руки на листе, кружки (2шт, красный маркер и красный фломастер. Таблица «Кровеносная система», картинка сердца, веревки, сердечки с вопросами.

Ход занятия

-Приходилось ли вам порезаться или уколоться?

-Что при этом чувствовали?

-А кто-нибудь поранился до крови?

Кровь

– Какого цвета кровь? (красная)

– В этом легко убедиться. Поднесите плотно сжатые пальцы к глазам и посмотрите на свет. Что вы видите? Тело светится красноватым светом. Это через кожу виден красноватый оттенок крови.

– Кровь жидкая. Ее у нас в организме достаточно много. У каждого из вас 2-3литра крови. Это вот такая трехлитровая банка (показ банки с кровью). А у мамы побольше, а у папы примерно две такие банки крови.

Сосуды

– Кровь жидкая?

– Почему она не выливается? Потому что течет под кожей по трубочкам. Они называются- сосуды (вместе, хором). Сосуды бывают толстые как карандаш, потоньше и совсем тоненькие, как волосок.

– Я нарисую (показ на листе на фигуре человека).

– Смотрите, толстые сосуды разделяются на тонкие. Ветвятся, как веточки деревьев. А эти сосуды на более мелкие. А самые маленькие сосуды, тоньше волосинки, называются капилляры (хором, вместе).

– На нашем теле везде проходят сосуды, капилляры (на голове, на шее)

Они пронизывают все тело. Если бы мы сверху не были покрыты кожей, то мы бы

увидели, как много сосудов. (показ таблицы «Кровеносная система»).

Опыты с руками

– Давайте найдем крупные сосуды у себя? Положите руки ладонями вверх. Через кожу увидим синеватые жилочки. Что это? (сосуды).

– Поищите сосуды на шее соседа. Видите сосуды?

– Мы видим крупные сосуды или мелкие? (крупные)

– А как доказать, что есть мелкие- капилляры? Положите руки на стол, ладонями вниз. Какого цвета пальцы и ногти? (розоватые). Теперь сильно надавите пальцами на стол. Как изменился цвет? (Побелели).

– Почему? Передавливаем мелкие сосуды- капилляры, кровь не поступает в тот участок, где надавили. Это кровь окрашивает кожу в розовый цвет. (Еще раз надавите).

Опыт со шприцем

– Вспомните, когда вы поранились, кровь текла или выступили капли?

– Почему иногда капля, а иногда сильно течет кровь? Если накололи капилляр- то капелька крови, поранили сосуд- течет кровь.

– Хотите это увидеть? (Приглашаю к столу со шприцем. Объясняю: иголка-капилляр. Наполняю шприц «кровью», надавливаю, выступает капля. Убираю иголку-капилляр, получается сосуд- кровь течет).

– Что будет, если кровь вытечет вся? Человек умрет. Надо быть осторожным, избегать наколов и порезов.

– А если порезались и выступила кровь, что делать? Нужно обратиться за помощью ко взрослому

– А если кровь течет сильно, не останавливается? Нужно вызвать скорую помощь.

– Какой номер? – 03! (вместе, хором).

Физминутка

Раз, два, три, четыре,

Раскрывайте руки шире.

По сосудам кровь течет,

Быстро, быстро круглый год.

И в ногах сосуды есть,

Я могу на них присесть.

Есть сосуды и в ладошках,

Я похлопаю немножко.

Наверх посмотрим: «Ах!»

Капилляры есть в глазах.

Закрываем, открываем,

Закрываем, открываем

И немножко поморгаем.

Головою покачаем

Занятие дальше продолжаем.

Сердце

(Предлагаю сесть на ковер)

– Кровь стоит в сосудах или движется? Движется.

– Что заставляет ее двигаться? Сердце. Сердце- мощный насос. Как насос сердце перекачивает кровь, толкает ее по сосудам.

– Покажите, где находится ваше сердце? Слева, за грудной клеткой. (Вызываю ребенка, показываю всем).

– А какого размера сердце? Кулачок. Сожмите кулачок, прижмите к груди, вот такое у вас сердце. А у меня вот такое. Сравните кулачки. У кого самое большое по размеру сердце? Вы растете и сердце растет.

– Мы привыкли, что на картинках сердце выглядит вот так. Хотите увидеть как оно выглядит на самом деле? (Приглашаю за столы. Показ муляжа сердца).

– У вас такое же сердце, только с кулачок.

Опыт со спринцовкой

А как сердце толкает кровь по сосудам? Сожмите кулачок, расслабьте, сожмите кулачок, расслабьте. Вот так работает сердце, толкает кровь.

Хотите увидеть как работает сердце? Помогите мне. Мне нужна коробка не правая и не средняя. (левая коробка)

-Это спринцовка. Я набрала в нее «кровь». Пусть это будет сердце. А это крупный сосуд, идущий от сердца. У сердца есть отверстие, сердце сжимается, отверстие открывается, мы слышим- тук. Сердце вытолкнуло порцию крови. Еще- тук- еще толкнуло порцию крови. Когда открывается отверстие- слышим тук. (как дверь)

-Кто хочет поработать сердцем?

-Итак, что делает сердце? Толкает кровь, разносит по всему телу.

Фонендоскоп

-Положите руку на сердце.! Послушайте!

-Что слышите? Стук сердца.

-Приложите ухо к груди соседа. Послушайте! Поменяйтесь.

-Кто слышал стук сердца?

-Как оно стучит? -Тук-тук (по столу).

-Врачи тоже слушают работу сердца. Есть такой прибор- фонендоскоп (хором, вместе)

-У нас есть эти приборы. Мне нужна коробка, около которой стоит приема. (Приносит ребенок, объявляю как пользоваться).

-Услышали, как работает сердце? Так оно работает днем и ночью, когда едим, поем, бежим, спим. Без остановки.

Подведение итогов:

-Приглашаю вас занять место в сердце группы.

-На сердечках вопросы. Кто ответил на вопрос берет маленькое сердечко на память, расскажет маме, папе, друзьям.

Вопросы:

1. Как называются трубочки, по которым течет кровь? (сосуды)
2. Как называются самые мелкие сосудики? (капилляры)
3. Как называется «насос», который качает кровь, движет ее по телу? (сердце)
4. Как узнать размер твоего сердца (кулачек)
5. Покажи как работает сердце?
6. Как называется прибор для прослушивания работы сердца? (фонендоскоп)
7. Кровь движется равномерно или точками? (толчками)
8. Когда мы слышим стук сердца, это что происходит в сердце, что мы слышим? (открываются и закрываются отверстия)

 

Приложение 13

 «Как устроена дыхательная система»

Цель: Обобщить и конкретизировать знания детей о строении и значении дыхательной системы.

Задачи:

1) дать детям первичные представления об органах дыхания;

2) отметить их важное значение для человека;

3) расширять кругозор детей, их словарный запас (ноздри, дыхательная трубка, грудная клетка, рёбра, лёгкие)

4) познакомить ребят с новым комплексом дыхательной гимнастики для укрепления носоглотки, верхних дыхательных путей и лёгких.

5) подвести к пониманию значения бережного отношения к органам дыхания и правильного ухода за ними;

6) воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

7) развивать диалогическую речь – самостоятельно, грамматически правильно и полно отвечать на вопросы.

1. Организационный момент

Дети стоят в кружке, педагог находится вместе с ними.

Здравствуйте, ребята!

– Ребята, сегодня у нас гости. Давайте улыбнёмся и поздороваемся с гостями.

-Зачем люди здороваются?

(Желают друг другу здоровья).

-Поздаровавшись, мы подарили друг другу кусочек здоровья.

-Я хочу напомнить вам правила поведения на занятии.

На занятии будь внимателен,

другим не мешай,

Когда тебя спросят, тогда отвечай.

(Дети хором проговаривают правило поведения на занятии).

2. Мотивационно – ориентировочный этап

-Отгадайте загадку:

«Два воздушных лепестка

Розовых слегка,

Важную работу выполняют,

Жить нам помогают».

(Дети затрудняются ответит).

-Вы хотите узнать о чём идёт речь?

-Если вы будете внимательны, то в конце занятия обязательно сможете отгадать эту загадку.

Игра «Покажи на себе»

-Я буду называть части тела человека и его органы, а вы будете показывать их на себе.

Левое ухо, правая нога, нос, сердце, желудок, шея, брови, глаза, легкие, левая рука,почки, грудная клетка, печень.

-Отгадайте загадку, но отгадку не говорите вслух, а покажите.

Вот гора, а у горы

Две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит-

То заходит, то выходит.

(Дети показывают на нос).

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь,

Он невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем.

(Дети показывают на воздух).

-Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим? (Ответы детей).

-Ребята, мы поговорим об органах дыхания, как и для чего человек дышит, и о том, как правильно дышать.

3. Беседа по теме

-Ребята, как вы думаете, внутри человека есть воздух?

Давайте проверим. Проходите на свои места.

Эксперимент. Опыт 1.

-Подвиньте к себе стаканы с водой и подуйте через трубочку.

-Что мы видим?

(На поверхности воды образуются пузырьки воздуха).

-Сделайте вывод, есть ли внутри человека воздух?

-Откуда он там взялся? С помощью чего мы дышим?

-Человек и животные дышат – легкими. Мы вдыхаем через нос, по дыхательным трубочкам воздух идет в легкие. 

-Сделайте глубокий-глубокий вдох через нос и почувствуйте, куда движется воздух. Выдох. Ещё вдох. Куда сначала попадает воздух? (В нос).

-Может ли воздух попасть в рот? Сделайте вдох через нос, а выдохните через рот. Может?

(Да, может попасть при выдохе или вдохе).

-В носу есть два отверстия. Потрогайте их пальчиками. Как они называются?

-Это ноздри.

Повторите хором название.

-Воздух попал в нос и рот, здесь он согревается и очищается от микробов, а дальше он движется по дыхательной трубке (Педагог показывает на экране и на себе дыхательную трубку)

Покажите, куда воздух идёт из дыхательной трубки. (В грудь).

Можем мы потрогать наши легкие? (Нет). Почему? (Они защищены ребрами).

Прощупайте пальчиками, как устроена грудная клетка. Удобнее щупать большими пальцами. (Педагог на себе показывает, где необходимо щупать пальцами. Дети обследуют свою грудную клетку)

Какая на ощупь грудная клетка? (Твердая, ребристая).

Грудная клетка состоит из косточек. Их много (показывать на теле ребёнка) Найдите их у себя. Эти косточки защищают лёгкие.

У человека два легких. 

 Легкие похожи на два больших розовых лепестка, расположенных рядом, чуть продолговатые. Эти лепестки состоят из множества маленьких мешочков, которые наполняются воздухом и выпускают его при дыхании. В них воздух то заходит, то выходит.

– Когда воздух заходит? (Когда мы вдыхаем).

-Когда выходит? (Когда мы выдыхаем).

-Легкие нужны человеку, чтобы дышать и питать кровь нужным воздухом.

При вдохе ваши легкие расширяются, как этот шарик (воспитатель слегка надувает воздушный шарик,

когда вы выдыхаете воздух, легкие сужаются (воспитатель сдувает шарик).

Вот мы и познакомились с дыхательной системой. Сделайте вывод. Какие органы в неё входят? (Дети называют и показывают на себе: нос, рот, дыхательная трубка, легкие).

Вернемся к загадке, которую я загадывала в начале занятия

Два воздушных лепестка

Розовых слегка,

Важную работу выполняют,

Жить нам помогают».

(Это легкие).

-Правильно! Молодцы!

4. Дыхательная гимнастика

-Ребята, как мы в детском саду заботимся о нашей дыхательной системе? (Мы делаем дыхательную гимнастику.

-Эти упражнения очень важны для нашего здоровья. Встали. Представили себя спортсменом. Внимание! Старт! Бег на месте. Финиш! (Дети выполняют упражнения для восстановления дыхания).

1. «Паровозик»

Ходьба на месте, согнутые руки выполняют круговые, поочередные движения вдоль туловища,приговаривать на выдохе: «Чух, чух, чух». Повторять в течение 20 сек.

2. «Насос»

И. п. – стойка ноги врозь- вдох.

1- выдох с наклоном туловища вправо, руки скользят вдоль туловища со звуком – «вжик».

2 – выпрямиться, вдох.

3-4-повторить в другую сторону («вжик»).

Повторить все движения по 4 раза в каждую сторону.

3. «Рубка дров»

И. п. – стоя в проходе между партами.

Изобразить рубку дров. Поднять руки -вдох. Опустить руки – выдох,произнося: «Ух – хх!»

Повторить 3 раза.

5. Опытно-экспериментальная работа

– Кто запомнил, какого цвета легкие? (Розовые).

-Розовые они тогда, когда здоровые. А больные легкие «серого» или «черного» цвета.

-Как вы думаете отчего зависит, больные или здоровые, будут у вас легкие? (Бережем мы их или нет).

-А еще это зависит от того, каким воздухом мы дышим.

Ребята, а вы хотите узнать, что будет с легкими, если ты часто находишься в месте, где курят другие?

Эксперимент. Опыт 2.

-Перед вами губка. На что похожа губка? (На легкие).

-В помещении накурено, значит какой воздух там? (Грязный).

Представим, что губка-это легкие, а черная краска-загрязненный воздух. Нальем черную краску на губку. Что происходит? (Дети проводят опыт с поролоновой губкой и наливают на нее черную краску.

Губка всю краску впитывает и становится – черной).

-Сделайте вывод. Что будет с легкими человека, если он курит или дышит загрязненным воздухом?

(Легкие станут серого или черного цвета, а это больные легкие).

Игра «Что хорошо для дыхательной системы, а что вредно».

-Перед вами лежат картинки, рассмотрите их. Подумайте, бережет человек свое горло, нос, рот и легкие на этой картинке, или наоборот, наносит вред своему здоровью. Разложите карточки на два поля (черное и белое: вред-польза) и объясните свой выбор. Девочки выберите карточки для белого поля, а мальчики – для черного.

Дети раскладывают карточки и объясняют.

Полезно:

Одеваться по сезону.

Закаливаться.

Дышать свежим воздухом.

Вредно:

Кричать на улице.

Ходить легко одетым.

Пить на улице холодную воду.

Дышать грязным, задымленным воздухом.

Дидактическая игра: «Определи и покажи» (карточки со здоровыми и больными легкими у каждого ребенка).

-Я буду читать короткий рассказ, а вы должны определить здоровые или больные легкие будут в этой ситуации и показать ответ соответствующей карточкой. (Дети самостоятельно определяют здоровые будут легкие или больные, и показывают нужную карточку).

«Одна девочка после дождя долго бродила по лужам. Мама звала её домой, но она не послушалась. А вечером у девочки поднялась температура – она простудилась».

«Лена любила рассматривать книги с папой. Но когда они это делали, папа часто курил». 

«Когда Паша с Максимом идут гулять, мама проветривает их комнату». 

«У Алеши в семье все занимаются спортом. Мама –теннисистка, папа – футболист, старшая сестра – гимнастка, брат –баскетболист. И никто в семье не курит»..

-Ребята, а вы хотите проверить свои легкие?

Игра-соревнование

«Шарики»

Детям раздаются шарики и они должны надуть шарик за 10 сек.

– Вот какие красивые шарики у вас получились, чем сильнее ваши лёгкие, тем больше получились шарики. Это хорошее упражнение для тренировки дыхательной системы.

6. Итог и рефлексия совместной деятельности

-Вот и подошло к концу наше занятие.

-Чему мы научились на занятии? (Познакомились с органами дыхания. Научились беречь органы дыхания).

-Назовите органы дыхательной системы? (Нос, рот, дыхательная трубка, легкие.

-Оцените свою работу на занятии, создадим дерево успеха:

Зеленый листик- мне было интересно, я доволен собой;

Желтый листик- я допустил неточность, иногда мне было неуютно;

Красный листик- мне надо еще постараться и успех придет

Дети выбирают листочек и приклеивают его на дерево успеха.

 

Приложение 14

 «Знакомство с ухом»

Цель. Познакомить детей со строением и значением органа слуха.

 Задачи. Дать простейшие понятия о строении и функционировании уха; показать значимость этого органа для человека; познакомить детей с методами профилактики нарушений слуха; обсудить вопросы гигиены слуха; продолжить формирование способности к наблюдению и самонаблюдению, к анализу полученных результатов.

Материалы и оборудование. У каждого ребенка: воронка, склеенная из плотной бумаги. У педагога: раковина морского моллюска (можно провести занятие и без нее, пластмассовая воронка, вода, плотная бумага и картон, которые не размокнут в воде, таз, магнитофон с музыкальной кассетой (любой звучащий предмет—погремушка, дудочка и т. п., несколько камешков или иных мелких тяжелых предметов, шарф для завязывания глаз, ширма и предметы, отобранные педагогом для эксперимента (бумага, две ложки, стакан, чайник с водой, нож, разделочная доска, спички и другие предметы, с помощью которых можно извлечь звуки, горошина и слегка изогнутая (замятая) бумажная трубочка, диаметр которой равен диаметру горошины.)

Методы обучения: наблюдение, самонаблюдение, фронтальное и демонстрационное экспериментирование, игра, рассказ, беседа.

Дети сидят за столами по парам. Оборудование заранее положено на столы.

Методические рекомендации. Если в группе есть слабослышащие дети, нужно принять меры, чтобы их не обидеть, и, возможно, даже отказаться от опытов, в которых проводится определение остроты слуха.

 

Ход занятия

Педагог. Сегодня мы поговорим об органе слуха. Кто знает, как он называется? Давайте рассмотрим ухо друг у друга.

Те, кто сидит справа, повернитесь к своему товарищу и рассмотрите его ухо. А потом поменяйтесь ролями. Что видно снаружи? То, что вы описали, называется ушная раковина. Повторим. (Хоровой повтор.) Что еще видите? (Педагог направляет внимание детей на наружный слуховой проход.)

Обследуйте свое ухо пальчиком. Расскажите о том, что вы почувствовали. Далеко ли уходит вглубь наружный слуховой проход?

Чтобы в слуховой проход не проникали пыль и микробы, его стенки выделяют особое вещество, которое называется серой. Сера густая, липкая, к ней прилипают пыль и микробы; А потом сера выходит из прохода, и когда мы моем уши, то удаляем ее вместе с грязью. Я видела одного мальчика, который не любил мыть уши. В его ушах скапливалось много грязи. А чем это вредно, кто догадается?

Вы смогли бы добраться пальчиком до конца прохода? (Нет.) Природа сделала так, чтобы никто не мог туда забраться. Потому что в конце прохода есть тонкая-тонкая пленочка. Она называется перепонкой. Повторим это слово. Звук ударяется об эту перепонку, и мы его слышим.

Чтобы понять, как мы слышим, проделаем опыт. (Его демонстрирует педагог.) Представьте себе, что воронка — это ухо. Широкая часть воронки — ушная раковина, узкая — наружный слуховой проход. Вода — это звук, который проходит в ухо. Картон — барабанная перепонка. Теперь смотрите и слушайте. Воздух через ушную раковину идет к барабанной перепонке и ударяется о нее. Перепонка дрожит. Чем сильнее звук, тем сильнее дрожит перепонка. (Педагог сопровождает объяснения экспериментом: льет воду на картон через воронку, дети слышат звук, возникающий от удара воды о картон; вначале вода льется отдельными каплями; при повторении педагог льет воду струей — эти опыты имитируют слабый и сильный звуки)

Проверим, как помогает ушная раковина слышать звуки. Возьмите бумажную воронку и приставьте ее к уху, узким концом к слуховому проходу. Потом уберите. Как будет лучше слышна музыка? (Педагог включает магнитофон так, чтобы сила звука была слабой, дети проверяют качество восприятия звуков и делают,вывод: при использовании воронки слабые звуки слышны лучше)

А теперь представьте, что какой-то мальчик решил ковыряться булавкой или тонкой палочкой в ухе. Что может произойти с перепонкой? (Тонкая перепонка порвется, проколется) (Педагог делает в картоне или в бумаге большую дыру) Льем воду. Что получается? (Надо постараться, чтобы вода лилась в таз через это отверстие бесшумно)

Да, вы правы. Вот и остался человек глухим на всю жизнь. Починить перепонку нельзя. Скажите, как же надо беречь свои уши? А что может случиться, если вы нечаянно втолкнете в слуховой проход какой-нибудь маленький предмет, например горошину или конфету? Давайте посмотрим. Вот узкая трубочка; предположим, это наружный слуховой проход. Вот в него попала горошина. Как ее достать оттуда? Валя, попробуй, переворачивать трубочку нельзя, это же не трубочка, а слуховой проход. (Валя, как ни старается, не может достать горошину) Так будет и с вами, если заиграетесь и не заметите, как в проход попадет мелкий предмет. Иногда и врачи не могут его вытащить, так что будьте очень внимательны при игре с мелкими предметами.

Проверим, хороший ли у вас слух, не повреждена ли перепонка? Я буду произносить слова, а вы будете их повторять. (Педагог произносит отдельные слова сначала обычным голосом, а потом все тише и тише)

Когда лучше слышно: когда слова произносятся тихо или громко? Что вы делали, чтобы услышать тихий голос?

Сейчас я включу музыку. Мы будем плотно закрывать уши ладонями и открывать их. Все делаем по моему показу. (Педагог включает музыку)

Опишите, что слышали? А почему? Когда лучше слышно: при открытых ушах или при закрытых? Почему?

Проделаем знакомый опыт. Заткнем воронку ватой. Почему не слышим удара воды о картон? (Вода до него не доходит, звук тоже не доходит до перепонки, если уши закрыты.)

Сейчас выясним, могут ли уши выполнять какие-нибудь другие обязанности, кроме слушания звуков. Петя, подойди ко мне. Мы завяжем тебе глаза, будем бросать камешек, а ты говори, где он упал, далеко или близко. (Педагог указывает, кто из детей бросает камешек, ребенок определяет расстояние, а остальные наблюдают за ним и делают выводы.) Опыт повторя-ют с другими испытуемыми. Что скажете, можно ли определить с помощью ушей расстояние?

Еще один опыт. Можно ли определить с помощью ушей направление, откуда раздался звук? Станем в круг, завяжем Олегу глаза, поставим его в центр круга. Тот, на кого я покажу, издаст какой-нибудь звук: пискнет, продудит, закашляет, позовет его по имени. Олег покажет рукой, в каком направлении раздался звук. (Испытуемыми служат 2—3 ребенка.) Ну что? Можем мы с помощью ушей определить направление, откуда раздался звук?

Поиграем в игру «Узнай по голосу». Завяжем Свете глаза, поставим в центр круга. Тот, на кого я укажу, позовет ее по имени. Света должна угадать, кто ее позвал. (Опыт повторяется на 2—3 испытуемых.)

 

Усложним игру. Окликая Диму, старайтесь изменить свой голос. (Опыт повторяют с 2—3 другими испытуемыми.) И эти ребята справились со своей задачей. Вот какие хорошие у них – уши.

А теперь послушаем тишину. Кто больше услышит в ней звуков? (Дети замолкают и слушают звуки, раздающиеся в здании, на улице, участке детсада)Вывод: какие хорошие у вас уши.

Мы уже знаем, что звуки бывают разными. Попробуйте определить, что я буду сейчас делать. (Спрятав руки за ширму, педагог производит действия, сопровождающиеся звуковыми явлениями: переливает воду из одной банки в другую, шелестит бумагой и фольгой, стучит ложками, мешает чайной ложкой в стакане, разрывает бумагу, режет что – либо твердое ножницами или ножом на разделочной доске, зажигает спичку и т. п.)

(Рекомендации: желательно, чтобы все звуки были бытовыми, музыкальными, а не техническими. Дети каждый раз определяют источник звука.)

Последний опыт будет шумным. Я скажу вам слово. Вы его повторите. Когда я махну рукой, вы громко закричите, когда махну рукой второй раз, сразу же перестанете кричать. Начали. Елка. Дети повторяют. Далее действуют по описанной методике. Шум продолжается не более 3—5 с. Во время крика воспитатель произносит обычным голосом другое слово, например «заяц». После восстановления тишины педагог спрашивает, какое слово было названо во время шума. Выяснится, что его никто не услышал. Это служит поводом для обсуждения вредного влияния шума на наши уши)

(Замечание: этот опыт можно проводить только в том случае, если педагог полностью владеет коллективом и если крик никому не мешает, в противном, случае от него лучше отказаться)

Представьте, что вы будете так кричать каждый день. Что произойдет с вашим слухом? А если дома телевизор включен на полную мощность, и вы, чтобы друг друга услышать, разговариваете еще громче? Что тогда случится с нашим слухом? Кто у нас любит кричать? Поняли, что от крика и шума страдает не только тот, кто кричит, но и все остальные дети и взрослые?

Заключение

 Как вы думаете, уши —важный орган? (Ответы детей) Зачем они нам нужны? (Уши позволяют слышать, определять направление звуков и расстояние до предметов, разговаривать друг с другом, петь песни, танцевать, слушать радио и телевизор, избегать несчастных случаев и др.)

Нужно ли их беречь? (Да.) А как? (Мыть уши, не кричать громко, не заталкивать в уши посторонние предметы)

Дополнение. Можно поиграть в другие игры, основанные на использовании слухового анализатора.

1. Завязываем ребенку глаза и бросаем около него на пол предмет, который, упав, остается на месте, не скользит и не катится, например связку ключей. Ребенок отыскивает их по звуку, не открывая глаз. Если кто-то справляется с этим легко, задание усложняем, бросаем ключи сзади, сбоку, подальше.
2. Расставляем по полу несколько предметов. Завязываем ребенку глаза, просим обходить предметы. Когда он приближается к очередному предмету, другой ребенок звонит в колокольчик или просто предупреждает об этом. Тогда испытуемый меняет направление движения. Опыт нельзя проводить долго, так как дети, лишившись зрительного контроля, легко теряют ориентировку и могут упасть.

3.Предлагаем детям решить логическую задачу: «Со мной однажды был такой случай. Я ехала в машине. Шофер включил очень громкую музыку. Мне стало страшно. Почему?» Да, возможно было столкновение с другой машиной. А что еще могло бы случиться? Как должен был вести себя шофер? (Он должен слушать улицу, ориентироваться не только на зрительные сигналы, но и на слуховые) 

 

Приложение 15

«Почему у нас два глаза?»

Цель. Изучить свойства зрительного аппарата методом экспериментирования.

 Задачи. Познакомить детей со строением и функцией глаз; помочь понять, почему человек имеет два глаза; работать над совершенствованием навыков постановки опытов; воспитывать бережное отношение к органу зрения.

Материалы и оборудование.У педагога: шарф для завязывания глаз, косынка, книга, карандаш, бумажный самолетик, обруч, конфета, «чудесный мешочек», любая геометрическая фигура, несколько мелких игрушек.У каждого ребенка: лист, белой бумаги, на котором нарисованы 2 круга, лист белой бумаги, на котором нарисованы 2 фигуры со сложным контуром, карандаш.

Методы обучения: наблюдение, экспериментирование, игра.

 Дети сидят за столами или на ковре.

Ход занятия

-В прошлый раз мы изучали уши и решили, что они нам нужны. Сегодня поговорим о глазах. Может быть, нам хватит одних ушей и глаза не нужны? Оля, подойди сюда. (Педагог завязывает ей глаза.) Зачем человеку глаза?

Скажи, что я держу в руках? (Оля не знает.) Оля, что я делаю? (Педагог бесшумно совершает два-три действия, например, взмахивает рукой, берет в руки книгу, накидывает на шею косынку; ребенок этих движений не видит и ничего о них сказать не может.)

Теперь сними шарф и скажи: зачем человеку глаза? Легко ли выполнять задания, если один глаз закрыт? Сколько глаз у человека? (Два.) Закройте один глаз рукой и посмотрите, что я держу в руках. (Дети легко называют предмет.)

Если мы так хорошо видим одним глазом, зачем нам второй? (Педагог внимательно выслушивает все предположения детей.) Чтобы проверить, необходимо ли иметь два глаза, проведем несколько опытов.

Перед каждым из вас лежит лист бумаги, на котором нарисованы крути. Возьмите карандаш и поставьте точку в центре круга. (Дети выполняют.) А теперь закройте себе один глаз рукой и поставьте точку в центре второго круга. Посмотрите, когда центр определен более точно. Обведите карандашом контуры сложной фигуры. (Дети выполняют.) Теперь закройте глаз рукой, придерживайте бумагу локтем и обведите контуры второй фигуры. Когда вам было удобнее выполнять задание? Света и Лена будут держать обручи, а Вера и Надя постараются попасть бумажным самолетиком в обруч. (Дети выполняют)

Завяжем им один глаз, и посмотрим, легко ли им теперь выполнить задание.

Замечание: при закрытии одного глаза точность выполнения задания, может быть, и не уменьшится, но работать будет неудобно.

Игра «Что я вижу одним глазом?»

Педагог. Катя, сейчас мы завяжем тебе один глаз. (Выбирается ребенок сидящий в центре группы) Держи голову прямо, не поворачивай ее и называй всех детей, которых сможешь увидеть слева. (Для большей чистоты опыта педагог может придержать голову ребенка, стоя сзади;) (Ребенок показывает) Теперь развяжи глаз. Назови, кого ты еще смог увидеть? Теперь скажи, как лучше смотреть: одним глазом или двумя?

Следующий опыт выполняют все. Закройте один глаз рукой, посмотрите вокруг, не поворачивая головы, и запомните. Теперь откройте этот глаз и закройте другой. Вы видите то же самое или другое? Почему двумя глазами смотреть лучше? Повернитесь друг к другу лицом. Сидящие справа выполняют задания, которые я буду давать; сидящие слева будут наблюдателями. Они следят за глазами своих товарищей. Задания такие: смотрите вверх (дети выполняют, вниз., на окно., на дверь. Наблюдатели, что вы заметили? (Глаза двигаются) Поменяемся ролями. (Те же задания)

Что можете сказать о свойствах глаз? А теперь трудное задание: попробуйте сделать так, чтобы один глаз повернулся влево, а второй — вправо. Наблюдатели, следите за своими подопытными. (Дети пробуют, у них не получается) Что можете сказать о движении обоих глаз?

Ребята, дома проведите этот опыт с кошками и собаками, проверьте, могут ли они двигать глазами. Завтра расскажете нам. (Справка: у собак глаза немного движутся, у кошки — почти не движутся)

Игра «Можно ли обойтись без глаз?»

Педагог. Сейчас поиграем. Встанем беспорядочно в комнате. Завяжем Михаилу глаза и попросим пройти от двери до окна, обходя товарищей. (Миша натыкается на своих товарищей, даже если старался запомнить их расположение).Тот же Миша выполнит другое задание: возьмет конфету и съест ее. (Миша легко выполняет задание; вместо конфеты можно дать кусочек яблока, печенье или любую другую вкусную вещь) Видите, ходить по комнате без глаз не мог, а конфету мимо рта не проносит.

Игра «Есть ли у глаз помощники?»

Педагог. Давайте поможем глазкам. Влад, как только ты будешь подходить близко к товарищу, он скажет: «Я тут», «Обходи» или еще что-нибудь. Посмотрим, что получится. (Дети играют некоторое время) Кто помогал твоим глазам?

Поищем других помощников (игра по типу «Чудесный мешочек»). (Вызванный ребенок определяет на ощупь геометрические фигуры и мелкие игрушки, лежащие в мешочке) Кто был помощником глаз? (Пальчики) А могут ли помощники определить цвет? (Нет)

Заключение Педагог. К каким выводам вы пришли: нужно ли беречь свои глаза? (Да) Зачем это делать? (Педагог добивается глубокого полноценного ответа) В каких случаях может возникнуть повреждение глаз? Как надо беречь свои глаза? Молодцы, вы все правильно поняли. Будем надеяться, что с вами ничего плохого не случится. Давайте вспомним, что же умеют делать наши глаза? Спасибо. Молодцы!

 

Приложение 16

” Глаза могут не только смотреть?”

Цель: Сформировать представление о том ,что глаза могут выполнять несколько функций.

  Задачи:

-Показать с помощью опытов, что глаза могут выполнять несколько функций. Систематизировать знания детей об охране органов зрения.

   -Активизировать словарь детей терминами: глазное яблоко, зрачок, радужная оболочка, веко, ресницы, брови.

  -Развивать связную речь детей.

-Развивать интерес к строению своего организма. Развивать умение делать выводы, развивать внимание и память.

-Воспитывать чувство бережного отношения к органу зрения, осторожность при обращении с предметами.

Материал: У каждого ребенка- зеркало.

У педагога: схема «Строение глаза», 2 геометрические фигуры (например, круг и треугольник), окрашенные в разные цвета, линейка, ручка, «чудесный мешочек», полоска бумаги со словом «мама», полоска бумаги с нарисованными 5-6 точками, предметные карточки по теме: Что вредно и что полезно для глаз».

Методические приемы: рассказ, беседа, ,экспериментирование, игра.                                    

Предварительная работа:

Беседа по теме: «Зачем человеку глаза?», «Как видит мир животных».

Чтение рассказа Г. Юдина «Глаза».

Дидактическая игра «Здоровый малыш» , «Угадай настроение».

Отгадывание загадок по теме:» Я и мое тело».

Изготовление схемы для определения зрения к сюжетно-ролевой игре «Больница».

6.Чтение Н.С. Орлова «Ребятишкам про глаза», «Про очки», «В сумерках», « Берегите свои глаза».

  Ход занятия

-Ребята, я загадаю вам загадку об одном органе чувств человека, а вы определите, о чем идет речь:

«Брат с братом всю жизнь сидят рядом,

Видят целый свет, а друг друга –нет» (глаза).

 Правильно, это глаза. (показ таблицы с изображением строения глаза). Сегодня мы с вами узнаем, что умеют делать наши глаза.

Сколько у нас глаз?(Ответы детей).

     Наши глаза прикрыты веками. Сверху глаз прикрывает верхнее веко(показ по таблице), а снизу- нижнее веко. Веки защищают глаза от яркого света, от пыли, от ударов. По краям век находятся ресницы. Они защищают глаза от пыли. Над ресницами находятся брови. Они задерживают капельки пота., стекающие со лба и не дают им попасть в глаза.

     Закройте глаза и ощупайте его пальцами через веки. Сильно не надавливайте, иначе глаз можно повредить. (дети выполняют самообследование глаз).Опишите, что вы чувствуете.

     За то, что глаз круглый и плотный, его назвали глазным яблоком.

Возьмите в руки зеркало и рассмотрите свой глаз.

     Видите, в глазном яблоке есть белая оболочка, а середина глаза не белая, а окрашенная. Какого цвета эта оболочка?

     Правильно, глаза бывают разного цвета: голубые,  синие, карие, зеленые, серые. И даже бывают случаи, когда у человека один глаз-голубой, а другой-карий. Но это бывает очень редко. А если у человека не вырабатывается краска, окрашивающая глаз, то просвечиваются кровеносные сосуды и глаза бывают ярко-красными. У людей случается такое очень  редко, а вот у белых мышей, крыс и белых кроликов глаза всегда красные.

     Теперь внимательно приглядитесь к глазу. Видите, в середине окрашенного кружка есть небольшая точка.

     Какого она цвет? На самом деле это не точка, а отверстие. Называется зрачок. Через зрачок в глаз попадает свет.

     Сейчас мы проверим как умеют работать ваши глаза. Что я вам показала. (Воспитатель показывает какой-либо предмет)

     Вывод: наши глаза могут видеть.

     А теперь мы с вами посмотрим, что еще умеют делать наши глаза.

     Глаза умеют различать цвет, размер, форму, расстояние до предмета.

     Как называются эти фигуры?(Воспитатель демонстрирует круг и квадрат). Какого цвета круг? Какого цвета квадрат?

     Скажите, какая палочка находится дальше от вас: та, что у меня в руке, или та, что прикреплена к доске?

     Какая из палочек длиннее?

     Подводим итог: что еще могут определять наши глаза.

(Цвет, форму, размер, расстояние предметов).

     Глаза выражают настроение.

Давайте проверим, могут ли наши глаза выражать настроение. Возьмите зеркала, смотрите в зеркало и покажите, что вам весело.

     А теперь стало грустно. Посмотрите, КАК ИЗМЕНИЛИСЬ ВАШИ ГЛАЗКИ.( Опыт показывает, что с ве6селья на грусть они перестраиваются с большим трудом).

     А теперь удивились. А теперь испугались.

Дидактическая игра «Угадай мое настроение»

     Ребята, а теперь трудное задание.(Вызывается ребенок). Сделай так, чтобы глаза были печальные, а губы улыбались.

     Что же еще могут делать наши глазки? (Показывать, в каком мы настроении).

А чтобы наши глазки не уставали очень полезно выполнять гимнастику для глаз.

                                   Упражнение при утомлении глаз

Глазки у ребят устали.                   Поморгать глазами.

Посмотрите все в окно,                  Посмотреть влево-вправо.

Ах, как солнце высоко.                   Посмотреть вверх.

Мы глаза сейчас закроем,              Закрыть ладошками глаза.

В группе радугу построим,              Посмотреть по дуге влево-вправо,

Вверх по радуге пойдем,                    и вверх-влево.

Вправо, влево повернем.

А потом скатимся вниз,                          Посмотреть вниз.

Жмурься сильно, но держись.            Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.

     Глаза умеют читать и считать.

     А теперь я покажу вам слово. (показать лист бумаги со словом МАМА).

     Что еще умеют делать наши глазки? (читать).

     И читать они умеют, а вот считать они точно не умеют. Вы же не сможете подсчитать сколько здесь точек? (Показать лист бумаги с нарисованными точками, дети считают).

     И считать они умеют? Ну сколько же всего умеют делать наши глазки!

     Глаза умеют принимать сигналы.

     Воспитатель показывает молча всем детям: встать, сесть.

     Затем так же жестом приглашает кого-нибудь из детей.

     Вывод: глаза могут различать сигналы.

     Вот сколько всего интересного могут делать наши глаза.

     Ребята, а каким вы видите окружающий мир? (Цветным).

     Закройте глаза, что у вас перед глазами?  (темнота).

 

     Вот так видят его люди, которые от рождения слепы или по той или иной причине потеряли зрение. Глаза- очень чувствительный орган и их нужно беречь. Ведь при неосторожном обращении с некоторыми предметами, глаза можно поранить. Найдите среди предметов те, которые опасны для глаз.

     Дидактическая игра « Найди опасны для газ предметы».

(игла, ручка, карандаш, ножницы, жидкости, спреи и так далее)

     Молодцы, правильно, а теперь посмотрите на карточки и скажите, что полезно делать, чтобы глаза были здоровыми.     

Дидактическая игра «Что полезно и что вредно для глаз»

(На стенд выставляются карточки, дети выбирают, что полезно, а что вредно для глаз.

   Затем предложить детям составить рекомендации по охране органов зрения. В процессе составления педагог корректирует детские высказывания.

                 РЕКОМЕНДАЦИИ «КАК СОХРАНИТЬ ХОРОШЕЕ ЗРЕНИЕ»

 

Читать, рисовать и писать только при хорошем освещении.

Сидеть на расстоянии не менее 2 метров от телевизора,

Аккуратно обращаться с ножницами и другими острыми предметами,

Не распылять аэрозоли близко от глаз,

Включать в рацион питания морковь.

     Помни истину простую-

     Лучше видит только тот,

     Кто жует морковь сырую,

     Или сок морковный пьет!

     Угощение детей морковным соком. Давайте вспомним, что умеют делать наши глаза? Подведение итогов.

 

Приложение 17

« Сколькими способами  человек может выразить свою радость?»

Цель: формировать у детей навыки культурного поведения .

Задачи: 

-Обобщить разнообразные знакомые детям способы общения людей друг с  другом.

-Развивать смекалку

-Формировать умение выражать свои мысли не только словами ,но и жестами

-Закреплять социальные навыки

Ход занятия

-Сегодня поиграем и посоревнуемся, какая команда окажется сообразительнее. Задание такое: вы чему-то очень обрадовались и хотите поделиться этой радостью с другими. Например, мама подарила вам какой- то очень хороший подарок , вы куда- то пошли , куда давно хотелось, кто- то приехал. Какими способами вы можете выразить свою радость?

Проведение конкурса

За каждый предложенный вариант педагог дает команде фишке  – даже в том случае, если продемонстрировали вариант, который не соответствует прошлым требованием педагога.

Предлагаемые варианты: сказать словами, засмеяться, показать глазами, улыбнуться, захлопать в ладоши, подпрыгнуть,  потанцевать, запеть, обнять маму, поцеловать и т.п.

Заключение

Подготовить итоги конкурса и выявляется победитель. Делается вывод о том, что надо уметь выражать любое свое чувство разными способами

и при этом понимать , какой способ в данной ситуации оказывается наиболее проблемными.